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新冠肺炎疫情令北美学校教育遭受重大冲击,面对“VUCA”与后疫情时代的双重挑战,北美课程领域将关于“课程即兴”的讨论付诸实践。“课程即兴”延续北美课程领域概念重建的学术脉络与思想传统,继半个世纪前“课程理解”取代“课程开发”之后,“课程即兴”已逐渐成为后概念重建背景下的第二次概念转向。通过梳理课程即兴的概念缘起及理论渊源,尝试破解困扰课程即兴的内在悖论,营造充满教育隐喻且符合后疫情时代背景的课程“第三空间”,从而引领课程未来感、赋予教师自主感、满足学生获得感。最终,在师生的日常生活和官方课程的权威文本之间