位相突变情况下的反射定律和折射定律

来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wisdomroc
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:前不久,世界顶级科学期刊《Science》报道了一种新颖的位相突变界面并通过实验得以实现.当光波入射到这种界面上时,光波的位相不是连续积累的,而是由于界面上分布着的微型光学振荡器的作用使得光波的位相发生突变.因此,光波在这种光学界面上的行为将与常规的反射、折射大不相同.本文以此为出发点推导了在引入位相突变情况下的反射定律、折射定律所具有的新形式,并与传统的反射定律、折射定律进行了比较.结果发现,在引入位相突变时,反射角不再等于入射角,折射角、入射角的正弦值也不再与折射率成反比关系,二者均可根据位相突变的情形进行随意的调节.这一突出特性在现代光学设计等各个方面有着巨大的运用潜能,文章最后以新的反射定律为例,利用反射角与入射角不再相等的特性成功设计并实现了光的单向传播.
  关键词:反射定律;折射定律;位相突变;单向通光
  光波具有三个信息,振幅、频率和位相,因此一个光束的物理特性与它在传播过程中所累积位相的是息息相关的.在自由空间(或均匀介质中)光波的位相是连续变化的,那么如果有这么一种材料或者界面,使得光波在通过它时能够获得一个位相突变,光的传播行为将与均匀介质中的情况大大不同.这种传播过程中的相位不连续性,或者说相位突变已经被科学家研究出来并且通过实验实现,其报道发表在自然科学的顶尖期刊《Science》上[1].
  报道中的位相突变界面是由一系列亚波长尺度的微型光学振荡器在一个二维界面上有规律地排列而成,振荡器对入射波的共振响应导致其位相发生突变.由于各个光学振荡器可以随意设置,所以位相突变的大小也可以随着入射位置随意设定随意变化.这样当光波入射时,比如平面波入射,经过位相突变界面,其等相面上各点的位相将不再相同,相邻两点之间可能产生一个位相差.
  位相突变给光波的传播行为引入了一个新的自由度,我们最常规的光学传播规律,比如反射定律、折射定律都将重新改写.
  本文中,我们不研究这种位相突变界面的相关情况,而是假设获得这种界面后,光波的基本传播规律将如何改变,通过推导给出位相突变情况下的反射定律和折射定律的新形式,比较其与均匀介质中的反射、折射定律的区别,并进一步拓展这种位相突变界面在现代光学中的应用.
  1反射定律和折射定律的一般表述和物理根源
  光波入射到不同介质的界面上会发生反射和折射现象.光的反射定律和折射定律是几何光学知识体系中两个非常重要的基本定律.由于光波属于电磁波,本文依据电动力学的知识从电磁波的边界条件出发进行推导,给出反射定律和折射定律的物理根源.
  电磁波入射到介质界面时,发生的反射和折射现象均属于电磁学的边值关系问题,它由电磁波的基本物理量在边界上的行为来确定.
  下面我们就应用电磁场边值关系来分析反射、折射规律.
  如图1所示,介质1和介质2 的分界面为无穷大平面(z=0面),平面电磁波从介质1入射到界面上(入射面为xz面),在界面上产生反射和折射,反射波和折射波也为平面波, θi、θr、θt分别表示入射角、反射角和折射角.设入射波、反射波和折射波的电场强度分别为E1、Er、Et,波矢量分别为Ki、Kr、Kt,为了简单起见,设入射电磁场为时谐场,它们的平面波表示式分别为:
  Ei=Ei0ei(ki ·r-ωt)
  Er=Er0ei(kr·r-ωt)
  Et=Et0ei(kt·t-ωt)(1)
  其界面上电场强度的切向分量相等,对应的边值关系为[2]:
  n×(E2-E1)=0(2)
  介质1中的总场为入射波和反射波场强的叠加,而介质2中只有折射波,因此由边界条件
  n×(Ei Er)=n×Et
  将(1)式代入,得
  n×(Ei0eiki·r Er0eikr·r)=n×Et0eikt·r(3)
  (3)式对整个介质分界面均成立,即对z=0和任意x,y成立,因此三个指数因子必须在分界面上完全相等,即
  ki·r=kr·r=kt·r(4)
  又因为x和y是任意的,所以它们的系数应该各自相等,即
  kix=krx=ktx(5)
  kiy=kry=kty(6)
  由于入射光線在xz平面内,即kiy=0,所以
  kry=kty=0(7)
  由此可知入射光线、反射光线、折射光线均在入射面(xz面)内,这就是反射定律和折射定律中的“反射光线(折射光线)、入射光线和法线在同一平面内”的物理来源.
  另外由波矢的x分量相等得:
  kisinθi=krsinθr=ktsinθt(8)
  其中ki=kr=2n1π/λ0、kt=2n2π/λ0,于是有:
  θi=θr(9)
  n1sinθi=n2sinθt (10)
  此即反射定律和折射定律中的反射角等于入射角,折射角与入射角正弦的比值等于折射率的反比.获得此结论的前提是光波在整个传播过程其位相是逐渐积累的,是渐变的.那么,如果传输过程中遇到位相突变,其结果又将如何呢?下面我们将详细推导.
  2引入位相突变后,反射定律和折射定律的新形式
  假设图1中的界面不再是常规的界面,而是文献[1]中所报道的位相突变界面,光波入射到界面上,其位相发生突变,突变的大小与入射点所在的光学振荡器的特性有关,即与入射点所在的位置有关,=(x,y).如图2所示,其中的界面即为位相突变界面,由A点出发的光波由界面折射到达B点,AB之间有两个无限接近的传播路径,两路径与界面相遇时,位相均发生突变,但由于相遇的位置不同,其位相突变的大小不同,设其分别为和 d以及二者与界面交点之间的距离为dx.由于两个路径无限接近,所以他们到达B点时累计的位相近似相等,则
其他文献
物理学科抽象性、探究性都比较强,因此就需要学生具有很强的思考和探究的能力.新课标要求尊重学生的主体地位,让学生有主动思考、探究的机会,那么问题教学法就顺应了新课标的
摘要:电磁学部分的高考计算题,常常以带电粒子在磁场中运动的形式出现.掌握几何基础知识与电磁学知识,是对学生逻辑思维和分析能力的完善和提高.目前国内的学者对电磁学试题有一定的研究,但少有对带电粒子在磁场中运动试题命制的研究.文章总结出带电粒子在磁场中运动试题的特点及这类问题的核心,并以此为出发点,列举了根据平面几何知识命制带电粒子在磁场中运动试题的实例.  关键词:电磁场;带电粒子;高考试题;平面几
“合作—竞争式复习课教学模式”是一种开放性很强的教学方式,力求在一种宽松的学习氛围中,让学生尽情展现自己的能力和个性.教师在课堂既要“敢放”,充分发挥学生的主观能动
借助重庆市巴蜀小学校获得国家级教学成果奖特等奖的契机,思考什么样的学校是一所好学校.好学校一定会有极其纯粹崇高的社会理想,有基于儿童立场的自主自洽的学校教育哲学,有
摘要:介绍了无线射频识别(RFID)技术的概念、系统组成、原理,给出了一些应用实例.  关键词:无线射频识别技术;RFID;电子标签  1无线射频识别(RFID)技术的概念  RFID(Radio Frequency Identification)无线射频识别技术,是物联网的核心技术之一,是一种应用在信息采集系统的非接触式自动识别技术,它通过无线射频方式自动识别目标对象,获取相关数据信息,实现对R
摘要:学生自主课堂体现学生是学习的主体,教师通过创设情境、预设问题等方式引导学生个体或小组互助学习,使学生真正成为学习的主人.在一定的模式下指导学生自主学习,既能指导学生如何自主学习,又能提高学生学习的效率,教师也能按照一定的程序组织教学.  关键词:教学模式;建构;自主课堂;初中物理;三控五步  1建构自主式课堂的背景  什么是教学模式呢?教育学认为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理
摘要:借助传统和数字化测量手段,尝试通过理论分析、实验研究等活动对磁流体密封技术、磁流体发电技术及磁流体推进技术进行探究,取得了较好的探究效果.  关键词:磁流体密封、磁流体发电、磁流体推进  作者简介:叶军(1982-),男,浙江富阳人,中学一级,研究生学历,研究方向:高中物理演示实验研究;  黄彦焱(1981-),女,浙江塘栖人,中学一级,本科学历,研究方向:信息技术教学.  1探究磁流体密封
作为学生终身学习和发展的奠基阶段,小学阶段的各门学科都应突出强调对学生关键能力的培养。然而在现行的学科教学中,对学生关键能力的培养指向并不明确,评价方式也较为单一。基于此,江苏省常州市邹区实验小学以满足儿童生命成长需求,培育主动、健康发展的新人为目标,探索构建聚焦学生关键能力培养的“学科工坊”教学体系,形成了“学思结合,知行统一”的新型教学方式,在一定程度上促进了学生关键能力培养的有效落地。我们以
期刊
摘要:依据维果斯基的“最近发展区”思想和建构主义理论提出的“支架学习”模式,阐明在实验教学中,教师通过搭建探究“支架”,来优化实验教学,指导、帮助学生突破学习障碍,顺利完成实验探究任务.  关键词:实验教学;最近发展区;探究支架  前苏联心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者