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现阶段，教学观念的落后，教学方法的陈旧，直接导致了农村作文教学的滞后。要改变这种局面，语文教师必须合理构建新的教学模式，采取灵活有效的教学方法，使作文课堂焕发生机。下文笔者就上述话题，谈自己几点粗浅的看法，与大家共勉。
一 精设作文结构
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“一个无任何特色的教师．他教育的学生不会有任何特色。”这句话告诉我们，教师自身要不断创新，教学也要不断创新。作文贵在创新，为追求这一点，其首要的环节是如何搭建好作文框架，因为格式新颖独特的作文往往会受到读者的青睐。所以，学生在写作前要精心设计作文结构，谋划好第一印象。作文的结构形式很多，下面笔者着重介绍两种形式：
1.题记式
作文开头如风头，文章开头要写得漂亮精致。好的开头是作文成功的一半，运用题记式写作就是一个例证。何谓题记?题记是写在作文题目下面、正文之前的文字。开头空两格开始写题记的内容，写完后另起一行靠右写“——题记”，一般篇幅短小、语言精练。它能使所写作文画龙点睛、妙笔生花，从而达到吸引读者阅读作文的效果。欣赏好的题记能够给人以耳目一新的感觉，如2006年河南省课改实验区中考作文中，一考生以“走进西藏”为题，题记是：每一次民族的交流带来的总是人类的和谐。又如作文“感受精神的力量”，题记是：像一条和陡峭悬崖搏斗的狂奔的激流，你应该纵身跳进那茫茫的、不可知的命运，然后以大无畏的精神战胜它，不管前面有多少困难向你挑衅。以上二例，一则直接揭示文题，另一则引用名家名言，采用什么样的题记内容，学生可以灵活多变，但必须紧扣作文题意。
2.小标题式
《课标》指出：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。思路清晰、条理分明是初中生作文的基本要求。运用小标题来谋篇布局，这是学生写作时常用的手法。它能概括所写段落的段意，使内容自成一体，又能给全文分段，使各部分紧密相连、有机融合，达到层次清晰、一目了然的效果。如此．学生的概括能力、组材能力会得到加强。小标题种类繁多，常见的有，(1)短句类：“昔人已乘黄鹤去”，“直挂云帆济沧海”
(文题“人生路上挫折多”)；(2)号码类：“NO.1课堂之乐”。“NO.2操场之乐”，“NO.3寝室之乐”(文题“人生路上快乐多”)；[3]镜头类：“镜头一：品亲情”，“镜头二：融亲情”，“镜头三：悟亲情”(文题“人生路上亲情多”)；(4)数字类：“一”．“二”、“三”(文题“人生路上亲情多”)。上述例中，语言简洁明了，顺畅自如；上下文基本对称，逻辑严密；符合题意。这是学生拟写小标题时要注意的地方。
二 拓展作文视野
每逢作文课时，学生常叹道：作文难，难于上青天。此时，他们最忌的是肚子空荡荡，以至无从下笔。如何引导学生积累写作素材，拓展作文视野?这是教师在教学中值得重视的问题。作文选材的方法多种多样，其中常用的有：
1.顶先感受體验
写作前，教师告诉学生要写作文的题目，让学生为写好作文做一些准备：观察生活，捕提生活信息；体验生活，参加生产劳动；上网查阅，感受时代气息。通过多种途径，学生积累了一定的写作素材，并且这些材料都具有真实性、时代性的特点，对作文主题有一定的说服力。所以学生写作时会做到有话可说、有材可写，叉不会偏离作文题意。如写作文“我的星期天”，教师预先布置学生在周末和家长一起参加生产劳动。通过一天的劳动，学生体验了劳动的艰辛，农民劳动成果的来之不易，珍惜粮食的重要性，感受到了星期天生活的非凡意义，素材有了，立意明确了，写作也就不在话下了。这一举措．既让学生感受体验了生活，又为其找到了一条积累写作素材的途径。
2.领悟模仿范文
“文章不是无情物”，一篇篇优美动人的作品，都寄予了作者丰富的情感，让读者去阅读这些文章，双方进行情感交流，促使二者相融。写作前，教师给学生提供一些范文，让学生去阅读欣赏。渐渐地，作品中那一个个有趣的故事情节，惊心动魄的场景，就会一次又一次地刺激着学生的神经中枢，使其领悟作者的意图，加深对文章的理解．进一步拓展写作空间，从而达到“让学生借鉴模仿，取其所长，为我所用”的目的。如写童话作文“嘴和鼻的争吵”时，教师给学生提供了一篇范文：叶永烈的童话作品《圆圆和方方》。学生通过阅读比较，找出二者的异同点。顿时写作思路大开，兴致高涨。
3.结尾余音袅袅
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”此时，教师最好设计一些耐人寻味的话语，给人以“唯见长江天际流”的艺术效果。教师在指导学生写作快要结束时，给学生设置悬念，余音袅袅．留下空白，让其思索。这样既拓展了学生的作文视野，又能培养其想象力。《鲁提辖拳打镇关西》教学临近尾声，为了让学生续写课文。教师设计了如下问题：鲁提辖三拳就把郑屠打死了，他是不是太鲁莽了?难道他不怕吃官司?这是不是他唯一所能采取的办法?假如在法治社会的今天，他应该怎样做?经过教师这么一问，学生思绪大开，有感而发，可以想象学生写起作文来就容易多了。
三 美化作文语言
文学是语言的艺术，语言是文学的载体。朱自清说：“作文便是以文字作画。”能否准确恰当地选用富有表现力的语言，是学生提高写作水平的关键。要评价一篇作文质量的高低，语言优美是首要依据。作文中语言的美表现在多个方面，笔者认为以下两方面尤为重要：
1.形象性
形象性是作文语言优美的主要特点之一，往往一篇优秀的作文，其语言都很形象动人。学生用优美形象的语言描绘作文对象、场面，使其在读者面前栩栩如生、形态逼真，常常能给人以如闻其声，如见其人，如临其境的感觉。这样，一方面能吸引读者的注意力，另一方面又会培养学生锤炼作文语言的能力。一些作家之所以成名，是因为他们注重了作品语言的形象性。如臧克家笔下的闻一多：“他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”读到此句，让人仿佛置身到了那个动荡不安的年代。一个大义凛然、无所畏惧的民主战士闻一多先生正在你的眼前浮现。
2.生动性
语言生动性也是学生写作时要讲究的一个方面。一篇优美的文章不仅是形象的再现，还应该要打动读者的心灵，叩击其心弦，引起双方情感的共鸣。“于细微处见真情”，从最小处、最细微的地方人手，描绘其情景，挖掘其内涵，透露其真情。为了达到这一目标，学生写作时必须紧扣描写对象．捕捉其细处。只有这样写出来的文章才有血有肉，内容充实具体，迎合读者的口味。如都德笔下的 韩麦尔先生正“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!”在这里，作者巧妙地抓住了主人公此时此刻的心情，运用了“转、朝、拿、使、写”等一系列动词，把文章爱国主义的思想感情推向了高潮，读者也会从中自然而然地受到感染，進而领会作者的用意。
四 注重作文讲评
叶圣陶说：“责令探索，彼必将用心而得之矣。”在作文教学中，教师不仅要教学生怎样写作，还要教学生学会作文讲评。作文讲评是对学生作文的总结和评价，也是提高学生作文水平的重要环节。总结过去，开辟未来，它让学生扬长补短，在今后写作中朝着好的方向发展，真正发挥作文教学的长期效应。教师讲评工作做得好不好，直接影响着整个作文教学。在初中阶段，作文讲评主要有三种方式：
1.教师讲评
在作文讲评中，面对全班学生，由教师一人讲评本次作文的情况，表扬优点，指出不足，这是教师惯用的教学方式。它能通观全局、有的放矢。表扬作文中的亮点，使学生为自己的成果感到高兴，又会带动其他学生示范模仿，从而树立信心，激发写作兴趣。如课堂上请学生朗读自己的作文；把佳作张贴在教室后面展览；把班级佳作汇编整理成册；把佳作放入学生成长档案袋等。
2.学生互评
“最伟大的力量，就是同心合力。”把全班学生分成若干个小组．针对学生所写的作文在组内进行交流评价，是提高作文讲评效率的一个新举措。集中大家的见解，吸收长处，形成合力。如互评要求：(1)四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字评语，有四人签名。(2)各大组挑选出范文两篇，并推选两人下节课讲评。互评作文，有力地促进了学生间的融合，同时又锻炼了学生听说读写的语文能力。
3.学生自评
《课标》强调：充分尊重学生个性的发展，发挥学生的主体地位。作文教学中，让学生来评价自己所写的作文，也是作文讲评的一种好方法。如作文后，教师根据作文要求确定评分细则，然后提出自评步骤：(1)朗读作文，发现和修改错别字、病句。(2)细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。(3)写50字作文后记。学生对自己的写作成果作一个客观公正的评价，明白不足，唤起求知欲，从而调动学习的积极性、主动性。
五 结语
从构思到讲评，从课外到课内。只要教师精心布局、合理构建新的教学模式，注重方法并落实到位，就会迎来农村初中作文教学灿烂的春天。以上是笔者在教学中探索出的几点不成熟的做法，不当之处，恳请赐教。
一 精设作文结构
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“一个无任何特色的教师．他教育的学生不会有任何特色。”这句话告诉我们，教师自身要不断创新，教学也要不断创新。作文贵在创新，为追求这一点，其首要的环节是如何搭建好作文框架，因为格式新颖独特的作文往往会受到读者的青睐。所以，学生在写作前要精心设计作文结构，谋划好第一印象。作文的结构形式很多，下面笔者着重介绍两种形式：
1.题记式
作文开头如风头，文章开头要写得漂亮精致。好的开头是作文成功的一半，运用题记式写作就是一个例证。何谓题记?题记是写在作文题目下面、正文之前的文字。开头空两格开始写题记的内容，写完后另起一行靠右写“——题记”，一般篇幅短小、语言精练。它能使所写作文画龙点睛、妙笔生花，从而达到吸引读者阅读作文的效果。欣赏好的题记能够给人以耳目一新的感觉，如2006年河南省课改实验区中考作文中，一考生以“走进西藏”为题，题记是：每一次民族的交流带来的总是人类的和谐。又如作文“感受精神的力量”，题记是：像一条和陡峭悬崖搏斗的狂奔的激流，你应该纵身跳进那茫茫的、不可知的命运，然后以大无畏的精神战胜它，不管前面有多少困难向你挑衅。以上二例，一则直接揭示文题，另一则引用名家名言，采用什么样的题记内容，学生可以灵活多变，但必须紧扣作文题意。
2.小标题式
《课标》指出：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。思路清晰、条理分明是初中生作文的基本要求。运用小标题来谋篇布局，这是学生写作时常用的手法。它能概括所写段落的段意，使内容自成一体，又能给全文分段，使各部分紧密相连、有机融合，达到层次清晰、一目了然的效果。如此．学生的概括能力、组材能力会得到加强。小标题种类繁多，常见的有，(1)短句类：“昔人已乘黄鹤去”，“直挂云帆济沧海”
(文题“人生路上挫折多”)；(2)号码类：“NO.1课堂之乐”。“NO.2操场之乐”，“NO.3寝室之乐”(文题“人生路上快乐多”)；[3]镜头类：“镜头一：品亲情”，“镜头二：融亲情”，“镜头三：悟亲情”(文题“人生路上亲情多”)；(4)数字类：“一”．“二”、“三”(文题“人生路上亲情多”)。上述例中，语言简洁明了，顺畅自如；上下文基本对称，逻辑严密；符合题意。这是学生拟写小标题时要注意的地方。
二 拓展作文视野
每逢作文课时，学生常叹道：作文难，难于上青天。此时，他们最忌的是肚子空荡荡，以至无从下笔。如何引导学生积累写作素材，拓展作文视野?这是教师在教学中值得重视的问题。作文选材的方法多种多样，其中常用的有：
1.顶先感受體验
写作前，教师告诉学生要写作文的题目，让学生为写好作文做一些准备：观察生活，捕提生活信息；体验生活，参加生产劳动；上网查阅，感受时代气息。通过多种途径，学生积累了一定的写作素材，并且这些材料都具有真实性、时代性的特点，对作文主题有一定的说服力。所以学生写作时会做到有话可说、有材可写，叉不会偏离作文题意。如写作文“我的星期天”，教师预先布置学生在周末和家长一起参加生产劳动。通过一天的劳动，学生体验了劳动的艰辛，农民劳动成果的来之不易，珍惜粮食的重要性，感受到了星期天生活的非凡意义，素材有了，立意明确了，写作也就不在话下了。这一举措．既让学生感受体验了生活，又为其找到了一条积累写作素材的途径。
2.领悟模仿范文
“文章不是无情物”，一篇篇优美动人的作品，都寄予了作者丰富的情感，让读者去阅读这些文章，双方进行情感交流，促使二者相融。写作前，教师给学生提供一些范文，让学生去阅读欣赏。渐渐地，作品中那一个个有趣的故事情节，惊心动魄的场景，就会一次又一次地刺激着学生的神经中枢，使其领悟作者的意图，加深对文章的理解．进一步拓展写作空间，从而达到“让学生借鉴模仿，取其所长，为我所用”的目的。如写童话作文“嘴和鼻的争吵”时，教师给学生提供了一篇范文：叶永烈的童话作品《圆圆和方方》。学生通过阅读比较，找出二者的异同点。顿时写作思路大开，兴致高涨。
3.结尾余音袅袅
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”此时，教师最好设计一些耐人寻味的话语，给人以“唯见长江天际流”的艺术效果。教师在指导学生写作快要结束时，给学生设置悬念，余音袅袅．留下空白，让其思索。这样既拓展了学生的作文视野，又能培养其想象力。《鲁提辖拳打镇关西》教学临近尾声，为了让学生续写课文。教师设计了如下问题：鲁提辖三拳就把郑屠打死了，他是不是太鲁莽了?难道他不怕吃官司?这是不是他唯一所能采取的办法?假如在法治社会的今天，他应该怎样做?经过教师这么一问，学生思绪大开，有感而发，可以想象学生写起作文来就容易多了。
三 美化作文语言
文学是语言的艺术，语言是文学的载体。朱自清说：“作文便是以文字作画。”能否准确恰当地选用富有表现力的语言，是学生提高写作水平的关键。要评价一篇作文质量的高低，语言优美是首要依据。作文中语言的美表现在多个方面，笔者认为以下两方面尤为重要：
1.形象性
形象性是作文语言优美的主要特点之一，往往一篇优秀的作文，其语言都很形象动人。学生用优美形象的语言描绘作文对象、场面，使其在读者面前栩栩如生、形态逼真，常常能给人以如闻其声，如见其人，如临其境的感觉。这样，一方面能吸引读者的注意力，另一方面又会培养学生锤炼作文语言的能力。一些作家之所以成名，是因为他们注重了作品语言的形象性。如臧克家笔下的闻一多：“他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”读到此句，让人仿佛置身到了那个动荡不安的年代。一个大义凛然、无所畏惧的民主战士闻一多先生正在你的眼前浮现。
2.生动性
语言生动性也是学生写作时要讲究的一个方面。一篇优美的文章不仅是形象的再现，还应该要打动读者的心灵，叩击其心弦，引起双方情感的共鸣。“于细微处见真情”，从最小处、最细微的地方人手，描绘其情景，挖掘其内涵，透露其真情。为了达到这一目标，学生写作时必须紧扣描写对象．捕捉其细处。只有这样写出来的文章才有血有肉，内容充实具体，迎合读者的口味。如都德笔下的 韩麦尔先生正“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!”在这里，作者巧妙地抓住了主人公此时此刻的心情，运用了“转、朝、拿、使、写”等一系列动词，把文章爱国主义的思想感情推向了高潮，读者也会从中自然而然地受到感染，進而领会作者的用意。
四 注重作文讲评
叶圣陶说：“责令探索，彼必将用心而得之矣。”在作文教学中，教师不仅要教学生怎样写作，还要教学生学会作文讲评。作文讲评是对学生作文的总结和评价，也是提高学生作文水平的重要环节。总结过去，开辟未来，它让学生扬长补短，在今后写作中朝着好的方向发展，真正发挥作文教学的长期效应。教师讲评工作做得好不好，直接影响着整个作文教学。在初中阶段，作文讲评主要有三种方式：
1.教师讲评
在作文讲评中，面对全班学生，由教师一人讲评本次作文的情况，表扬优点，指出不足，这是教师惯用的教学方式。它能通观全局、有的放矢。表扬作文中的亮点，使学生为自己的成果感到高兴，又会带动其他学生示范模仿，从而树立信心，激发写作兴趣。如课堂上请学生朗读自己的作文；把佳作张贴在教室后面展览；把班级佳作汇编整理成册；把佳作放入学生成长档案袋等。
2.学生互评
“最伟大的力量，就是同心合力。”把全班学生分成若干个小组．针对学生所写的作文在组内进行交流评价，是提高作文讲评效率的一个新举措。集中大家的见解，吸收长处，形成合力。如互评要求：(1)四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字评语，有四人签名。(2)各大组挑选出范文两篇，并推选两人下节课讲评。互评作文，有力地促进了学生间的融合，同时又锻炼了学生听说读写的语文能力。
3.学生自评
《课标》强调：充分尊重学生个性的发展，发挥学生的主体地位。作文教学中，让学生来评价自己所写的作文，也是作文讲评的一种好方法。如作文后，教师根据作文要求确定评分细则，然后提出自评步骤：(1)朗读作文，发现和修改错别字、病句。(2)细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。(3)写50字作文后记。学生对自己的写作成果作一个客观公正的评价，明白不足，唤起求知欲，从而调动学习的积极性、主动性。
五 结语
从构思到讲评，从课外到课内。只要教师精心布局、合理构建新的教学模式，注重方法并落实到位，就会迎来农村初中作文教学灿烂的春天。以上是笔者在教学中探索出的几点不成熟的做法，不当之处，恳请赐教。