论文部分内容阅读
【摘要】本文分析了目前《林木遗传育种学》实践教学中存在的问题，阐述了实践教学与科研相结合对学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力以及团队精神培养的积极作用，为学生就业拓宽了道路。
【关键词】林木遗传育种学实践教学科研实践能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）06-0254-02
《林木遗传育种学》是林学专业本科生的一门重要的专业基础课，其实践教学对林学专业的人才培养起着至关重要的作用，同时在林学学科的发展中占据着重要地位，对培养高素质的本科林业类人才有着密不可分的作用。目前，在我国大学教育实践中，“重认知轻实践、重知识轻能力”的现象仍较突出，已成为影响本专业学生就业、社会适应和创造性的重要因素。为了适应社会的需要，提高实践教学的质量，培养具有实践能力和富有创新意识与创新精神的专业技术人才，我们结合校内现有资源，把科研引入到实践教学中，进一步激发学生独立思考，增强创新意识，充分调动学生的积极性、主动性，使学生成为“下得去，留得住，用得上”的应用型人才。本文对实践教学中存在的问题进行了分析，并对教学实习改革进行了初步探索。
1.《林木遗传育种学》实践教学中存在问题
1.1对实践教学不够重视
林学专业是一个实践性很强的专业，但在安排学生实践教学计划上却存在“重理论、轻实践”的现象，实践教学的学时安排少，在实验课中多为单一性验证性实验，综合性和设计性实验较少，不能让学生深刻体会到林木育种的真正含义，更不能很好地与实践相结合。在教学实习中并没有达到很好的实践效果，学生完全按照老师的指导进行操作，虽然动手了，也只是走个过程。这种不良的实践教学环节安排，只强调实践教学形式和过程，不重视学生的学习效果，实践教学内容老化，造成学生的学习兴趣不浓，始终处于一种被动状态，实践能力不强，不利于学生综合能力的培養。
1.2学生积极性不高，教学目标不明确
学生学习《林木遗传育种学》这一专业主干课程的积极性不高，觉得没必要学，也用不上，在实践教学上老师下达了任务，学生也是敷衍了事。原有的教学目标较狭窄，学生不能很好地明确教学目标。学生从事实践锻炼时多数都是重复验证教学知识，在应用实践方面研究的较少，学生缺乏独立从事实践工作的能力，对科研创新能力更无从谈起。学生虽然掌握大量的理论知识，但科研创新和实践能力薄弱。
1.3不能有效将科研与实践教学紧密的结合
教学和科研是高等院校的基本职能，科研和教学相结合有利于高校教育事业的发展[1]。在实践教学中学生科研能力和实践能力的培养不能取得较理想的效果。许多学生学习理论知识能力较强，一旦碰到实际问题却无从下手，实践动手能力差。教师习惯在课堂上传授知识，学生参加科研和实践的机会少。在实验课和教学实习中给学生提供了动手动脑的机会，学生按部就班做了，但是不能很好地将科研结合进去，从而形成实践与科研的互动，造成教学培养模式没有创新，成果不突出，学生就业后很难适应从学生到生产者的角色改变，手头工作不能顺利完成，造成尴尬境地。
2.《林木遗传育种学》实践教学中学生科研与实践能力培养
2.1制定完整的实践教学计划
实践教学是培养学生动手能力的重要手段，在实践教学中注重理论联系实际，科学制定实践教学计划。通过理论教学、实践教学和科研三结合，培养符合社会科研生产需求的应用型人才，并建立合理的适合学生发展的实践教学体系。加大实践教学的比重，使学生尽早地接触生产实践活动，激发学生自身朝社会需求方向发展的积极性。在实践过程中学习杂交育种的基本原理和方法，培养和锻炼了学生的实践能力，提高学生动手能力、丰富学生的生产经验、开阔学生的眼界。
2.2完善实践教学内容
在实践教学中做到理论教学、实验课教学、教学实习三者紧密结合，形成验证性实验、设计性实验、综合性实验与教学实习相互衔接，相互渗透的实践教学体系。在实践教学中逐步减少验证性实验，增加设计性、综合性实验在实践教学中的比重，提高学生的独立思考能力及动手能力。
在教学实习中紧贴生产实践，结合校内现有的树种资源，按照《林木遗传育种学》课程要求来安排教学实习，让学生了解杂交育种的方法，学会杂交授粉技术，让学生认清不同种类的植物的植物学特性和生物学特性。为了让学生学会杂交授粉技术，教师亲自指导学生如何确定套袋期，取花药期及如何自制花粉，去雄，授粉等程序的操作，对杂交获得的果实种子进行性状测定分析，并选择优良杂交后代；为了让学生搞清自制花粉是否有活力，通过设计花粉生活力检测法，让学生自己动手操作，使学生掌握了杂交授粉技术和花粉生活力测定方法，使学生掌握并能独立完成树上杂交育种的全部过程。在学生实习过程中学生自行分成3-5的若干组，学生制定育种计划并按照计划顺利完成各组的杂交育种实验。
2.3将科研融入实践教学中，培养学生科研能力
在实践教学中，教师把科研与实践教学有机结合起来，及时引入研究成果及在研究过程中获得的最新科技信息，让学生参与到科研中来，提高学生综合素质。在杂交育种中，测定花粉生活力时，学生通过查资料，设定并选择适合测定亲本花粉生活力的方法，自行设计实验过程。如花粉生活力测定用离体萌发法时，培养基的选择，萌发条件（温度、光照、湿度、PH值等）的选择，学生进行实验设计选择适合的实验方法，将获得的数据进行统计分析，选择适合亲本花粉的培养基和萌发条件。将科研引入实践教学中，提高了学生的动手和创新能力，使学生不仅掌握了育种专业知识和实验方法，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的实际操作的能力和团队合作能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力；教师在实践教学中不断积累新的经验和方法，提高教师的科研水平，更好地将新的研究应用到实践教学，拉近课堂与实际工作的距离，满足学生求知的愿望，有效地提高教学效果。
实践教学对培养学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力以及团队精神具有不可替代的作用[2]。近年来，随着农业类高校教育的改革，市场对林学专业学生提出了更高的要求，不仅要有扎实的理论基础，还必须具有较强的实践能力和创新能力。在《林木遗传育种学》实践教学中将科研引入是必要的，让学生参加科研，培养了学生的综合运用能力。通过林木遗传育种教学实习与科研的结合，培养了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生探索和创新意识，为学生的就业扩宽了道路。我们将继续不断改革林木遗传育种学的实践教学，将科研融入教学中，加强实践教学内容和环节，为培养更多创新人才、应用人才而努力。
参考文献：
[1]赵辉,于雁.高等院校的科研与实践教学的相关性和互补性[J].山东工业大学学报,1994,(3):70-72
[2]洪梅.深化实践教学改革,构建合理实践教学体系[J].科技信息,2008,12:201-202
作者简介：
陈加利，1979年出生，男，山东，硕士研究生，讲师。主要从事林木遗传育种、林学方面的研究。
【关键词】林木遗传育种学实践教学科研实践能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）06-0254-02
《林木遗传育种学》是林学专业本科生的一门重要的专业基础课，其实践教学对林学专业的人才培养起着至关重要的作用，同时在林学学科的发展中占据着重要地位，对培养高素质的本科林业类人才有着密不可分的作用。目前，在我国大学教育实践中，“重认知轻实践、重知识轻能力”的现象仍较突出，已成为影响本专业学生就业、社会适应和创造性的重要因素。为了适应社会的需要，提高实践教学的质量，培养具有实践能力和富有创新意识与创新精神的专业技术人才，我们结合校内现有资源，把科研引入到实践教学中，进一步激发学生独立思考，增强创新意识，充分调动学生的积极性、主动性，使学生成为“下得去，留得住，用得上”的应用型人才。本文对实践教学中存在的问题进行了分析，并对教学实习改革进行了初步探索。
1.《林木遗传育种学》实践教学中存在问题
1.1对实践教学不够重视
林学专业是一个实践性很强的专业，但在安排学生实践教学计划上却存在“重理论、轻实践”的现象，实践教学的学时安排少，在实验课中多为单一性验证性实验，综合性和设计性实验较少，不能让学生深刻体会到林木育种的真正含义，更不能很好地与实践相结合。在教学实习中并没有达到很好的实践效果，学生完全按照老师的指导进行操作，虽然动手了，也只是走个过程。这种不良的实践教学环节安排，只强调实践教学形式和过程，不重视学生的学习效果，实践教学内容老化，造成学生的学习兴趣不浓，始终处于一种被动状态，实践能力不强，不利于学生综合能力的培養。
1.2学生积极性不高，教学目标不明确
学生学习《林木遗传育种学》这一专业主干课程的积极性不高，觉得没必要学，也用不上，在实践教学上老师下达了任务，学生也是敷衍了事。原有的教学目标较狭窄，学生不能很好地明确教学目标。学生从事实践锻炼时多数都是重复验证教学知识，在应用实践方面研究的较少，学生缺乏独立从事实践工作的能力，对科研创新能力更无从谈起。学生虽然掌握大量的理论知识，但科研创新和实践能力薄弱。
1.3不能有效将科研与实践教学紧密的结合
教学和科研是高等院校的基本职能，科研和教学相结合有利于高校教育事业的发展[1]。在实践教学中学生科研能力和实践能力的培养不能取得较理想的效果。许多学生学习理论知识能力较强，一旦碰到实际问题却无从下手，实践动手能力差。教师习惯在课堂上传授知识，学生参加科研和实践的机会少。在实验课和教学实习中给学生提供了动手动脑的机会，学生按部就班做了，但是不能很好地将科研结合进去，从而形成实践与科研的互动，造成教学培养模式没有创新，成果不突出，学生就业后很难适应从学生到生产者的角色改变，手头工作不能顺利完成，造成尴尬境地。
2.《林木遗传育种学》实践教学中学生科研与实践能力培养
2.1制定完整的实践教学计划
实践教学是培养学生动手能力的重要手段，在实践教学中注重理论联系实际，科学制定实践教学计划。通过理论教学、实践教学和科研三结合，培养符合社会科研生产需求的应用型人才，并建立合理的适合学生发展的实践教学体系。加大实践教学的比重，使学生尽早地接触生产实践活动，激发学生自身朝社会需求方向发展的积极性。在实践过程中学习杂交育种的基本原理和方法，培养和锻炼了学生的实践能力，提高学生动手能力、丰富学生的生产经验、开阔学生的眼界。
2.2完善实践教学内容
在实践教学中做到理论教学、实验课教学、教学实习三者紧密结合，形成验证性实验、设计性实验、综合性实验与教学实习相互衔接，相互渗透的实践教学体系。在实践教学中逐步减少验证性实验，增加设计性、综合性实验在实践教学中的比重，提高学生的独立思考能力及动手能力。
在教学实习中紧贴生产实践，结合校内现有的树种资源，按照《林木遗传育种学》课程要求来安排教学实习，让学生了解杂交育种的方法，学会杂交授粉技术，让学生认清不同种类的植物的植物学特性和生物学特性。为了让学生学会杂交授粉技术，教师亲自指导学生如何确定套袋期，取花药期及如何自制花粉，去雄，授粉等程序的操作，对杂交获得的果实种子进行性状测定分析，并选择优良杂交后代；为了让学生搞清自制花粉是否有活力，通过设计花粉生活力检测法，让学生自己动手操作，使学生掌握了杂交授粉技术和花粉生活力测定方法，使学生掌握并能独立完成树上杂交育种的全部过程。在学生实习过程中学生自行分成3-5的若干组，学生制定育种计划并按照计划顺利完成各组的杂交育种实验。
2.3将科研融入实践教学中，培养学生科研能力
在实践教学中，教师把科研与实践教学有机结合起来，及时引入研究成果及在研究过程中获得的最新科技信息，让学生参与到科研中来，提高学生综合素质。在杂交育种中，测定花粉生活力时，学生通过查资料，设定并选择适合测定亲本花粉生活力的方法，自行设计实验过程。如花粉生活力测定用离体萌发法时，培养基的选择，萌发条件（温度、光照、湿度、PH值等）的选择，学生进行实验设计选择适合的实验方法，将获得的数据进行统计分析，选择适合亲本花粉的培养基和萌发条件。将科研引入实践教学中，提高了学生的动手和创新能力，使学生不仅掌握了育种专业知识和实验方法，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的实际操作的能力和团队合作能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力；教师在实践教学中不断积累新的经验和方法，提高教师的科研水平，更好地将新的研究应用到实践教学，拉近课堂与实际工作的距离，满足学生求知的愿望，有效地提高教学效果。
实践教学对培养学生创新意识、科学素质、实践精神、动手能力以及团队精神具有不可替代的作用[2]。近年来，随着农业类高校教育的改革，市场对林学专业学生提出了更高的要求，不仅要有扎实的理论基础，还必须具有较强的实践能力和创新能力。在《林木遗传育种学》实践教学中将科研引入是必要的，让学生参加科研，培养了学生的综合运用能力。通过林木遗传育种教学实习与科研的结合，培养了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生探索和创新意识，为学生的就业扩宽了道路。我们将继续不断改革林木遗传育种学的实践教学，将科研融入教学中，加强实践教学内容和环节，为培养更多创新人才、应用人才而努力。
参考文献：
[1]赵辉,于雁.高等院校的科研与实践教学的相关性和互补性[J].山东工业大学学报,1994,(3):70-72
[2]洪梅.深化实践教学改革,构建合理实践教学体系[J].科技信息,2008,12:201-202
作者简介：
陈加利，1979年出生，男，山东，硕士研究生，讲师。主要从事林木遗传育种、林学方面的研究。