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【中图分类号】G633.8
化学课不仅是讲科学知识，还是讲社会知识，因为在信息化时代，社会的最大特点就是张扬个性，如此才能形成一个丰富多彩的社会。化学课堂也是如此，在教学过程中化学老师需要通过教学来培养人才，而这种人才的培养应该是在和谐的化学课堂上。一个“和谐”何等重要，一个“和谐”反映出崭新的教育观念。
毫无疑问，高中的教育目标的实现手段主要是课堂教学，化学更不例外。上好一堂化学课，就是要努力激发学生的兴趣，使他们对学习化学有好奇心，因此教师要努力为学生提供表现能力的平台，让他们在思考、表达、观察、理解、记忆、分析等方面都能得到长足发展，这样的化学课才能为社会培养出合格乃至杰出的人才。
化学课堂是一个教与学的空间，在这个空间中，教师所做的与学生所想得到的应该保持高度一致。一方是有目的、有计划地让学生得到更多的文化知识，并凭借此来发展他们的个性，进而形成各自的特长、良好的品德和综合的素质；一方是努力学习，认真领悟，积极实践，争取进步。如此，二者的默契就不难达成了。也就是说，一方是教师的会教，一方是学生的爱学。化学课首先要培养学生学习的情趣，而传授知识则在次要的地位。
可以看出，化学教学也必须与时俱进，不然化学学习也就失去了任何意义。目前，随着化学教育课程改革的逐渐深入，化学课堂教学改革已是势在必行。那么，突破陈旧的教学模式，用崭新的教学理念来更新，这是新课标精神的内涵。
那么，我们需要怎样做呢？
首先，必须用实际行动来验证新的教育观念。化学教师必须有以学生为本的教学思想，体现人的主体精神，不再只重知识而应该重视学生，使化学教育将重知识技能转向情感态度和价值观，促进学生的身心发展。动态的知识观是现代化学教育的趋向，不能将化学课堂教学置于静止的境地，而要为学生创设一个活动的空间，使他们去探究，去分析，去选择，然后去创造。这种发展的教学理念，正是科学精神、创新精神和先进世界观形成的基础。一名优秀的化学教师，不只为学生的一时考虑，而要为他们的一世着想，善于引导和带动，在学习过程中养成自己的个性。化学课程，是一门比较深奥的学科，它并非只涉及化学知识，而且还要运用数学、物理、生物等知识，综合性是比较强的。化学的知识无穷无尽，而且各种化学现象都是一个深入研究的课题。学生不会观察和分析，就没有办法去学习化学，而观察分析则需要学习的积极性和主动性，需要教师与学生的互动与配合。这就是关于课堂和谐的内涵。为了调动学生的积极性，教师就必须运用各种方法，赋分、评价、肯定、表扬等方式都可以恰当运用。而要做到这些，教师就必须具备相当高的素养，而知识则更是不在话下的条件。
再就是努力营造和谐宽松的化学课堂气氛。化学知识有些是比较难以理解和记忆的，教学过程中要找准学生心理接收的关键点，使学生学习思考的脉络瞬时通畅。学生是独立个性的个体，在教学过程中，化学教师一定要善于掌握学生的特点，充分地尊重他们，让师生之间形成一种理解与信任的关系，如此才能密切合作。比如说做化学实验，教师演示完毕之后，就让学生进行演示，而学生演示的欲望是由教师调动起来的，有了这种欲望，一方面让他们动手，一方面让他们用语言来表达自己做实验的目的、过程、结果、体会等。化学实验是一项细致的活动，可能有些学生初次做就做不好，教师要学会鼓励和激发他们，而不是批评、讽刺或挖苦。学生愿意跟着老师的思路和讲解进行活动与操作，教学效果也就产生了，学生的能力也就得到提高了。也就是说，师生之间、学生之间的关系，可以决定课堂教学的效果，也影响着学生学习水平的发挥。一切难题都可以在交流中得到解决。如果不学生不愿意与老师交流，该思的不思，该问的不问，该看的不看，那么，学生提高学习效果的可能性又有多少呢？教师的任务就是通过和谐的气氛，让学生始终处于一种情绪高昂的状态之中，然后一切活动都是自然而然的，甚至在不知不觉中就把问题解决了，而教学质量就在这个过程中提高了。
三是采取灵活恰当的课堂教学方法。也就是说，在化学知识的传播方面，我们不能只看结果，而是要重视过程。只看学生做得怎么样是不对的，必须认真观察研究分析他们是怎么样做的。这种方法当然需要灵活，更需要恰当。因为听课做题的过程，学生的情况下各不相同，教师必须认真细致的观察把握。过程是产生知识的重要基础，没有过程哪来好的结果呢？而教师对于过程的了解，需要师生双方的互动、交流与沟通，以便相互启发，相互补充，相互促进。除了细心以外，教师还要有耐心，因为学生有个性差异，同样的知识传授出去，学生接受的程度与情况就不尽相同。面对学生间的差别，教师一定要开展多侧面、多层次的引导启发，学生能否开展个性化学习活动的关键取决于教师能否为他们提供相应的基本条件。在学生学习心理的调动与投入上，由注重认知转向注重情感，这种转变就是一种灵活的体现。不难理解，化学学习过程是一个知识认知和情感交融的过程，师生双方不仅要实现知识信息的相互传递和融合，而且还要实现情感信息的相互传递和融合。如此，课堂教学的效果也就自然而然地提高了。此外，精彩有趣的导入，教学环节的设计，甚至融入一个小知识，一个常见现象，甚至一句话，一个表情，一个动作，一个实验，一声鼓励，也对学生的心理产生很大的作用。因此，教师走进课堂，就是演员走上舞台，但演员是做作的，教师是真挚的。这里之所以把化学教师与演员相比，这是由于台下的功夫都下得很大，而且都很注重自己所做的效果。当然，化学教师的课堂教学效果也与演员不同，演员的演出效果是让观众沉醉，而教师则是让学生学会，而且培养他们的优良品质和科学的学习态度，使他们主动地去接受新知识，学习新知识，不断进步，健康成长。
化学作为一门自然科学，它研究的对象主要是物质的结构、组成性质以及变化规律。然而在教学过程中，却常常遇到理论性较强、使学生难以理解的内容，此外还有一个育人的问题。因此，活跃化学课堂气氛，使化学课堂环境和谐民主轻松自然，对于培养学生良好的心理素质具有不可替代的作用，也是上好每一节化学课的必要因素。
化学课不仅是讲科学知识，还是讲社会知识，因为在信息化时代，社会的最大特点就是张扬个性，如此才能形成一个丰富多彩的社会。化学课堂也是如此，在教学过程中化学老师需要通过教学来培养人才，而这种人才的培养应该是在和谐的化学课堂上。一个“和谐”何等重要，一个“和谐”反映出崭新的教育观念。
毫无疑问，高中的教育目标的实现手段主要是课堂教学，化学更不例外。上好一堂化学课，就是要努力激发学生的兴趣，使他们对学习化学有好奇心，因此教师要努力为学生提供表现能力的平台，让他们在思考、表达、观察、理解、记忆、分析等方面都能得到长足发展，这样的化学课才能为社会培养出合格乃至杰出的人才。
化学课堂是一个教与学的空间，在这个空间中，教师所做的与学生所想得到的应该保持高度一致。一方是有目的、有计划地让学生得到更多的文化知识，并凭借此来发展他们的个性，进而形成各自的特长、良好的品德和综合的素质；一方是努力学习，认真领悟，积极实践，争取进步。如此，二者的默契就不难达成了。也就是说，一方是教师的会教，一方是学生的爱学。化学课首先要培养学生学习的情趣，而传授知识则在次要的地位。
可以看出，化学教学也必须与时俱进，不然化学学习也就失去了任何意义。目前，随着化学教育课程改革的逐渐深入，化学课堂教学改革已是势在必行。那么，突破陈旧的教学模式，用崭新的教学理念来更新，这是新课标精神的内涵。
那么，我们需要怎样做呢？
首先，必须用实际行动来验证新的教育观念。化学教师必须有以学生为本的教学思想，体现人的主体精神，不再只重知识而应该重视学生，使化学教育将重知识技能转向情感态度和价值观，促进学生的身心发展。动态的知识观是现代化学教育的趋向，不能将化学课堂教学置于静止的境地，而要为学生创设一个活动的空间，使他们去探究，去分析，去选择，然后去创造。这种发展的教学理念，正是科学精神、创新精神和先进世界观形成的基础。一名优秀的化学教师，不只为学生的一时考虑，而要为他们的一世着想，善于引导和带动，在学习过程中养成自己的个性。化学课程，是一门比较深奥的学科，它并非只涉及化学知识，而且还要运用数学、物理、生物等知识，综合性是比较强的。化学的知识无穷无尽，而且各种化学现象都是一个深入研究的课题。学生不会观察和分析，就没有办法去学习化学，而观察分析则需要学习的积极性和主动性，需要教师与学生的互动与配合。这就是关于课堂和谐的内涵。为了调动学生的积极性，教师就必须运用各种方法，赋分、评价、肯定、表扬等方式都可以恰当运用。而要做到这些，教师就必须具备相当高的素养，而知识则更是不在话下的条件。
再就是努力营造和谐宽松的化学课堂气氛。化学知识有些是比较难以理解和记忆的，教学过程中要找准学生心理接收的关键点，使学生学习思考的脉络瞬时通畅。学生是独立个性的个体，在教学过程中，化学教师一定要善于掌握学生的特点，充分地尊重他们，让师生之间形成一种理解与信任的关系，如此才能密切合作。比如说做化学实验，教师演示完毕之后，就让学生进行演示，而学生演示的欲望是由教师调动起来的，有了这种欲望，一方面让他们动手，一方面让他们用语言来表达自己做实验的目的、过程、结果、体会等。化学实验是一项细致的活动，可能有些学生初次做就做不好，教师要学会鼓励和激发他们，而不是批评、讽刺或挖苦。学生愿意跟着老师的思路和讲解进行活动与操作，教学效果也就产生了，学生的能力也就得到提高了。也就是说，师生之间、学生之间的关系，可以决定课堂教学的效果，也影响着学生学习水平的发挥。一切难题都可以在交流中得到解决。如果不学生不愿意与老师交流，该思的不思，该问的不问，该看的不看，那么，学生提高学习效果的可能性又有多少呢？教师的任务就是通过和谐的气氛，让学生始终处于一种情绪高昂的状态之中，然后一切活动都是自然而然的，甚至在不知不觉中就把问题解决了，而教学质量就在这个过程中提高了。
三是采取灵活恰当的课堂教学方法。也就是说，在化学知识的传播方面，我们不能只看结果，而是要重视过程。只看学生做得怎么样是不对的，必须认真观察研究分析他们是怎么样做的。这种方法当然需要灵活，更需要恰当。因为听课做题的过程，学生的情况下各不相同，教师必须认真细致的观察把握。过程是产生知识的重要基础，没有过程哪来好的结果呢？而教师对于过程的了解，需要师生双方的互动、交流与沟通，以便相互启发，相互补充，相互促进。除了细心以外，教师还要有耐心，因为学生有个性差异，同样的知识传授出去，学生接受的程度与情况就不尽相同。面对学生间的差别，教师一定要开展多侧面、多层次的引导启发，学生能否开展个性化学习活动的关键取决于教师能否为他们提供相应的基本条件。在学生学习心理的调动与投入上，由注重认知转向注重情感，这种转变就是一种灵活的体现。不难理解，化学学习过程是一个知识认知和情感交融的过程，师生双方不仅要实现知识信息的相互传递和融合，而且还要实现情感信息的相互传递和融合。如此，课堂教学的效果也就自然而然地提高了。此外，精彩有趣的导入，教学环节的设计，甚至融入一个小知识，一个常见现象，甚至一句话，一个表情，一个动作，一个实验，一声鼓励，也对学生的心理产生很大的作用。因此，教师走进课堂，就是演员走上舞台，但演员是做作的，教师是真挚的。这里之所以把化学教师与演员相比，这是由于台下的功夫都下得很大，而且都很注重自己所做的效果。当然，化学教师的课堂教学效果也与演员不同，演员的演出效果是让观众沉醉，而教师则是让学生学会，而且培养他们的优良品质和科学的学习态度，使他们主动地去接受新知识，学习新知识，不断进步，健康成长。
化学作为一门自然科学，它研究的对象主要是物质的结构、组成性质以及变化规律。然而在教学过程中，却常常遇到理论性较强、使学生难以理解的内容，此外还有一个育人的问题。因此，活跃化学课堂气氛，使化学课堂环境和谐民主轻松自然，对于培养学生良好的心理素质具有不可替代的作用，也是上好每一节化学课的必要因素。