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【摘要】高一学年是初中和高中承前启后的一年。作为教师，如何帮助学生做好两者之间的自然过渡就显得尤为重要。本文从高一学生存在的主要问题出发，分析高一英语教学存在困难的主要原因，并提出初高中英语教学衔接的方法和策略。
【关键词】初高中 英语教学 主要问题 衔接问题 策略
由于教学要求、学习对象和教材等许多方面的不同，初高中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为了使初高中英语教学平稳过度，顺利衔接，实现“软着陆”，我就高一学生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类，并进行有针对性的研究探索，期望能真正解决教学中存在的实际问题。
一、高一学生在英语学习中存在的主要问题
1.思想认识方面。高一学生总习惯性地会将做作业默认为需要动笔的，许多学生只做有书写要求的作业，而没有养成一种良好的听、说、读、背的习惯。
2.在课堂笔记方面。主要有两个极端表现：有些学生总是力求将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的困境；而有些学生则认为老师讲的全在书上，什么都不需要记，到时候翻翻书就是复习了。
3.学科学习兴趣方面。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，这一点本无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须具备坚强的学习意志力和符合其自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，学习效率很难得到保证。
4.词汇的记忆和运用方面。主要表现为基本语音知识和词汇运用能力较差。
5.阅读能力方面。主要表现为缺乏阅读技巧，力求通篇读懂，影响阅读速度不说，还找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。
6.语法知识方面，主要表现为语法知识匮乏，语法知识体系混乱。比如，许多学生对英语的十六种时态只知其一，不知其二，对虚拟语气和非谓语动词的用法，更是一窍不通。
7.学习习惯方面。很多学生没有养成良好的学习习惯，他们根本不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是缺一不可的，如果任何一个环节被忽略，都会导致其学习事倍功半。
二、如何如何进行初高中英语教学的衔接
1.上好每一堂课，特别是第一堂课。大家都知道第一印象的重要性。高一学生大多数来自不同的初中，面对着全新的环境，他们大多表现出极大的了解与被了解的欲望。虽然高中教学难度大，任务重，但教师也不必急于在第一节课就开始进行高中知识教学。因为这一旦处理不好就会给那些第一节课就听不懂的学生带来严重的心理负担，从而影响其今后的学习热情。
2.钻研初高中英语教材，把握课堂教学。教师要认真钻研初高中英语教学大纲和教材内容，弄清教材体系，准确把握大纲要求，了解初高中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。
3.认真研究学生的特点，丰富教学方法。高一学生正处在身心发展最迅速时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。而在教学方法方面，教学有法，教无定法，所以教师要充分发挥“八仙过海，各显神通”的本事。现在教师可以借助目前比较火热的教学平台，如微课、优课、一师一优课，一课一名师等，提高自己的教学水平，活化教学手段。
4.把握高中英语教学特点，培养学生养成良好的学习习惯。初高中学生在英语学习习惯上存在差异。因此，教师在教学中要注重培养学生养成如下几个习惯：（1）使用工具书的习惯。（2）预习与复习的习惯。（3）朗读的习惯。（4）听力的习惯。（5）整理错题本的习惯。
5.教师要克服几种错误做法。（1）教师上课不叫起立。上课喊起立这个常规工作是有必要的。（2）教师持悲观消极的心态。我经常听到有教师在感叹：学生一届不如一届，课上得快心碎。我想即便如此，那就做好经验积累的准备，好好爱这一届。因为照此说法，下一届会更加不理想。（3）教师人为夸大了课程难度。有些教师为了让学生对英语引起足够的重视，在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语有多难，语法深，词汇多，阅读要求高。动机虽好，但这无形中也给学生背上了包袱。有些学生甚至产生了畏难心理，学习信心不足。这对其日后的英语学习十分不利。（4）教师不会管理自己的情绪。个别学生课堂顶撞教师，甚至和教师发生肢体冲突的案例已经不是个例。个别学生在课堂上捣乱，作为教师，首先必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来分析学生捣乱的原因，合情合理处理学生的错误。（5）教师没有制定课堂规则。没有规矩，不成方圆。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感，使学生明白不能侵犯其他学生拥有的受教育权、人身安全权和教育秩序权。所以，要管理好课堂，教师一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。
总之，高一英语教学处于高中英语教学的起始阶段，是初中英语教学的延续和提高。初高中英语教学的衔接是整个高中英语教学的一个重要的环节之一，而英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，作为英语教师，思想上必须给予重视，行动上必须通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利进行。这对于促进整个高中英语教学，提高英语教学质量具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.1997.
【关键词】初高中 英语教学 主要问题 衔接问题 策略
由于教学要求、学习对象和教材等许多方面的不同，初高中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为了使初高中英语教学平稳过度，顺利衔接，实现“软着陆”，我就高一学生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类，并进行有针对性的研究探索，期望能真正解决教学中存在的实际问题。
一、高一学生在英语学习中存在的主要问题
1.思想认识方面。高一学生总习惯性地会将做作业默认为需要动笔的，许多学生只做有书写要求的作业，而没有养成一种良好的听、说、读、背的习惯。
2.在课堂笔记方面。主要有两个极端表现：有些学生总是力求将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的困境；而有些学生则认为老师讲的全在书上，什么都不需要记，到时候翻翻书就是复习了。
3.学科学习兴趣方面。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，这一点本无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须具备坚强的学习意志力和符合其自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，学习效率很难得到保证。
4.词汇的记忆和运用方面。主要表现为基本语音知识和词汇运用能力较差。
5.阅读能力方面。主要表现为缺乏阅读技巧，力求通篇读懂，影响阅读速度不说，还找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。
6.语法知识方面，主要表现为语法知识匮乏，语法知识体系混乱。比如，许多学生对英语的十六种时态只知其一，不知其二，对虚拟语气和非谓语动词的用法，更是一窍不通。
7.学习习惯方面。很多学生没有养成良好的学习习惯，他们根本不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是缺一不可的，如果任何一个环节被忽略，都会导致其学习事倍功半。
二、如何如何进行初高中英语教学的衔接
1.上好每一堂课，特别是第一堂课。大家都知道第一印象的重要性。高一学生大多数来自不同的初中，面对着全新的环境，他们大多表现出极大的了解与被了解的欲望。虽然高中教学难度大，任务重，但教师也不必急于在第一节课就开始进行高中知识教学。因为这一旦处理不好就会给那些第一节课就听不懂的学生带来严重的心理负担，从而影响其今后的学习热情。
2.钻研初高中英语教材，把握课堂教学。教师要认真钻研初高中英语教学大纲和教材内容，弄清教材体系，准确把握大纲要求，了解初高中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。
3.认真研究学生的特点，丰富教学方法。高一学生正处在身心发展最迅速时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。而在教学方法方面，教学有法，教无定法，所以教师要充分发挥“八仙过海，各显神通”的本事。现在教师可以借助目前比较火热的教学平台，如微课、优课、一师一优课，一课一名师等，提高自己的教学水平，活化教学手段。
4.把握高中英语教学特点，培养学生养成良好的学习习惯。初高中学生在英语学习习惯上存在差异。因此，教师在教学中要注重培养学生养成如下几个习惯：（1）使用工具书的习惯。（2）预习与复习的习惯。（3）朗读的习惯。（4）听力的习惯。（5）整理错题本的习惯。
5.教师要克服几种错误做法。（1）教师上课不叫起立。上课喊起立这个常规工作是有必要的。（2）教师持悲观消极的心态。我经常听到有教师在感叹：学生一届不如一届，课上得快心碎。我想即便如此，那就做好经验积累的准备，好好爱这一届。因为照此说法，下一届会更加不理想。（3）教师人为夸大了课程难度。有些教师为了让学生对英语引起足够的重视，在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语有多难，语法深，词汇多，阅读要求高。动机虽好，但这无形中也给学生背上了包袱。有些学生甚至产生了畏难心理，学习信心不足。这对其日后的英语学习十分不利。（4）教师不会管理自己的情绪。个别学生课堂顶撞教师，甚至和教师发生肢体冲突的案例已经不是个例。个别学生在课堂上捣乱，作为教师，首先必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来分析学生捣乱的原因，合情合理处理学生的错误。（5）教师没有制定课堂规则。没有规矩，不成方圆。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感，使学生明白不能侵犯其他学生拥有的受教育权、人身安全权和教育秩序权。所以，要管理好课堂，教师一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。
总之，高一英语教学处于高中英语教学的起始阶段，是初中英语教学的延续和提高。初高中英语教学的衔接是整个高中英语教学的一个重要的环节之一，而英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，作为英语教师，思想上必须给予重视，行动上必须通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利进行。这对于促进整个高中英语教学，提高英语教学质量具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.1997.