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摘 要：园本教研是一种基于园情、立足本园、促进本园发展的幼儿教学理念，其核心宗旨是立足与本园的现有状况和实际工作情况开展有针对性的教研工作。教师在进行园本教研的过程中应当尽可能地提升自身专业素养能力，基于此，本文主要从结合论著，顺应心理特点、学会观察，掌握个性情感、布置环境，重在潜移默化这几个方面入手详细阐述其具体实施方法。
关键词：幼儿教学;园本教研;专业能力;个性情感
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0059-01
园本教研是现阶段一种非常流行的幼儿教学理念，其核心宗旨是立足与本园的现有状况和实际工作情况开展有针对性的教研工作，其主要特点可概括为基于园情、立足本园、促进本园发展。而在这个过程中，幼儿园不仅是幼儿们成长和发育的乐园，更是幼儿教师们提升专业技能的一个舞台，也是促进其专业水平提升的一个重要途径。因此教师在进行园本教研的过程中应当尽可能地以此为契机，在开展科学高效的幼儿教育教学活动的同时提升自身的专业能力水平和素养，做专业型幼教人才，下面我将简要阐述以上这种理念在平时的幼儿教学中的具体实施策略。
1.结合论著，顺应心理特点
在教师进行教学之前，我认为教师应当先有效了解自身情况和幼儿的现阶段的心理发育水平，之后在此基础上选择合适的幼教书籍等资料进行阅读，充分学习和借鉴专业书籍中的先进思想，在顺应现阶段的幼儿们的心理特点的前提下进行有针对性的幼儿教学工作，切实提升现阶段幼儿教学水平。
比如，在之前一段时间，我通过调查研究发现现在这个年龄阶段的幼儿的情绪化心理非常严重，在了解到这一情况之后，我查阅相关资料发现一本非常实用的书籍，其名为—《有力的师幼互动》，在这本书中作者结合大量有趣的案例，非常详细地阐述了师幼互动的三个步骤：第一步应当是排除一切杂念和负面情绪，关注当下的幼儿;第二步应当是与幼儿建立联系，具体表现在向幼儿发出各种信号表明你关注到了他们，对他们感兴趣，想花时间和他们进行互动;第三步则是拓展幼儿的学习，具体表现在根据幼儿不同的学习和发展方式，选择适宜的教学策略，丰富幼儿的知识。在阅读完这本著作书籍之后，我觉得自身的专业素质水平得到了明显的提升，一些在幼教中遇到的实际问题都能够在该书中找到解决策略，并且这本书的论述严格吻合现阶段的幼儿心理发展情况，因此我认为阅读这类的幼教专业书籍对于教师专业技能水平的提升具有极大促进作用。
2.学会观察，掌握个性情感
教师在进行园本教研时，应当切实关注到每位幼儿的个人情感，幼儿现阶段的情绪化现状比较严重，因此观察幼儿情绪并且及时地给予正确的引导和梳理幼儿的不良情緒将直接关系到我们现阶段的教学质量。另外在这个过程中值得强调的一点就是教师应当给予每一名幼儿应有的关注，确保每名幼儿的情感都能够得到健康发展。
对于不同的幼儿来说，其表达情绪的方式可能都不尽相同，这个时候就需要教师在教学中注重对个体差异性的区分，通过更加细致的观察活动来准确地对幼儿们的适时情感予以把握。比如，在我们的班级内，有的小朋友在产生不满情绪后表现的比较明显，其可能会以扔玩具和哭闹等方式来发泄情绪，而有的小朋友产生不良情绪后就表现的较为隐晦，其可能会以拒绝进餐、减少交流等方式来发泄自身不良情绪，对于这类幼儿教师更应当具有更多的耐心，要争取从幼儿的某个神态或者动作中有效发掘出幼儿们的情绪因素，并加以科学的引导和派遣，使幼儿们的情绪向着积极化的方向不断发展，并促进幼儿们情感水平和心理素质的不断完善。
3.布置环境，重在潜移默化
在实际的教学过程中，我认为园本教研的一个最重要也是最明显的体现便是充分结合园内的现有的环境基础和设施基础来进行有针对性的游戏环境布置活动，使得幼儿们能够在最符合其发展特点的环境中成长和生活，并使其在相关环境的潜移默化的影响中健康成长。但是在进行环境布置的时候，需要幼教教师有一定的专业技能基础，否则其并不能够达到理想的效果。
比如，在引导幼儿们进行“龟兔赛跑”的游戏时，我们在进行游戏之前，我和幼儿们一起先对游戏进行的场地进行了布置，我们利用废旧的纸盒和彩纸等材料制作了很多“花草树木”，以此来全面烘托当时的游戏氛围，之后我将充当观众的小朋友分为两组，分别作为“乌龟队”和“兔子队”的拉拉队，并且每个队伍的参赛队员和拉拉队成员都要佩戴样式相同的头饰。我认为在这样的环境氛围下，幼儿们更容易全身心地投入到游戏活动之中，然后这种环境也能够在潜移默化中带给幼儿们更加良好的游戏体验。
总之，以上这些方面都是教师借助园本教研提升自身专业素养能力的有效途径，其专业能力的提升不仅是自身成长和进步的必然要求，同时其也是开展高质量的幼儿教学的强烈需要。我们应当尽可能地借助园本教学这个平台和途径，以此保障幼儿们能够在园内健康快乐成长，全面提升园内整体办学质量，使本园能够成为一所家长满意、老师负责、学生快乐的高质量好口碑的儿童成长乐园。
参考文献
[1]王素红.园本教研助力教师专业成长[J].青海教育，2018（07）： 52
[2]康璐璐.浅谈园本教研促进新手教师专业发展的策略[J].教育现代化，2018（30）： 143-144
[3]郑小翠.园本教研提升新教师专业能力的有效途径[J].福建基础教育研究，2018（06）： 133-134
关键词：幼儿教学;园本教研;专业能力;个性情感
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0059-01
园本教研是现阶段一种非常流行的幼儿教学理念，其核心宗旨是立足与本园的现有状况和实际工作情况开展有针对性的教研工作，其主要特点可概括为基于园情、立足本园、促进本园发展。而在这个过程中，幼儿园不仅是幼儿们成长和发育的乐园，更是幼儿教师们提升专业技能的一个舞台，也是促进其专业水平提升的一个重要途径。因此教师在进行园本教研的过程中应当尽可能地以此为契机，在开展科学高效的幼儿教育教学活动的同时提升自身的专业能力水平和素养，做专业型幼教人才，下面我将简要阐述以上这种理念在平时的幼儿教学中的具体实施策略。
1.结合论著，顺应心理特点
在教师进行教学之前，我认为教师应当先有效了解自身情况和幼儿的现阶段的心理发育水平，之后在此基础上选择合适的幼教书籍等资料进行阅读，充分学习和借鉴专业书籍中的先进思想，在顺应现阶段的幼儿们的心理特点的前提下进行有针对性的幼儿教学工作，切实提升现阶段幼儿教学水平。
比如，在之前一段时间，我通过调查研究发现现在这个年龄阶段的幼儿的情绪化心理非常严重，在了解到这一情况之后，我查阅相关资料发现一本非常实用的书籍，其名为—《有力的师幼互动》，在这本书中作者结合大量有趣的案例，非常详细地阐述了师幼互动的三个步骤：第一步应当是排除一切杂念和负面情绪，关注当下的幼儿;第二步应当是与幼儿建立联系，具体表现在向幼儿发出各种信号表明你关注到了他们，对他们感兴趣，想花时间和他们进行互动;第三步则是拓展幼儿的学习，具体表现在根据幼儿不同的学习和发展方式，选择适宜的教学策略，丰富幼儿的知识。在阅读完这本著作书籍之后，我觉得自身的专业素质水平得到了明显的提升，一些在幼教中遇到的实际问题都能够在该书中找到解决策略，并且这本书的论述严格吻合现阶段的幼儿心理发展情况，因此我认为阅读这类的幼教专业书籍对于教师专业技能水平的提升具有极大促进作用。
2.学会观察，掌握个性情感
教师在进行园本教研时，应当切实关注到每位幼儿的个人情感，幼儿现阶段的情绪化现状比较严重，因此观察幼儿情绪并且及时地给予正确的引导和梳理幼儿的不良情緒将直接关系到我们现阶段的教学质量。另外在这个过程中值得强调的一点就是教师应当给予每一名幼儿应有的关注，确保每名幼儿的情感都能够得到健康发展。
对于不同的幼儿来说，其表达情绪的方式可能都不尽相同，这个时候就需要教师在教学中注重对个体差异性的区分，通过更加细致的观察活动来准确地对幼儿们的适时情感予以把握。比如，在我们的班级内，有的小朋友在产生不满情绪后表现的比较明显，其可能会以扔玩具和哭闹等方式来发泄情绪，而有的小朋友产生不良情绪后就表现的较为隐晦，其可能会以拒绝进餐、减少交流等方式来发泄自身不良情绪，对于这类幼儿教师更应当具有更多的耐心，要争取从幼儿的某个神态或者动作中有效发掘出幼儿们的情绪因素，并加以科学的引导和派遣，使幼儿们的情绪向着积极化的方向不断发展，并促进幼儿们情感水平和心理素质的不断完善。
3.布置环境，重在潜移默化
在实际的教学过程中，我认为园本教研的一个最重要也是最明显的体现便是充分结合园内的现有的环境基础和设施基础来进行有针对性的游戏环境布置活动，使得幼儿们能够在最符合其发展特点的环境中成长和生活，并使其在相关环境的潜移默化的影响中健康成长。但是在进行环境布置的时候，需要幼教教师有一定的专业技能基础，否则其并不能够达到理想的效果。
比如，在引导幼儿们进行“龟兔赛跑”的游戏时，我们在进行游戏之前，我和幼儿们一起先对游戏进行的场地进行了布置，我们利用废旧的纸盒和彩纸等材料制作了很多“花草树木”，以此来全面烘托当时的游戏氛围，之后我将充当观众的小朋友分为两组，分别作为“乌龟队”和“兔子队”的拉拉队，并且每个队伍的参赛队员和拉拉队成员都要佩戴样式相同的头饰。我认为在这样的环境氛围下，幼儿们更容易全身心地投入到游戏活动之中，然后这种环境也能够在潜移默化中带给幼儿们更加良好的游戏体验。
总之，以上这些方面都是教师借助园本教研提升自身专业素养能力的有效途径，其专业能力的提升不仅是自身成长和进步的必然要求，同时其也是开展高质量的幼儿教学的强烈需要。我们应当尽可能地借助园本教学这个平台和途径，以此保障幼儿们能够在园内健康快乐成长，全面提升园内整体办学质量，使本园能够成为一所家长满意、老师负责、学生快乐的高质量好口碑的儿童成长乐园。
参考文献
[1]王素红.园本教研助力教师专业成长[J].青海教育，2018（07）： 52
[2]康璐璐.浅谈园本教研促进新手教师专业发展的策略[J].教育现代化，2018（30）： 143-144
[3]郑小翠.园本教研提升新教师专业能力的有效途径[J].福建基础教育研究，2018（06）： 133-134