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[摘要]本文介绍了网络教学资源的特点，指出网络教学资源建设要加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设，改革课程体系和教学内容，注重使用先进的教学方法和手段，建立切实有效的激励和评价机制等。
[关键词]精品课程 网络教学资源 建设
一、引言
目前，省级以上精品课程的评审都是以网评的形式进行的，即评审专家通过浏览精品课程的网站，观看各类共享的网络教学资源，来给精品课程呢个打分。致使很多优秀的课程由于网络教学资源建设不利的课程没有得到很好的成绩。我校现有六门省级精品课程，没有国家级精品课程，相对于同类高校我校的精品课程建设是有差距的，在抓好精品课程建设的同时，尤其是要加强精品课程的网络教学资源建设显得尤为必要。
二、网络教学资源的特点
由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点，因此，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络教学的主要优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。网络教学资源包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，教师与学生在地理空间上的分离，其具有以下特点。
1.信息传递的远程性
Internet是个连接着世界各地的巨大网络，它突破了时间和空间的限制，任何学习者无论身处何时何地，只要通过网络就能获得教学信息。
2.教学的交互性
通过网络，教师和学习者可以及时地交换信息。这样，一方面，利于学习者学习，另一方面，有利于教师教学，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。
3.信息共享性
任何信息一旦上网，就能被全球的用户所接收。对学习者来说，网络资源的共享性，一方面，使他们能够最大限度的占有教学资源，有利于开阔他们的视野；另一方面，有利于他们正确地理解和整合教学信息，因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照，取长补短，以促进学习。
4.学习的个别化
在网络教学资源中，学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制，他们可以根据自己的情况，自主地确定学习内容和学习进度，根据自己的时间安排各学科学习的时间。学习者能与教师共享各种信息知识资源，教学的时空扩展后，学习者可以在Internet上就某一教学内容向自己欣赏的老师请教，展开讨论，以求个别指导，实现个别化学习。因此，基于网络的教学是以学习者为中心的．学习者对自己的行为负责，学习是一种高度个人化的行为。
5.教学的时效性
在网络教学资源中，学习者通过网络接收的教学信息既可以是实时的，也可以是非实时的。一方面，有利于学习者及时地接受学习信息，另一方面，它支持学习者的重复信息，保证学习效果，故带有很强的实效性。
网络教学资源的建设决不是教学手段和教学方式的变化，而是要推动人才培养模式的变革，不是把书本内容电子化和把音像教材数字化，其内容和形式必须发挥网络的特点和优势，进行教学资源的再设计和开发，不能仅仅停留在内容或教学资源的分析上，应该以系统的观点，从过程的角度分析网络课程的活动和实施过程，也就是对网络课程的教学过程进行分析，使之符合学习规律，体现教学活动过程，具有远程性、交互性、共享性、适应性和时效性等基本特征，能够促进学生的有效学习。
三、精品课程网络教学资源的建设工作
要建设优质的精品课程网络教育课程和资源,应适应网络教学资源的特点，加强课程团队建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、重视立体化教材和数字化学习资源建设、提供优质的学习支持服务、建立切实有效的激励和评价机制等。
1.加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设。“人才”是网络教育课程建设的决定性因素，高校应该引导和激励学术造诣和教学水平较高、具有丰富网络教学经验的教授担任网络教育精品课程的负责人和主讲教师，要逐步形成一支包括教学、辅导、研究、设计、技术和服务等人员，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的精品课程建设团队。
2.改革课程体系和教学内容。网络教育精品课程应以应用型人才为培养目标，正确处理教学内容的实用性与知识体系的系统性的关系，正确处理理论基础知识、学科前沿知识和实践应用知识结合的关系，并要考虑今后推行弹性学制、全面学分制，符合学分制建设的需要。
3.注重使用先进的教学方法和手段，重视交互。精品课程应合理应用现代网络教育技术，以学生为中心设计学习活动、开发学习资源，根据学科内容选择恰当的媒体形式，根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源和传播方式，并基于网络对学生的学习活动进行指导，提供支持学生网上自主学习和协作学习的条件，特别要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。
4.开发立体化教材和数字化学习资源。结合精品课程的网络网络建设，可以借鉴其他大学开发立体化教材的经验，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材；同时，提供与教学内容相关的、丰富的、形式多样的、遵循通用标准的数字化学习资源；而且，还要上网并开放精品课程的教学大纲、网络课件、教案、习题、实践教学指导、参考文献目录等数字化学习资源，实现优质教学资源的整合与共享。
5.提供优质的数字化学习支持服务。数字化学习资源毕竟不同于普通的“商品”，用户并非是一次性的购买，在使用过程中还需要“跟随”服务，比如，学习效果评估、资源使用帮助等，特别是精品网络课程包括网络教学资源和网络教学过程两个部分，资源应用更是与学习支持服务息息相关。因此，仅有技术、平台和共享机制是不够的，还需要提供网上学习、讨论、作业、实验和考试等全部环节所需的资源应用服务。高校要灵活运用多种导学策略、设计多样性的学习活动，特别要依托公共服务体系，为学生提供全方位、多层次的学习支持服务，切实提高服务水平，促进学生创新能力发展与知识技能的提高。
6.建立切实有效的激励和评价机制。教育部在教学评估、教学名师奖、教学成果奖、优秀教材评选等工作中，已将网络教育资源建设的成果作为一项重要的指标。高校也应采取切实措施，鼓励教师、教学管理人员和其他有关人员积极参与精品课程建设，对网络教育精品课程建设参与人员给予相应的奖励。要建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。
四、结束语
总之,网络教学资源建设要注重开放性，精品课程的开放性是指通过几年的精品课程的建设，形成包括不同层次、不同学科、不同院校的精品课程共享资源，以互相借鉴，互相学习，提高人才培养的整体质量。精品课程的网络教学资源建设重在延续，要持续建设。建设的美观性、全面性、交互性、准确性以及实时性都是应当全面考虑的问题，广泛借鉴，把课程的闪光点充分展示大家。
参考文献：
［1］谢舒潇,李招忠,林秀曼.多元化背景下数字化学习资源的整合与应用[J].电化教育研究，2007,(5).
［2］武法提.网络教育应用[M].高等教育出版社，2003，12.
［3］柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007,(3).
（作者单位：陕西西安石油大学）
[关键词]精品课程 网络教学资源 建设
一、引言
目前，省级以上精品课程的评审都是以网评的形式进行的，即评审专家通过浏览精品课程的网站，观看各类共享的网络教学资源，来给精品课程呢个打分。致使很多优秀的课程由于网络教学资源建设不利的课程没有得到很好的成绩。我校现有六门省级精品课程，没有国家级精品课程，相对于同类高校我校的精品课程建设是有差距的，在抓好精品课程建设的同时，尤其是要加强精品课程的网络教学资源建设显得尤为必要。
二、网络教学资源的特点
由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点，因此，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络教学的主要优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。网络教学资源包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，教师与学生在地理空间上的分离，其具有以下特点。
1.信息传递的远程性
Internet是个连接着世界各地的巨大网络，它突破了时间和空间的限制，任何学习者无论身处何时何地，只要通过网络就能获得教学信息。
2.教学的交互性
通过网络，教师和学习者可以及时地交换信息。这样，一方面，利于学习者学习，另一方面，有利于教师教学，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。
3.信息共享性
任何信息一旦上网，就能被全球的用户所接收。对学习者来说，网络资源的共享性，一方面，使他们能够最大限度的占有教学资源，有利于开阔他们的视野；另一方面，有利于他们正确地理解和整合教学信息，因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照，取长补短，以促进学习。
4.学习的个别化
在网络教学资源中，学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制，他们可以根据自己的情况，自主地确定学习内容和学习进度，根据自己的时间安排各学科学习的时间。学习者能与教师共享各种信息知识资源，教学的时空扩展后，学习者可以在Internet上就某一教学内容向自己欣赏的老师请教，展开讨论，以求个别指导，实现个别化学习。因此，基于网络的教学是以学习者为中心的．学习者对自己的行为负责，学习是一种高度个人化的行为。
5.教学的时效性
在网络教学资源中，学习者通过网络接收的教学信息既可以是实时的，也可以是非实时的。一方面，有利于学习者及时地接受学习信息，另一方面，它支持学习者的重复信息，保证学习效果，故带有很强的实效性。
网络教学资源的建设决不是教学手段和教学方式的变化，而是要推动人才培养模式的变革，不是把书本内容电子化和把音像教材数字化，其内容和形式必须发挥网络的特点和优势，进行教学资源的再设计和开发，不能仅仅停留在内容或教学资源的分析上，应该以系统的观点，从过程的角度分析网络课程的活动和实施过程，也就是对网络课程的教学过程进行分析，使之符合学习规律，体现教学活动过程，具有远程性、交互性、共享性、适应性和时效性等基本特征，能够促进学生的有效学习。
三、精品课程网络教学资源的建设工作
要建设优质的精品课程网络教育课程和资源,应适应网络教学资源的特点，加强课程团队建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、重视立体化教材和数字化学习资源建设、提供优质的学习支持服务、建立切实有效的激励和评价机制等。
1.加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设。“人才”是网络教育课程建设的决定性因素，高校应该引导和激励学术造诣和教学水平较高、具有丰富网络教学经验的教授担任网络教育精品课程的负责人和主讲教师，要逐步形成一支包括教学、辅导、研究、设计、技术和服务等人员，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的精品课程建设团队。
2.改革课程体系和教学内容。网络教育精品课程应以应用型人才为培养目标，正确处理教学内容的实用性与知识体系的系统性的关系，正确处理理论基础知识、学科前沿知识和实践应用知识结合的关系，并要考虑今后推行弹性学制、全面学分制，符合学分制建设的需要。
3.注重使用先进的教学方法和手段，重视交互。精品课程应合理应用现代网络教育技术，以学生为中心设计学习活动、开发学习资源，根据学科内容选择恰当的媒体形式，根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源和传播方式，并基于网络对学生的学习活动进行指导，提供支持学生网上自主学习和协作学习的条件，特别要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。
4.开发立体化教材和数字化学习资源。结合精品课程的网络网络建设，可以借鉴其他大学开发立体化教材的经验，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材；同时，提供与教学内容相关的、丰富的、形式多样的、遵循通用标准的数字化学习资源；而且，还要上网并开放精品课程的教学大纲、网络课件、教案、习题、实践教学指导、参考文献目录等数字化学习资源，实现优质教学资源的整合与共享。
5.提供优质的数字化学习支持服务。数字化学习资源毕竟不同于普通的“商品”，用户并非是一次性的购买，在使用过程中还需要“跟随”服务，比如，学习效果评估、资源使用帮助等，特别是精品网络课程包括网络教学资源和网络教学过程两个部分，资源应用更是与学习支持服务息息相关。因此，仅有技术、平台和共享机制是不够的，还需要提供网上学习、讨论、作业、实验和考试等全部环节所需的资源应用服务。高校要灵活运用多种导学策略、设计多样性的学习活动，特别要依托公共服务体系，为学生提供全方位、多层次的学习支持服务，切实提高服务水平，促进学生创新能力发展与知识技能的提高。
6.建立切实有效的激励和评价机制。教育部在教学评估、教学名师奖、教学成果奖、优秀教材评选等工作中，已将网络教育资源建设的成果作为一项重要的指标。高校也应采取切实措施，鼓励教师、教学管理人员和其他有关人员积极参与精品课程建设，对网络教育精品课程建设参与人员给予相应的奖励。要建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。
四、结束语
总之,网络教学资源建设要注重开放性，精品课程的开放性是指通过几年的精品课程的建设，形成包括不同层次、不同学科、不同院校的精品课程共享资源，以互相借鉴，互相学习，提高人才培养的整体质量。精品课程的网络教学资源建设重在延续，要持续建设。建设的美观性、全面性、交互性、准确性以及实时性都是应当全面考虑的问题，广泛借鉴，把课程的闪光点充分展示大家。
参考文献：
［1］谢舒潇,李招忠,林秀曼.多元化背景下数字化学习资源的整合与应用[J].电化教育研究，2007,(5).
［2］武法提.网络教育应用[M].高等教育出版社，2003，12.
［3］柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007,(3).
（作者单位：陕西西安石油大学）