[关键词]高中化学 教学方法 运用
　　
　　新课程改革对教师有效教学提出了更高的要求，有效教学从而也成为教师在课堂教学中所追求的目标。高三教师在教学过程中要采取一些行之有效的方法，去发展学生的认知、情感、能力、素质。在高三化学中，归纳法就是进行有效教学的一个重要的环节和手段。
　　归纳法是人类认识活动的一种策略。宇宙万事万物不是无序的，而是有着某种内在的结构、秩序和规律的。人类在认识这些事物时，必须一个个地认识，再把这些个别性的认识归纳起来，形成一个反映宇宙“本体”的核心思想。这就是归纳法的思维方式。
　　具体到化学这个学科，因为化学学科相比其它理科而言，知识的零散性教强、系统性教差。学生不易将所学内容记的扎实、不易形成知识系统，特别是高三学生，处于总复习阶段，知识点在学生头脑中千头万绪，乱成一团麻。此时，教师在教学中，尤其是复习教学中，应用归纳法，能够起到事半功倍的作用。
　　归纳材料之间的一致性总是由“外在的一致”而到“内在的一致”的，外在的一致也可以认为是“偶然的一致”，内在的一致则是“必然的一致”。我们人类的认识活动在归纳法中所要寻找的宇宙本体与事物本质，正是潜藏和表现于这个“必然的一致”之下，这个必然的一致越充分，本体也就越暴露。人的认识也就越能够发现它。
　　举例来说，在高中化学中，我们可以归纳金属的物理通性和化学通性，便于学生系统地掌握化学基础知识。物理性质通性———金属光泽、导电性、导热性、延展性。这些“外在的必然”，必然潜藏在“内在的一致”之下，这一“内在的一致”即化学键类型一致，都存在金属键。化学通性———具有还原性，则潜藏在核外电子排布形似性之下。
　　如上所述，因为归纳法符合学生的认知规律，易于被学生接受，所以在高三复习过程中，有许多内容可以使用归纳法，况且，高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法阐明的，尤其是基本理论部分。也就是说，归纳法是编写教材的一种基本思想，自然也应该成为教师教学的基本思路，使学生在课堂上来体验、感悟科学发现、探究、解决问题的过程，进而把知识和方法都变为学生自己的，达到“授之以渔”的目的。比如在复习物质的漂白性时，教师要适时引导学生归纳：
　　（1）HCIONa2O2H2O2CIO2的漂白原理——利用了它们的氧化性；
　　（2）木炭、明矾的漂白原理——利用了它们的吸附性；
　　（3）SO2的漂白原理——与有机色质结合成了无色物质。
　　在归纳总结的过程中，学生既认识了一些常见的漂白性物质，又知道了它们的漂白原理的不同，还能使学生掌握一种由现象到本质的认识事物的思路方法，使学生体会到认识任何事物的一般思路。
　　总之，归纳法是化学教学中常用的一种方法，也是进行有效教学的必要手段，希望高三化学教师都能够根据自身教学实际，灵活机动的来使用这种方法，使之成为提高学生复习质量的妙方。
　　
　　（作者单位：山东菏泽牡丹区第三中学）