课程资源的开发与利用是个崭新而又着重要解决的课题，因为它对于课程标准的实现、教学水平的提高至关重要。什么是课程资源？从课程目标实现的角度来看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源。就历史科目来说，历史课程资源是相当丰富多彩的。如何全面而科学的开发和利用它，从而促进课程目标的实现呢？关键在于领会并贯彻落实新课程的目标要求，扩大我们的教育视野，选择灵活多样的教学方式和教育素材，教会我们的学生终生有用的学科知识和思维方法，只有这样课程资源的开发和利用才会有其现实的意义。“历史教科书是历史教育资源的核心部分。”它是进行历史教学的主要依据之一，其开发和利用的重点是研究如何处理和整合教材内容，使教育资源得到最合理的优化配置。高中历史新课程更加突出了人类文明史的发展走向，历史必修课（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ），实际是分别讲述政治文明史、物质文明史和精神文明史。采取主题史的编排方式，以核心事件为脉络展示了人类文明的发展过程。教材理念新，内容也很烦琐。我们只有根据课程标准的要求，合理选择教学内容，对于一些重点内容要深入挖掘；对于教材内在联系不够的问题，我们可以打破各单元章节的限制，对教材做重新组合。我们的教学既要立足于教材，但是又不能停留在教材的表面，而是要发挥历史表象背后的历史规律和历史观念。现代教育理念正是立足于“学生发展为本”，在新的历史教材中精选了许多精美的图片，蕴涵人文关怀和生动化的编排设计，无形中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。所以我们必须要充分利用好教材这种最重要的课程资源，引导学生轻松学史。
　　多年以来，教师一直扮演着课堂教学资源的利用者的角色。教学事实证明，教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。他们通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，有时比任何教学资料的展示更具潜移默化的影响力。而要达到这一境界，教师就必须具备较高的综合素质；另外，在当今“以学生为主体”的课堂教学模式的影响下，我们越来越感觉到学生已成为了课堂教学中最丰富、开发效果上最突出的教学资源。学生在教学过程中具有能动作用，学生在创造着课程。学生不是完全按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们在与课程接触时，时时刻刻都在用儿童独有的眼光去理解、去体验课程，并创造出属于自己的经验，而这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。因此，在这个意义上说，学生是课程的创造者和开发者，我们千万不要忽视学生的经验和知识储备，他们会让你“刮目相看”。例如必修（Ⅰ）“明清君主专制的加强”这一课，课本中有关明太祖朱元璋的一幅画像，既端庄又慈眉善目，可是学生从课外读物中又发现了另外不同朱元璋的又一画像，长长的马脸特别怪异。同样一个历史人物，两幅截然不同的画像使学生产生了疑问：“他怎么有两幅‘面孔’？”最后学生通过观察和资料论证，最终得出了答案：两幅不同的画像实际上反映了人们对朱元璋的两种看法。历史上朱元璋确实有不同于常人的‘异相’。文人们还因此断定他为‘真命天子’。右边那幅画像将他描绘的十分端庄，与历代‘圣明之君’无异，是在称颂他，显然不符合历史事實；左面那幅将他描绘成一个‘马’脸，丑陋无比，是在讽刺他，也不太符合历史事实。很可能朱元璋真实相貌介于两者之间。正如他的统治手段在后世有不同的评论，他的画像也在流传中被人也特意美化，或极端丑化，于是走向了两个极端。通过这个例子告诉我们，学生的眼光是雪亮的，他时时刻刻会给我们带来很多意想不到惊喜，对我们教学视野的拓展大有好处。家庭、社会课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，它们能在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。在这方面我们应该积极引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索。广泛地利用家庭、社会提供的资源，帮助自己更好地完成学业。通过三年的教学实践工作，我在和我的学生一起成长。（单位：云南省昆明市轿子山实验中学）