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摘要：初中历史是中学生新接触的一门科目，也是很多学生感兴趣的科目，因此我们应该抓住学生的兴趣心理给学生打下坚实基础。让他们掌握学习历史的方法和技巧，下面我们一起讨论一下如何教好初中历史。
关键词：初中历史；教学方法；参与讲谈
作为教育前线知识的传播者，要时刻把握时代的脉搏。面对初中历史毕业考试，要求学生对知识的理解与应用更加贴近现实与生活。固有的教学模式已不再适合。本人在教学中通过实践，结合历史学科教学内容和特点，改变传统的教学模式，创造了三种新型教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、讲谈结合法在教学中的运用
讲谈结合法是在巩固了教师系统地讲述历史知识，充分发挥主导作用的基础上，采用师生谈话的方式，展开教学过程的各个环节，注意发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，自主积极地接受历史知识，教学双方形成了双向的反馈交流。在历史教学过程中，以师生谈话的方式逐步展开教学过程，完成历史教学的任务。其中，既有教师对历史知识的系统讲述，也有学生的积极反应、自主探索。教学的过程是信息的传递过程和反馈过程的结合。
讲谈结合法适应了历史知识因果联系性的特点和学生掌握历史知识的特点。历史知识的各个部分之间不是彼此孤立的，而是相互联系的。一个历史事件既可能是前一个历史事件所引起的结果，又可能是后一个历史事件所产生的原因，它们互为因果，环环相扣，构成了完整的知识结构。学生对于历史知识的掌握，正是从历史知识的本质联系中，形成历史知识的结构，进而认识了历史发展规律的。运用这一方法进行历史教学，可以达到以故引新，学新联旧，以旧启新，新旧相连的目的。运用得当，学生的历史认识也就会像链条一样，一环扣一环地向前迈进，螺旋上升。
讲谈结合法的结构程序为：导入新课、教学新课、总结新课、检查巩固新课。导入新课即通过谈话联系与新授历史知识内容有关的旧的内容，既复习巩固已有知识，又引起新知识的学习。教学新课就是通过谈话联系已有知识，引出新知识的教学，层层相扣，使新知识逐步呈现，学生逐步接受新知识，总结新课就是通过与学生的谈话，使所学的历史知识逐步形成历史概念和历史原理，建立起新的历史知识结构，并使之系统化和科学化。检查巩固新课就是一般通过口试练习和笔试练习两种方式进行，测试题目，不仅要达到检查学生掌握知识程度的目的，而且要有利于培养学生的思维能力。
讲谈结合法以讲述法和谈话法为主要教学方法，同时采用指导阅读、看图、图示、讨论等方法，属于接受学习的教学范畴。由于它方便易行，又能起到发展学生思维能力的作用，并可采用多种变式，因而是目前使用得最为普遍的一种教学方法，特别适用于初中历史教学。
二、参与活动法在教学中的运用
这种方法强调师生的共同参与和活动，所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。它既表现于课堂教学，更表现于课外活动。人本主义心理学认为，教学要以学生为中心，充分尊重学生，相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师，知识的传播者，而是学生的朋友，学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲。发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。参与活动法特别适合于地方史和有关专题史的教学，它对学生有较强的吸引力，教学效果明显，有一定的教育意义和现实意义，是实施中学历史素质教育的较好的教学方法。但是，这一方法的运用要求较高，它不仅要有恰当的教学内容，明确的主题思想，还要有教师的精心组织和指导，最好与校、团、队的活动结合起来，并选择恰当的教学时机进行。
三、导学自练法在教学中的运用
导学自练法是学生在教师引导下的自学，和教师有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中有效地配合的一种教学方法。在教学过程中，教师因其职业的特点和年龄、智力及知识水平的优势，理应发挥主导学生学习的作用，即主导作用，主要用于对学生的指导、点拨和引渡上；同理，学生的学习活动也理应接受教师的主导。然而，学习活动是有其自身发展规律的，一切都有赖于学习主体主动积极地去吸收和消化知识，并构建为自己特有的认知结构。美国某大学有一句名言：我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。可见，导学自练法的着眼点就是指导学生利用其原有认知结构，进行充分的主动实践，使新的知识和能力目标同步充分到位，从实质上内化为其新的知识结构，并成为以后重新建构、不断发展的坚实基础。
导学自练法在功能目标上突出强调了学生自学课本知识的能力和习惯的培养，它对于学生思维能力的提高有明显的效果，能够保证教学的质量。同时，它对教师也提出更高的要求，它要求教师不仅要提出有利于启发学生思考，有利于掌握知识和发展能力的问题，而且要善于概括知识的结构，熟谙知识之间的联系，并能作出精要的表达，还要有较强的组织课堂教学的能力，要善于和学生交流，并作耐心的辅导。
随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史教学方法的重大作用。我相信，集科学性、思想性于一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。
关键词：初中历史；教学方法；参与讲谈
作为教育前线知识的传播者，要时刻把握时代的脉搏。面对初中历史毕业考试，要求学生对知识的理解与应用更加贴近现实与生活。固有的教学模式已不再适合。本人在教学中通过实践，结合历史学科教学内容和特点，改变传统的教学模式，创造了三种新型教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、讲谈结合法在教学中的运用
讲谈结合法是在巩固了教师系统地讲述历史知识，充分发挥主导作用的基础上，采用师生谈话的方式，展开教学过程的各个环节，注意发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，自主积极地接受历史知识，教学双方形成了双向的反馈交流。在历史教学过程中，以师生谈话的方式逐步展开教学过程，完成历史教学的任务。其中，既有教师对历史知识的系统讲述，也有学生的积极反应、自主探索。教学的过程是信息的传递过程和反馈过程的结合。
讲谈结合法适应了历史知识因果联系性的特点和学生掌握历史知识的特点。历史知识的各个部分之间不是彼此孤立的，而是相互联系的。一个历史事件既可能是前一个历史事件所引起的结果，又可能是后一个历史事件所产生的原因，它们互为因果，环环相扣，构成了完整的知识结构。学生对于历史知识的掌握，正是从历史知识的本质联系中，形成历史知识的结构，进而认识了历史发展规律的。运用这一方法进行历史教学，可以达到以故引新，学新联旧，以旧启新，新旧相连的目的。运用得当，学生的历史认识也就会像链条一样，一环扣一环地向前迈进，螺旋上升。
讲谈结合法的结构程序为：导入新课、教学新课、总结新课、检查巩固新课。导入新课即通过谈话联系与新授历史知识内容有关的旧的内容，既复习巩固已有知识，又引起新知识的学习。教学新课就是通过谈话联系已有知识，引出新知识的教学，层层相扣，使新知识逐步呈现，学生逐步接受新知识，总结新课就是通过与学生的谈话，使所学的历史知识逐步形成历史概念和历史原理，建立起新的历史知识结构，并使之系统化和科学化。检查巩固新课就是一般通过口试练习和笔试练习两种方式进行，测试题目，不仅要达到检查学生掌握知识程度的目的，而且要有利于培养学生的思维能力。
讲谈结合法以讲述法和谈话法为主要教学方法，同时采用指导阅读、看图、图示、讨论等方法，属于接受学习的教学范畴。由于它方便易行，又能起到发展学生思维能力的作用，并可采用多种变式，因而是目前使用得最为普遍的一种教学方法，特别适用于初中历史教学。
二、参与活动法在教学中的运用
这种方法强调师生的共同参与和活动，所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。它既表现于课堂教学，更表现于课外活动。人本主义心理学认为，教学要以学生为中心，充分尊重学生，相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师，知识的传播者，而是学生的朋友，学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲。发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。参与活动法特别适合于地方史和有关专题史的教学，它对学生有较强的吸引力，教学效果明显，有一定的教育意义和现实意义，是实施中学历史素质教育的较好的教学方法。但是，这一方法的运用要求较高，它不仅要有恰当的教学内容，明确的主题思想，还要有教师的精心组织和指导，最好与校、团、队的活动结合起来，并选择恰当的教学时机进行。
三、导学自练法在教学中的运用
导学自练法是学生在教师引导下的自学，和教师有的放矢、相机点拨的辅导，使自学和辅导在教学活动中有效地配合的一种教学方法。在教学过程中，教师因其职业的特点和年龄、智力及知识水平的优势，理应发挥主导学生学习的作用，即主导作用，主要用于对学生的指导、点拨和引渡上；同理，学生的学习活动也理应接受教师的主导。然而，学习活动是有其自身发展规律的，一切都有赖于学习主体主动积极地去吸收和消化知识，并构建为自己特有的认知结构。美国某大学有一句名言：我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。可见，导学自练法的着眼点就是指导学生利用其原有认知结构，进行充分的主动实践，使新的知识和能力目标同步充分到位，从实质上内化为其新的知识结构，并成为以后重新建构、不断发展的坚实基础。
导学自练法在功能目标上突出强调了学生自学课本知识的能力和习惯的培养，它对于学生思维能力的提高有明显的效果，能够保证教学的质量。同时，它对教师也提出更高的要求，它要求教师不仅要提出有利于启发学生思考，有利于掌握知识和发展能力的问题，而且要善于概括知识的结构，熟谙知识之间的联系，并能作出精要的表达，还要有较强的组织课堂教学的能力，要善于和学生交流，并作耐心的辅导。
随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史教学方法的重大作用。我相信，集科学性、思想性于一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。