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摘要：当今社会已经进入信息化时代，互联网必将对技工院校的教学改革产生巨大而深刻的影响，冲击传统的教学方式。如何结合技工院校的学生实际，主动适应新时代的挑战，利用互联网丰富的教学资源，建立以学生为中心的新型教学方式，不断调动学生学习兴趣、提高教学质量，对于提高学生专业技能有着极其重要的意义，本文对此进行了有益的探索。
关键词：互联网 医用生物学 技工院校 教学
当今社会已进入互联网时代，信息技术已深入到人们生活的各个领域，改变着生活方式。丰富的网络教学资源给医用生物学教学带来了革命性变化，这就要求我们创新思路，利用互联网 课堂教学，改革醫用生物学的教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量。
一、技工院校医用生物学教学现状
医用生物学是技工院校医护、康复保健、老年照护等专业一门重要的专业理论课程。学生通过学习医用生物学可以提高对自然、环境和生物的认知，对一些疾病机理的认识，增强环境保护的意识，提高生态文明的觉悟。笔者在多年的技工院校医用生物学教学中发现，技工院校的学生对于医用生物学这类理论课程学习兴趣和积极性较高，乐于探索生物生长、发育和疾病发生的奥妙。在信息技术高速发展的今天，如何通过互联网进一步提高技工院校医用生物学教学效果，满足学生学习医用生物学的愿望，成为医用生物学课程教学改革的一大课题。
1.技工院校医护专业学生当下的学习状况
首先，学生缺乏理想和目标。技工院校学生普遍年龄较小，自控能力较差，学习目的不明确，自主性不强，对课程学习仅凭自己的兴趣和爱好，心理需求过低，对专业学习不能做到持之以恒，往往很难达到良好的专业和课程学习效果，存在得过且过混日子的现象。其次，学生缺乏学习医用生物学的基础知识。究其原因，一是技工院校生源大多为初中学生，初中生物学课程知识较浅，没有形成系统的知识体系，学生升入技工院校医护专业学习专业课程，客观上存在基础知识断档和缺失的问题。其次，技工院校学生虽然完成了九年义务制教育，但实际学业水平有限，综合素质不高。同时，在技工院校，学生重技能训练轻文化课程的现象比较普遍。最后，技工院校学生的学习行为能力较差。技工院校大多数学生是积极向上的，他们渴望知识、渴望技能，希望将来成为合格的劳动者和接班人。但多年养成的不良学习习惯，严重削弱了他们的学习行为能力和学习的可持续性，致使他们在学习上存在较大的困难，很难专心地持续学习。有的学生整天沉溺网络，打游戏、聊天、看视频，上课睡觉或玩手机，不良的学习生活习惯，导致他们无法正常地完成学习任务。
2.教学方法和教学手段滞后，不能满足当下学生的需求
目前，技工院校医用生物学教学方法依旧采取传统的讲授式教学方法，主要是内容讲述一一演示教学内容一一学生验证式实习，辅助一定的计算机多媒体教学，往往从课本到课本，造成学生只能被动接受，造成教与学的脱节，没有重视学生在学习中的主动性、积极性，更没有建立以学生为中心的教学模式，使得一体化教学流于形式，不能满足学生对医用生物学学习的需要。
3.互联网在教学中的作用未得到发挥运用
目前，包括技工院校在内的职业院校确实存在学生沉迷网游、网聊，不能自拔的现象，部分学校不分析原因，采取断网、禁网等手段，造成互联网教学资源没有被充分利用。这种做法与时代脱节，忽视了互联网时代信息技术对教育思想和教育方式带来变革的现实。互联网上有着极其丰富的、直观的、学生感兴趣的医用生物学教学资源，这些资源符合学生的接受能力和接受心理。互联网能够满足学生对网络世界好奇的心理，开启他们利用网络探索生物世界的奥妙之门，增强学生对医用生物学学习的主动性和积极性，激发学生探索潜能和创新创造兴趣，增强医用生物学课堂教学效果。如果一体化教学能够充分借助互联网，则必然可以增强学生主动学习的能力。例如，在“生物进化”章节教学活动中，通过网络链接相关生物进化视频教学资料，直观讲授“生物进化历程”，让学生了解生物进化由简单到复杂、由水生到陆生、由低级到高级的进化规律。通过互联网生动展示生物化石比较、生物同源器官的演化以及不同生物胚胎发育的比较，直观学习生物进化的过程。在“个体发育”章节的教学中，利用不同生物胚胎发育过程的网络视频教学，让学生认识到物种之间的联系和差异。学生可以通过互联网学习到更多的医用生物学教学案例，丰富学习内容，提高学生的学习兴趣。
二、互联网在技工院校医用生物学教学中的应用探究
1.充分利用学生网络学习的积极性，增强学生主动学习能力
随着计算机网络技术和智能技术的发展与普及，技工院校医护等专业的学生，普遍掌握计算机互联网的初步使用，对网络世界充满好奇心，热衷在网络世界获取更多的未知知识。但另一方面，他们对医用生物学知识了解不足、认识不深，缺乏学习的兴趣和动力。如何利用学生对网络世界的好奇心，调动学生的学习积极性？医用生物学教师要主动适应信息社会发展引发的课堂革命，以计算机网络技术为突破口，在课堂教学中积极引入网络教学资源、教学案例和教学视频、教学影片，引导学生通过网络平台主动学习医用生物学，将传统的课堂讲授式教学方法，改造为以学生为中心的自主学习，实现教和学的良性互动。把学生对网络世界的兴趣转化为探索和学习医用生物学的能力和水平，从而增强学生学习的主动性和积极性，提高学生学习力和创造力。教师要根据学生个性化学习特点，积极引导学生通过网络主动学习，将网络教学资源结合医用生物学教学要求，开展探究式学习，将知识转化为能力。例如，通过组织学生观看网络视频《动物世界》，让学生学习生态与环境的教学内容，增强学生的生态保护意识，提高环境保护能力，在日常生活中做到自觉保护生态环境。
2.改革既有教学模式，积极推行教育信息化
技工院校医用生物学的教学目的是使学生在学习生物学理论的基础上，着重加强学生实践操作能力，把理论知识转化为学生的实际操作技能，为后续专业技能课程学习奠定厚实的技能基础。互联网将医用生物学传统验证式实习教学方法改造成直观可视性教学方法成为可能，通过大量网络教学资源可以实现医用生物学学习的个性化、便利化、直观化、多元化，实现菜单式教学，做到以学生为中心，以学生能力为根本，做到个性化教学，分层次培养，最大限度地发挥学生学习潜能，使得学生在本专业培养目标和培养方案的规定范围内，按照自己个性化的学习兴趣和学习能力，自主学习、自我探索，利用计算机网络技术采取线上、线下方式，主动学习，同时教师辅导学生的自主学习，师生合作达到理想的医护技能人才的培养效果。这是传统教学方式无法实现的崭新的探究式学习模式，是以技能为目标、以能力为根本的主动学习方法和人才培养模式。
关键词：互联网 医用生物学 技工院校 教学
当今社会已进入互联网时代，信息技术已深入到人们生活的各个领域，改变着生活方式。丰富的网络教学资源给医用生物学教学带来了革命性变化，这就要求我们创新思路，利用互联网 课堂教学，改革醫用生物学的教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量。
一、技工院校医用生物学教学现状
医用生物学是技工院校医护、康复保健、老年照护等专业一门重要的专业理论课程。学生通过学习医用生物学可以提高对自然、环境和生物的认知，对一些疾病机理的认识，增强环境保护的意识，提高生态文明的觉悟。笔者在多年的技工院校医用生物学教学中发现，技工院校的学生对于医用生物学这类理论课程学习兴趣和积极性较高，乐于探索生物生长、发育和疾病发生的奥妙。在信息技术高速发展的今天，如何通过互联网进一步提高技工院校医用生物学教学效果，满足学生学习医用生物学的愿望，成为医用生物学课程教学改革的一大课题。
1.技工院校医护专业学生当下的学习状况
首先，学生缺乏理想和目标。技工院校学生普遍年龄较小，自控能力较差，学习目的不明确，自主性不强，对课程学习仅凭自己的兴趣和爱好，心理需求过低，对专业学习不能做到持之以恒，往往很难达到良好的专业和课程学习效果，存在得过且过混日子的现象。其次，学生缺乏学习医用生物学的基础知识。究其原因，一是技工院校生源大多为初中学生，初中生物学课程知识较浅，没有形成系统的知识体系，学生升入技工院校医护专业学习专业课程，客观上存在基础知识断档和缺失的问题。其次，技工院校学生虽然完成了九年义务制教育，但实际学业水平有限，综合素质不高。同时，在技工院校，学生重技能训练轻文化课程的现象比较普遍。最后，技工院校学生的学习行为能力较差。技工院校大多数学生是积极向上的，他们渴望知识、渴望技能，希望将来成为合格的劳动者和接班人。但多年养成的不良学习习惯，严重削弱了他们的学习行为能力和学习的可持续性，致使他们在学习上存在较大的困难，很难专心地持续学习。有的学生整天沉溺网络，打游戏、聊天、看视频，上课睡觉或玩手机，不良的学习生活习惯，导致他们无法正常地完成学习任务。
2.教学方法和教学手段滞后，不能满足当下学生的需求
目前，技工院校医用生物学教学方法依旧采取传统的讲授式教学方法，主要是内容讲述一一演示教学内容一一学生验证式实习，辅助一定的计算机多媒体教学，往往从课本到课本，造成学生只能被动接受，造成教与学的脱节，没有重视学生在学习中的主动性、积极性，更没有建立以学生为中心的教学模式，使得一体化教学流于形式，不能满足学生对医用生物学学习的需要。
3.互联网在教学中的作用未得到发挥运用
目前，包括技工院校在内的职业院校确实存在学生沉迷网游、网聊，不能自拔的现象，部分学校不分析原因，采取断网、禁网等手段，造成互联网教学资源没有被充分利用。这种做法与时代脱节，忽视了互联网时代信息技术对教育思想和教育方式带来变革的现实。互联网上有着极其丰富的、直观的、学生感兴趣的医用生物学教学资源，这些资源符合学生的接受能力和接受心理。互联网能够满足学生对网络世界好奇的心理，开启他们利用网络探索生物世界的奥妙之门，增强学生对医用生物学学习的主动性和积极性，激发学生探索潜能和创新创造兴趣，增强医用生物学课堂教学效果。如果一体化教学能够充分借助互联网，则必然可以增强学生主动学习的能力。例如，在“生物进化”章节教学活动中，通过网络链接相关生物进化视频教学资料，直观讲授“生物进化历程”，让学生了解生物进化由简单到复杂、由水生到陆生、由低级到高级的进化规律。通过互联网生动展示生物化石比较、生物同源器官的演化以及不同生物胚胎发育的比较，直观学习生物进化的过程。在“个体发育”章节的教学中，利用不同生物胚胎发育过程的网络视频教学，让学生认识到物种之间的联系和差异。学生可以通过互联网学习到更多的医用生物学教学案例，丰富学习内容，提高学生的学习兴趣。
二、互联网在技工院校医用生物学教学中的应用探究
1.充分利用学生网络学习的积极性，增强学生主动学习能力
随着计算机网络技术和智能技术的发展与普及，技工院校医护等专业的学生，普遍掌握计算机互联网的初步使用，对网络世界充满好奇心，热衷在网络世界获取更多的未知知识。但另一方面，他们对医用生物学知识了解不足、认识不深，缺乏学习的兴趣和动力。如何利用学生对网络世界的好奇心，调动学生的学习积极性？医用生物学教师要主动适应信息社会发展引发的课堂革命，以计算机网络技术为突破口，在课堂教学中积极引入网络教学资源、教学案例和教学视频、教学影片，引导学生通过网络平台主动学习医用生物学，将传统的课堂讲授式教学方法，改造为以学生为中心的自主学习，实现教和学的良性互动。把学生对网络世界的兴趣转化为探索和学习医用生物学的能力和水平，从而增强学生学习的主动性和积极性，提高学生学习力和创造力。教师要根据学生个性化学习特点，积极引导学生通过网络主动学习，将网络教学资源结合医用生物学教学要求，开展探究式学习，将知识转化为能力。例如，通过组织学生观看网络视频《动物世界》，让学生学习生态与环境的教学内容，增强学生的生态保护意识，提高环境保护能力，在日常生活中做到自觉保护生态环境。
2.改革既有教学模式，积极推行教育信息化
技工院校医用生物学的教学目的是使学生在学习生物学理论的基础上，着重加强学生实践操作能力，把理论知识转化为学生的实际操作技能，为后续专业技能课程学习奠定厚实的技能基础。互联网将医用生物学传统验证式实习教学方法改造成直观可视性教学方法成为可能，通过大量网络教学资源可以实现医用生物学学习的个性化、便利化、直观化、多元化，实现菜单式教学，做到以学生为中心，以学生能力为根本，做到个性化教学，分层次培养，最大限度地发挥学生学习潜能，使得学生在本专业培养目标和培养方案的规定范围内，按照自己个性化的学习兴趣和学习能力，自主学习、自我探索，利用计算机网络技术采取线上、线下方式，主动学习，同时教师辅导学生的自主学习，师生合作达到理想的医护技能人才的培养效果。这是传统教学方式无法实现的崭新的探究式学习模式，是以技能为目标、以能力为根本的主动学习方法和人才培养模式。