长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，主要存在重课内、轻课外，重知识的消化理解、轻阅读的感染熏陶的弊病。只有走出“唯教材”“唯教师”的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读正是开拓语文教学新天地的一把快犁。
　　一、影响课外阅读的因素
　　1.阅读兴趣不高
　　农村小学生受家庭因素的影响，阅读积极性不高。虽然教师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只知囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读带来的快乐。
　　2.阅读环境不佳
　　大多数农村小学生家庭条件差，买的书少。不少小学也缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少。很多班级仅设有图书角，教师没有为学生提供课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期的效果。
　　二、加强课外阅读的措施
　　1.激发兴趣，让学生爱读书
　　（1）榜样激励
　　教师要经常向学生介绍历史人物阅读的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁的一生都是在书中度过，即使在被捕入狱的三个月里，他也坚持天天在监狱的图书馆中看书；又如陈毅将军看书时，竟把墨水当酱油吃了。
　　（2）好书引读
　　根据小学生善于形象思维的特点，教师可以选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写的是什么。学生容易被色彩鲜艳的画面吸引，从而热情地投入到阅读中，有效激发了学生的阅读兴趣。但是，教师也要注意阅读的方法，遵循循序渐进、先易后难的原则。只有适合学生的口味，他们才会产生阅读的兴趣。
　　（3）收获激情
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”如教师应经常召开读书汇报会，利用早会赏读和交流摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。当然，教师还要及时奖励学生，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的积极情感，引导学生主动猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
　　2.开辟书源，让学生有书可读
　　关于读书，鲁迅先生有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”因此，学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证学生有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
　　（1）家长要配合
　　通过家长会、家访等形式，教师可以向家长宣传课外阅读的好处，如能丰富学生的知识，开发他们的智力，陶冶他们的情操，提高他们的语文素养，并要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。选择读物时，家长应注意：①内容要健康；②符合孩子的年龄特点；③类型要多样。
　　（2）馆藏要丰富
　　图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求学校教育必须培养学生的阅读意识，提高学生利用图书馆检索工具寻找所需信息和知识的能力。因此，学校应多方集资，逐步完善教学设施，建立起藏书丰富的图书馆。
　　3.指导要加强
　　首先，教师要求学生能读懂。所谓读懂，包含三个层次：一是明白文章“写了什么”，这是基本的、也是起码的要求；二是明白文章是“怎么写的”，这侧重方法和技巧的训练；三是明白文章“为什么这样写”。第二、三个层次是从更深层次来理解阅读的文章，不仅可以强化作品的思想和语言艺术的熏陶作用，培养学生的审美意识，提高他们的审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。
　　《语文新课程标准》对课外阅读总量提出了明确要求，在大力推进素质教育的今天，在深入进行教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为小学语文教师的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，这是值得站在教学第一线的教师认真思考与研究的问题。
　　（作者单位：江西省丰城市尚庄中心小学）