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摘 要：人类的情感可以通过写作的方式表达和传递，写作在语文教学中占有重要的一部分，培养学生良好的写作能力，可以提高学生的逻辑能力，高屋建瓴和概括力。我们在教学中发现大部分具有较好写作能力的学生，都拥有较好的语文阅读理解能力。他们善于通过自己对周围事物人和物品的观察而写出细致入微感情充沛的文章。小学阶段学生正处于语言组织与文章阅读理解的初步锻炼阶段，小学写作充分迎合了这一性质，如何提高小学中高段语文写作的有效性就是今天我所谈及的问题。
关键词：小学语文；写作；有效性；教学举措
小学阶段学生的语言组织能力较差，对于习作的认知存在一定的偏差，一些学生仍然停留在小学三年级周记的流水账时期。语言缺乏生动性，没有故事情节，个别学生还存在着语句不畅，词不达意的问题，学生对于语文写作课不重视，这一系列问题的出现就要求我们教师要正视问题，改革教学方式，进行有效性教学。
一、好词好句的积累
针对在教学中发现的学生词句素材积累较少的情况，我认为要想提高写作教学的有效性，首先就要让学生积累一定的素材。写作不同于其他学科与知识点，不是一个公式或者语法就可以解决的问题。大部分学生之所以不愿意写作或者不喜欢写作课最重要的原因就是学生没有想要说的，没有可以说的，这就是学生的素材库缺乏所导致的。因此，我在写作课上经常为我的学生发放一些打印好的素材，短文故事或者精妙的诗文。让学生自由阅读，并要求学生人手一本积累本，时时阅读，时时积累，并定期上交。很多老师都用过同样的方法，但有些老师曾经反馈这类方法的作用并不明显，一方面教师的执行力度不够，检查力度不强，另一方面是因为学生只是机械地摘抄文章并未记忆或者加深理解。因此我要求我的学生在积累本上，学会做注释。你为什么觉得这句话好，好在哪里，我会要求我的学生记录下来。同时素材积累不仅仅只是方便自己，同学之间素材积累可以相互传阅，素材本在每一次收回发放之际，我们随机发放，大家可以彼此欣赏班级里同学的素材本。在这种情况下，学生的好奇心和不甘服输的心态促使学生在积累素材，标注注释时格外用心。
二、写作课堂的有效指导
一些学生对于写作具有迷茫性，不清楚自己要如何下筆，怎么下笔。对于作文的结构，构成方式，故事情节的设置都较为单纯。要提高语文写作有效性教学，教师就要解决这些问题。教师要加强写作课堂的有效指导。因为我们面对的是小学中高段的学生，也就是四至六年级的学生，较为系统的讲解方法容易使学生觉得课堂枯燥无趣，学生无法很好的理解教师所讲解的系统知识，所以教师在讲解的时候要注意化繁为简。例如我曾经为我的学生讲解如何写好一篇小作文时，为了让学生理解什么样的开头比较有文艺性，我直接为我的学生举了一个例子，我在PPT上为我的学生展示了一张人物照，我问道我的学生：“假设老师要写这位老爷爷，我该怎么写呢？”接下来我对这张照片进行了不同方式的描述，一种是流水账式描述，一种是带有修饰词的描述，在我描述结束以后，我请同学来对我的两种描述做出评价，在这种直观地对比中，学生们很快就明白作文中修饰词的重要性。
增强课堂的有效指导，还可以通过组织学生观看电影，在电影结束后请同学们发表自己的观后感，让大家总结整理自己的思路，引导学生学会列出提纲，让学生在愉快的课堂氛围中学会写作。
三、适时组织口语交际课堂
我一直认为口语交际对于学生学习写作具有很重要的作用。口语绝不是简单的听与说的相加，而是基于一定的话题展开的一系列的思考，讨论，表达。学生在无稿子的情况下克服内心的恐惧，勇敢地站在同学和老师面前，陈述自己的观点，讲述自己的故事，表达自己的情感。这对于学生来讲具有一定的难度，但口语交际可以帮助学生较快的融入故事情节之中，激起学生情感的共鸣。教学中我努力将口语交际置于真实情景之中，通过语言描述或者多媒体烘托，将演讲，表演与口语有效的结合，学生在确定自己的话题或者已经列好提纲，心中已经大体组织好语言，就可以上台展示。教师在这个教学环节一定要注意调动学生的积极性，积极鼓励学生上台展示，让学生克服内心的恐惧。
另外我仍旧支持传统的周记模式，学生每周写一至三篇小作文，既可以积累生活素材，又可以锻炼自己的写作能力，教师可以选取其中优秀的作品进行展示，让学生观摩学习。大家相互借鉴，取长补短，共同进步。
四、总结
小学生写作在语文中占有重要的地位，不仅仅关乎学生的成绩，更是对于学生理解表达能力的一种培养锻炼，教师要不断更新教学模式和方法，创造出积极有效的学习思路，提高语文写作课的课堂效率。总而言之，作文教学是小学语文教学中的一大重难点，对于培养学生的文学素养和综合能力具有十分重要的作用，作为语文教学中的一个重难点，需要小学语文教师深入课堂探究分析，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，深入教学研究，提高作文教学的有效性，是我们每位语文老师义不容辞的责任。那么，在今后的语文教学中，教师要积极面对任何难关，积极探索科学的教学策略，给学生打造精彩生动的作文课堂，旨在促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张秀红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[2]黄燕婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018：2.
[3]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.
关键词：小学语文；写作；有效性；教学举措
小学阶段学生的语言组织能力较差，对于习作的认知存在一定的偏差，一些学生仍然停留在小学三年级周记的流水账时期。语言缺乏生动性，没有故事情节，个别学生还存在着语句不畅，词不达意的问题，学生对于语文写作课不重视，这一系列问题的出现就要求我们教师要正视问题，改革教学方式，进行有效性教学。
一、好词好句的积累
针对在教学中发现的学生词句素材积累较少的情况，我认为要想提高写作教学的有效性，首先就要让学生积累一定的素材。写作不同于其他学科与知识点，不是一个公式或者语法就可以解决的问题。大部分学生之所以不愿意写作或者不喜欢写作课最重要的原因就是学生没有想要说的，没有可以说的，这就是学生的素材库缺乏所导致的。因此，我在写作课上经常为我的学生发放一些打印好的素材，短文故事或者精妙的诗文。让学生自由阅读，并要求学生人手一本积累本，时时阅读，时时积累，并定期上交。很多老师都用过同样的方法，但有些老师曾经反馈这类方法的作用并不明显，一方面教师的执行力度不够，检查力度不强，另一方面是因为学生只是机械地摘抄文章并未记忆或者加深理解。因此我要求我的学生在积累本上，学会做注释。你为什么觉得这句话好，好在哪里，我会要求我的学生记录下来。同时素材积累不仅仅只是方便自己，同学之间素材积累可以相互传阅，素材本在每一次收回发放之际，我们随机发放，大家可以彼此欣赏班级里同学的素材本。在这种情况下，学生的好奇心和不甘服输的心态促使学生在积累素材，标注注释时格外用心。
二、写作课堂的有效指导
一些学生对于写作具有迷茫性，不清楚自己要如何下筆，怎么下笔。对于作文的结构，构成方式，故事情节的设置都较为单纯。要提高语文写作有效性教学，教师就要解决这些问题。教师要加强写作课堂的有效指导。因为我们面对的是小学中高段的学生，也就是四至六年级的学生，较为系统的讲解方法容易使学生觉得课堂枯燥无趣，学生无法很好的理解教师所讲解的系统知识，所以教师在讲解的时候要注意化繁为简。例如我曾经为我的学生讲解如何写好一篇小作文时，为了让学生理解什么样的开头比较有文艺性，我直接为我的学生举了一个例子，我在PPT上为我的学生展示了一张人物照，我问道我的学生：“假设老师要写这位老爷爷，我该怎么写呢？”接下来我对这张照片进行了不同方式的描述，一种是流水账式描述，一种是带有修饰词的描述，在我描述结束以后，我请同学来对我的两种描述做出评价，在这种直观地对比中，学生们很快就明白作文中修饰词的重要性。
增强课堂的有效指导，还可以通过组织学生观看电影，在电影结束后请同学们发表自己的观后感，让大家总结整理自己的思路，引导学生学会列出提纲，让学生在愉快的课堂氛围中学会写作。
三、适时组织口语交际课堂
我一直认为口语交际对于学生学习写作具有很重要的作用。口语绝不是简单的听与说的相加，而是基于一定的话题展开的一系列的思考，讨论，表达。学生在无稿子的情况下克服内心的恐惧，勇敢地站在同学和老师面前，陈述自己的观点，讲述自己的故事，表达自己的情感。这对于学生来讲具有一定的难度，但口语交际可以帮助学生较快的融入故事情节之中，激起学生情感的共鸣。教学中我努力将口语交际置于真实情景之中，通过语言描述或者多媒体烘托，将演讲，表演与口语有效的结合，学生在确定自己的话题或者已经列好提纲，心中已经大体组织好语言，就可以上台展示。教师在这个教学环节一定要注意调动学生的积极性，积极鼓励学生上台展示，让学生克服内心的恐惧。
另外我仍旧支持传统的周记模式，学生每周写一至三篇小作文，既可以积累生活素材，又可以锻炼自己的写作能力，教师可以选取其中优秀的作品进行展示，让学生观摩学习。大家相互借鉴，取长补短，共同进步。
四、总结
小学生写作在语文中占有重要的地位，不仅仅关乎学生的成绩，更是对于学生理解表达能力的一种培养锻炼，教师要不断更新教学模式和方法，创造出积极有效的学习思路，提高语文写作课的课堂效率。总而言之，作文教学是小学语文教学中的一大重难点，对于培养学生的文学素养和综合能力具有十分重要的作用，作为语文教学中的一个重难点，需要小学语文教师深入课堂探究分析，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，深入教学研究，提高作文教学的有效性，是我们每位语文老师义不容辞的责任。那么，在今后的语文教学中，教师要积极面对任何难关，积极探索科学的教学策略，给学生打造精彩生动的作文课堂，旨在促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张秀红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[2]黄燕婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018：2.
[3]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.