论文部分内容阅读
摘要：文章在调查新疆物流企业对人才需求的实际情况的基础上，从新疆内职班学生的实际情况、学习特点出发，再结合物流专业的特点，对新疆内职班物流专业的培养目标与学生就业方向，课程体系建设、教材选用、实训基地建设，教学方式、师资队伍建设等方面就如何打造有民族特色的新疆内职班物流专业教育做出研究提出自己的意见建议
关键词：新疆内地中职班 物流专业 民族特色
物流是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。因此，如何根据新疆物流人才市场的需求，确定我们的人才培养目标，培养出熟悉中国国情、符合新疆物流发展需要的实用型人才是值得我们探究的问题。
一、明确专业培养目标与就业方向
企业对于物流专业人才的需求非常迫切，有近90%的企业表示迫切需要物流人才。目前，从新疆物流人才岗位需求来看，需求量比较突出的是客户服务人员，这主要是因为新疆近几年物流企业增长迅速，而物流量的增长则赶不上物流企业数量的增长，从而形成物流企业之间争抢市场份额的状况。此外，其他传统的物流岗位的需求量则依然保持平稳增长的态势，如物流公司岗位中的保管员、单证员、仓储管理、采购员、理货员。
基于这种情况，我们根据新疆内职班学生的实际情况，根据新疆物流也发展人才需求的实际情况，使物流专业人才培养侧重于物流行业某个较窄领域，将我们内职班物流专业的毕业生的就业定位于某个具体行业，而不是“大而泛，泛而空”。对此，我校的内职班物流专业已经将专业方向定位在“仓储—配送”方向，侧重于培养学生仓储和配送作业这个领域的实操能力和理论知识的积累。我们毕业生刚毕业时的就业方向主要是新疆第三方物流公司、仓储与配送公司的基层仓库操作人员、仓储管理人员、客服人员、车辆调度人员等。
二、以培养目标为导向建设课程体系
我们在确定了学生的培养目标的情况下来进行课程体系建设，以提高学生的全面素质和综合职业能力以及满足继续学习的需要的目标来设置课程，我们将专业课程主要分为基础课程和职业技能课程。基础课程能够为学生打下较为扎实的理论基础，同时也是学生将来能够可持续发展的动力，另外这些课程也是我们新疆内职班学生考取他们的物流专业职业资格证书——“物流员”证必须掌握的基础知识，比如《现代物流管理基础》、《物流英语与计算机》等;职业技能课程采用以工作任务为中心选择组织课程内容，并让学生以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，针对这一类课程老师可以灵活地采用理论—实践一体化和项目化的教学模式，相关的课程有《仓储与配送实务》、《叉车实训》、《物流沙盘》等。
三、根据新疆内职班学生的特点开发校本教材
由于新疆內地中职班的特殊性，现在市场上还没有能够完全符合我们学生自身特点的教材。目前，我们选择的是中职学校编制委员会推荐的能够基本能满足教学要求的教材。但是，我们的选订的教材大多数理论知识偏多而且表述较为艰涩，对于我们民族学生来说理解起来还是比较困难的。对此，我们一方面可以由科任教师根据所教学生的学习特点和学习程度对所选的教材进行有针对性的删减或扩充，另一方面，我们组织专业老师结合自己的教学经验和新疆内职班学生的学习基础，结合学校的实训设施、设备，结合新疆物流发展的相关案例编制符合新疆内职班学生发展需要的校本教材。
四、完善物流实训基地建设
作为新疆内地中职学校，我们主要面向新疆物流企业一线培养操作技能型人才，因此我们培养出的学生应有很强的动手能力。这就要求学校必须有足够的实训基地来满足学生的实训。物流学科是一门综合性学科，是技术与经济相结合的边缘学科，同时又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。这就决定了学生不但要学习理论，还要我们重视学生的实训操，使他们拥有一定的实操能力。
五、推行物流专业职业资格证书制度
国家社会劳动保障部提出：要积极推进劳动预备制和劳动准入制教育培训的实施。因此今后所有新增劳动力都要持证上岗这将成为必然的趋势，职业资格也将是劳动准入的重要依据。物流专业作为实践性很强的专业，应在教学中推进并重视学生的职业资格证书考试工作，积极推进学历证书与职业资格证书“双证”制度。
六、加强“双师”型师资队伍建设
第一，“走出去”。我们作为新疆内职班，我们的学生毕业之后的主要就业地点是新疆，针对这一实际情况，我们的专业老师除了要下到本地的物流企业去参加实际锻炼之外，也要注重跟新疆的劳动部门进行联系，推荐我们去新疆的一些物流企业参加实践锻炼和了解情况。除了利用假期，学校也可鼓励教师平时脱岗到一些企业去进行顶岗实践。教师下企业实践，在锻炼自己的物流实践能力的同时也了解企业对物流人才需求状况、掌握物流领域最新软、硬件设备的运用等。老师下新疆企业实践还可引导新疆本土企业帮助学校做好新疆物流市场的人才需求调研、培养目标设计、专业课与实践教学、职业能力考核、就业服务与指导等。
第二，“引进来”。所谓“引进来”就是从企业引进有工作经验的企业专业技术人员到学校来，定期或不定期地从他们的企业中邀请有丰富经验的物流领域的技术能手、基层管理人员、管理人员到学校举办讲座，或聘请他们担任兼职教师和教学顾问。一方面，他们可以帮助教师解决教学过程中难以解决的实践性问题，提高教师的技术水平;另一方面，他们也可利用自身丰富的社会经验与专业技能，开阔学生的视野，增强学生理论联系实际的能力。
我校新疆内职班的物流专业从2012年春季开始刚刚开设了两年，跟针对我们深圳本地学生开设的物流专业不同，不管是学生的实际情况、学习基础还是以后的就业环境都有很大的区别，所以我们要重新定位我们新疆内职班物流专业学生培养目标，需要我们重新探索针对新疆中职班物流的新方法与新途径。
参考文献：
[1]王新娥.浅议新疆物流人才紧缺问题[J].科技经济市场，2008（9）：99-100
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
关键词：新疆内地中职班 物流专业 民族特色
物流是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。因此，如何根据新疆物流人才市场的需求，确定我们的人才培养目标，培养出熟悉中国国情、符合新疆物流发展需要的实用型人才是值得我们探究的问题。
一、明确专业培养目标与就业方向
企业对于物流专业人才的需求非常迫切，有近90%的企业表示迫切需要物流人才。目前，从新疆物流人才岗位需求来看，需求量比较突出的是客户服务人员，这主要是因为新疆近几年物流企业增长迅速，而物流量的增长则赶不上物流企业数量的增长，从而形成物流企业之间争抢市场份额的状况。此外，其他传统的物流岗位的需求量则依然保持平稳增长的态势，如物流公司岗位中的保管员、单证员、仓储管理、采购员、理货员。
基于这种情况，我们根据新疆内职班学生的实际情况，根据新疆物流也发展人才需求的实际情况，使物流专业人才培养侧重于物流行业某个较窄领域，将我们内职班物流专业的毕业生的就业定位于某个具体行业，而不是“大而泛，泛而空”。对此，我校的内职班物流专业已经将专业方向定位在“仓储—配送”方向，侧重于培养学生仓储和配送作业这个领域的实操能力和理论知识的积累。我们毕业生刚毕业时的就业方向主要是新疆第三方物流公司、仓储与配送公司的基层仓库操作人员、仓储管理人员、客服人员、车辆调度人员等。
二、以培养目标为导向建设课程体系
我们在确定了学生的培养目标的情况下来进行课程体系建设，以提高学生的全面素质和综合职业能力以及满足继续学习的需要的目标来设置课程，我们将专业课程主要分为基础课程和职业技能课程。基础课程能够为学生打下较为扎实的理论基础，同时也是学生将来能够可持续发展的动力，另外这些课程也是我们新疆内职班学生考取他们的物流专业职业资格证书——“物流员”证必须掌握的基础知识，比如《现代物流管理基础》、《物流英语与计算机》等;职业技能课程采用以工作任务为中心选择组织课程内容，并让学生以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，针对这一类课程老师可以灵活地采用理论—实践一体化和项目化的教学模式，相关的课程有《仓储与配送实务》、《叉车实训》、《物流沙盘》等。
三、根据新疆内职班学生的特点开发校本教材
由于新疆內地中职班的特殊性，现在市场上还没有能够完全符合我们学生自身特点的教材。目前，我们选择的是中职学校编制委员会推荐的能够基本能满足教学要求的教材。但是，我们的选订的教材大多数理论知识偏多而且表述较为艰涩，对于我们民族学生来说理解起来还是比较困难的。对此，我们一方面可以由科任教师根据所教学生的学习特点和学习程度对所选的教材进行有针对性的删减或扩充，另一方面，我们组织专业老师结合自己的教学经验和新疆内职班学生的学习基础，结合学校的实训设施、设备，结合新疆物流发展的相关案例编制符合新疆内职班学生发展需要的校本教材。
四、完善物流实训基地建设
作为新疆内地中职学校，我们主要面向新疆物流企业一线培养操作技能型人才，因此我们培养出的学生应有很强的动手能力。这就要求学校必须有足够的实训基地来满足学生的实训。物流学科是一门综合性学科，是技术与经济相结合的边缘学科，同时又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。这就决定了学生不但要学习理论，还要我们重视学生的实训操，使他们拥有一定的实操能力。
五、推行物流专业职业资格证书制度
国家社会劳动保障部提出：要积极推进劳动预备制和劳动准入制教育培训的实施。因此今后所有新增劳动力都要持证上岗这将成为必然的趋势，职业资格也将是劳动准入的重要依据。物流专业作为实践性很强的专业，应在教学中推进并重视学生的职业资格证书考试工作，积极推进学历证书与职业资格证书“双证”制度。
六、加强“双师”型师资队伍建设
第一，“走出去”。我们作为新疆内职班，我们的学生毕业之后的主要就业地点是新疆，针对这一实际情况，我们的专业老师除了要下到本地的物流企业去参加实际锻炼之外，也要注重跟新疆的劳动部门进行联系，推荐我们去新疆的一些物流企业参加实践锻炼和了解情况。除了利用假期，学校也可鼓励教师平时脱岗到一些企业去进行顶岗实践。教师下企业实践，在锻炼自己的物流实践能力的同时也了解企业对物流人才需求状况、掌握物流领域最新软、硬件设备的运用等。老师下新疆企业实践还可引导新疆本土企业帮助学校做好新疆物流市场的人才需求调研、培养目标设计、专业课与实践教学、职业能力考核、就业服务与指导等。
第二，“引进来”。所谓“引进来”就是从企业引进有工作经验的企业专业技术人员到学校来，定期或不定期地从他们的企业中邀请有丰富经验的物流领域的技术能手、基层管理人员、管理人员到学校举办讲座，或聘请他们担任兼职教师和教学顾问。一方面，他们可以帮助教师解决教学过程中难以解决的实践性问题，提高教师的技术水平;另一方面，他们也可利用自身丰富的社会经验与专业技能，开阔学生的视野，增强学生理论联系实际的能力。
我校新疆内职班的物流专业从2012年春季开始刚刚开设了两年，跟针对我们深圳本地学生开设的物流专业不同，不管是学生的实际情况、学习基础还是以后的就业环境都有很大的区别，所以我们要重新定位我们新疆内职班物流专业学生培养目标，需要我们重新探索针对新疆中职班物流的新方法与新途径。
参考文献：
[1]王新娥.浅议新疆物流人才紧缺问题[J].科技经济市场，2008（9）：99-100
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.