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摘要：创意作业是不同于常规作业的一种带有创新性思维的作业，这样的作业能够避免常规作业的枯燥无味，同时也增加了趣味性，拓展了孩子的思维。如果创意作业不只是一次性的作业，而能成为某个教学内容的突破口，它便真正地成为了打开孩子思维闸门的一把钥匙。
关键词：创意；画面；想象；梳理思路；写作
创意作业是不同于常规作业的一种带有创新性思维的作业，这样的作业能够避免常规作业的枯燥无味，同时也增加了趣味性，拓展了孩子的思维。如果创意作业不只是一次性的作业，而能成为某个教学内容的突破口，它便真正地成为了打开孩子思维闸门的一把钥匙。本学期，我主要进行了以下创意作业的设计：
一、 诗配画初尝画面想象感
小学四年级，提取信息和画面想象是教学重点，所以这次的创意作业是围绕提取信息和画面想象来设计的。为了激起孩子的兴趣，我先从古诗入手，进行诗配画的作业设计。（结合古诗的意思去想象画面，最后将想象到的画面以绘画的形式呈现出来）
1. 首先给孩子挑选了几首写景的古诗，这些古诗都是画面相对容易画出来的。
2. 让孩子从这几首诗中选择其中的一首诗进行配画，如果孩子有更感兴趣的古诗，也可以选择这几首诗以外的诗。
3. 配画要求：首先从选择的古诗中圈出诗句中描写的景物，培养孩子提取信息的能力，然后在找到的景物旁边画出找到的景物。最后结合古诗的意思发挥自己的想象，将从古诗中找到的景物拼凑成一幅符合诗意的画面，锻炼孩子的画面想象感。
通过孩子们的作品可以看出，虽然孩子们能够从诗句中提取到信息，但由于孩子对诗句的理解深度不同，思考的细节不同，孩子们想象出的画面还是有差别的。于是，我从孩子的作品中挑出典型的作品，充分利用孩子在作业中展现出的优点和暴露出来的问题进行“独具慧眼”有奖竞猜展示活动，活动内容包括：1. 找优点。（抛开画功问题，结合诗意去找哪里画的精彩。）2. 找问题。（抛开画功问题，结合诗意找哪里画的有问题。）例如：（这首诗是描写春天的诗，夏天才开的荷花怎么也跑来了！）不论是找优点还是找问题，孩子想找到答案都必须结合提取到的信息仔细去揣摩诗句的意思。通过本次活动，孩子在潜移默化中由“看热闹”（只看画画的漂不漂亮）转向“看门道”（画面画的合不合理），同时也为后面学习中的画面想象起到抛砖引玉的作用。通过展示，其他孩子也突然领悟到了别人的画面中自己没有发现到的内容。在互相学习，互相借鉴中感受到了画面想象要从多个角度考虑问题，更加合理地去想象画面。
二、 画配文助建立写作思路
习作对于部分学生来说是一件枯燥无味的事，很多孩子遇到习作不是不知如何下笔就是抓不到重点，但如果让习作“活”起来，利用画面让学生走进习作，它就会变成一件有趣的事情。
在第五单元有这样的一篇习作，为了让更多的人了解我国的“世界遗产”我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。孩子们被不知介绍什么内容和不知如何用导游的方式介绍所难住。为了让学生能够有清晰的介绍思路和真实的体验感，我先布置了图配文的创意作业。
设计要求：
1. 选择自己最喜欢的一个名胜古迹的景点。
2. 将选择的景点的图片贴在纸上，绘画水平好的同学也可以画出来。
3. 对照图片，将自己选择的景点用一段或几段文字介绍出来，写在對应图片的下方。
本次作业中，孩子们通过观看画面，找到自己认为画面中最有特色的内容，并用文字将画面中最有特点的内容进行描述，做到图文一致。这次创意作业为孩子写作中不知写什么创造了一个突破口。有了这一个画面的介绍后，后面的授课中，我又在这次创意作业的基础上让孩子用PPT的形式展现多个画面的介绍，开展了走进xxx的实践活动课，孩子们在课上以小导游的身份将自己介绍的地点结合PPT进行展示介绍。实际介绍的过程中，孩子们又发现了小导游导游过程中每个景点之间的过渡语的问题，孩子们一起提出问题并解决了问题。创意作业帮助孩子们打开了写作的思路，同时这次活动也让孩子们在实践的过程中进行了有趣的职业体验，并完成了教学内容。
三、 思维导图助梳理文章思路
思维导图是被应用于记忆、学习、思考等的高效思维“地图”，有利于帮助学生梳理文章脉络，有条理地去思考问题。在图文阅读授课的过程中，为了让学生对每篇文章在头脑中都有一定的条理性，以便于后面课程的开展，我布置了以“爱”为主题的思维导图创意作业。
第五单元的单元主题是“爱”，每篇文章中所涉及到的爱都是不同角度的。有邻里之间的关爱，海峡两岸同胞之间的关爱，老师和同学之间的关爱，陌生人给予的关爱。作业的要求是用思维导图的方式整理出本单元都提到了哪些爱，每一种爱又是通过哪些画面（故事情节）展现给我们的。小小的创意作业帮孩子在整理画面的过程中梳理了每篇文章的整体脉络。在这次作业中通过文章之间的对比，孩子们也发现了文章虽然都是描写爱的，但每个作者选取画面的角度是不同的。于是在后面的授课中，我以这张思维导图上的内容为切入点，让学生结合前面所总结出的画面，说一说每个画面中的爱都是通过哪些词句让你感受到的，从中你又感受到了什么，并引导学生展开了小组讨论，讨论过程中，孩子们锻炼了抓关键词句来谈感受的能力。
小小的创意作业犹如一个隐形的指挥棒，如果合理地去布置创意作业，让他和今后的教学联系起来。它就会不仅仅只是体现了一种作业形式的改变，还能够打破学生思维上的屏障，在教学中起到推波助澜的作用。
关键词：创意；画面；想象；梳理思路；写作
创意作业是不同于常规作业的一种带有创新性思维的作业，这样的作业能够避免常规作业的枯燥无味，同时也增加了趣味性，拓展了孩子的思维。如果创意作业不只是一次性的作业，而能成为某个教学内容的突破口，它便真正地成为了打开孩子思维闸门的一把钥匙。本学期，我主要进行了以下创意作业的设计：
一、 诗配画初尝画面想象感
小学四年级，提取信息和画面想象是教学重点，所以这次的创意作业是围绕提取信息和画面想象来设计的。为了激起孩子的兴趣，我先从古诗入手，进行诗配画的作业设计。（结合古诗的意思去想象画面，最后将想象到的画面以绘画的形式呈现出来）
1. 首先给孩子挑选了几首写景的古诗，这些古诗都是画面相对容易画出来的。
2. 让孩子从这几首诗中选择其中的一首诗进行配画，如果孩子有更感兴趣的古诗，也可以选择这几首诗以外的诗。
3. 配画要求：首先从选择的古诗中圈出诗句中描写的景物，培养孩子提取信息的能力，然后在找到的景物旁边画出找到的景物。最后结合古诗的意思发挥自己的想象，将从古诗中找到的景物拼凑成一幅符合诗意的画面，锻炼孩子的画面想象感。
通过孩子们的作品可以看出，虽然孩子们能够从诗句中提取到信息，但由于孩子对诗句的理解深度不同，思考的细节不同，孩子们想象出的画面还是有差别的。于是，我从孩子的作品中挑出典型的作品，充分利用孩子在作业中展现出的优点和暴露出来的问题进行“独具慧眼”有奖竞猜展示活动，活动内容包括：1. 找优点。（抛开画功问题，结合诗意去找哪里画的精彩。）2. 找问题。（抛开画功问题，结合诗意找哪里画的有问题。）例如：（这首诗是描写春天的诗，夏天才开的荷花怎么也跑来了！）不论是找优点还是找问题，孩子想找到答案都必须结合提取到的信息仔细去揣摩诗句的意思。通过本次活动，孩子在潜移默化中由“看热闹”（只看画画的漂不漂亮）转向“看门道”（画面画的合不合理），同时也为后面学习中的画面想象起到抛砖引玉的作用。通过展示，其他孩子也突然领悟到了别人的画面中自己没有发现到的内容。在互相学习，互相借鉴中感受到了画面想象要从多个角度考虑问题，更加合理地去想象画面。
二、 画配文助建立写作思路
习作对于部分学生来说是一件枯燥无味的事，很多孩子遇到习作不是不知如何下笔就是抓不到重点，但如果让习作“活”起来，利用画面让学生走进习作，它就会变成一件有趣的事情。
在第五单元有这样的一篇习作，为了让更多的人了解我国的“世界遗产”我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。孩子们被不知介绍什么内容和不知如何用导游的方式介绍所难住。为了让学生能够有清晰的介绍思路和真实的体验感，我先布置了图配文的创意作业。
设计要求：
1. 选择自己最喜欢的一个名胜古迹的景点。
2. 将选择的景点的图片贴在纸上，绘画水平好的同学也可以画出来。
3. 对照图片，将自己选择的景点用一段或几段文字介绍出来，写在對应图片的下方。
本次作业中，孩子们通过观看画面，找到自己认为画面中最有特色的内容，并用文字将画面中最有特点的内容进行描述，做到图文一致。这次创意作业为孩子写作中不知写什么创造了一个突破口。有了这一个画面的介绍后，后面的授课中，我又在这次创意作业的基础上让孩子用PPT的形式展现多个画面的介绍，开展了走进xxx的实践活动课，孩子们在课上以小导游的身份将自己介绍的地点结合PPT进行展示介绍。实际介绍的过程中，孩子们又发现了小导游导游过程中每个景点之间的过渡语的问题，孩子们一起提出问题并解决了问题。创意作业帮助孩子们打开了写作的思路，同时这次活动也让孩子们在实践的过程中进行了有趣的职业体验，并完成了教学内容。
三、 思维导图助梳理文章思路
思维导图是被应用于记忆、学习、思考等的高效思维“地图”，有利于帮助学生梳理文章脉络，有条理地去思考问题。在图文阅读授课的过程中，为了让学生对每篇文章在头脑中都有一定的条理性，以便于后面课程的开展，我布置了以“爱”为主题的思维导图创意作业。
第五单元的单元主题是“爱”，每篇文章中所涉及到的爱都是不同角度的。有邻里之间的关爱，海峡两岸同胞之间的关爱，老师和同学之间的关爱，陌生人给予的关爱。作业的要求是用思维导图的方式整理出本单元都提到了哪些爱，每一种爱又是通过哪些画面（故事情节）展现给我们的。小小的创意作业帮孩子在整理画面的过程中梳理了每篇文章的整体脉络。在这次作业中通过文章之间的对比，孩子们也发现了文章虽然都是描写爱的，但每个作者选取画面的角度是不同的。于是在后面的授课中，我以这张思维导图上的内容为切入点，让学生结合前面所总结出的画面，说一说每个画面中的爱都是通过哪些词句让你感受到的，从中你又感受到了什么，并引导学生展开了小组讨论，讨论过程中，孩子们锻炼了抓关键词句来谈感受的能力。
小小的创意作业犹如一个隐形的指挥棒，如果合理地去布置创意作业，让他和今后的教学联系起来。它就会不仅仅只是体现了一种作业形式的改变，还能够打破学生思维上的屏障，在教学中起到推波助澜的作用。