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在多年的英语教学中我深深地体会到：刚进入中学的七年级学生由于对新环境、新教材、新知识有新奇感，学习成绩普遍较好。然而随着学习难度的逐步加大，学习压力逐渐增大，一部分学生对英语学习的兴趣慢慢消退，学习成绩则不断下滑；而另一部分对英语仍保持着浓厚兴趣的学生，则一直保持较好的学习成绩，于是，就出现了两个有着明显区别的群体：优等生和后进生。
一、学生两极分化的表现
优等生在课堂上积极参与教学的各个环节，口语表达能力强，能牢固掌握知识，并能灵活运用，他们学习兴趣浓，方法得当，学习效果好，成绩优秀。后进生在课堂上不能充分理解语句的感情色彩，对语法和单词只是死记硬背，对英语学习表现为兴趣消失，冷漠被动，产生恐惧，丧失信心，学习成绩一降再降，甚至彻底放弃学习。
二、学生两极分化的原因
学生两极分化有三个原因，一是教师。教学是教师与学生之间进行的一种教学实践活动，在此活动中，教师起着主导作用，教学效果如何，关键在于教师。教师的教学态度、教学方法、业务水平等都影响着学生学习英语的兴趣和热情。动辄批评、训斥、体罚、大量布置作业等这些揠苗助长的做法，还在为一些教师所使用，而且被视为“严格要求”的表现，这和新课改的教学理念是背道而驰的。二是学生。初中阶段的学生学习目的还不明确，意志力薄弱，学习方法不当，没有形成良好的学习习惯，学习效果不佳等。三是学生没有良好的说英语的环境和学以致用的机会。
三、教师应对学生英语学习两极分化的方法
针对以上情况，教师应从以下几个方面入手，避免学生英语学习两极分化现象的产生。
1.更新教育理念，注重发展和训练学生学习的自主性
真正优秀的教师，他们的眼里不会有学不好的学生，他们注重提高学生的成绩，更注重培养学生的全面素质；既注重学生综合能力的培养和提高，又注重学生个性品质的养成。教师还要杜绝“满堂灌”“满堂问”的现象，不能迷信于讲、迷信于练、迷信于死记硬背、迷信于考，否则，学生将成为学习的奴隶、练习的傀儡和考试的机器。教师要设法还原学习英语的真正目的——学以致用，充分调动学生学习英语的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，乐学、爱学。
2.善于沟通和交流师生双方的思想情感
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。亲其师而信其道，教师热爱关心学生，学生往往也会热爱教师，喜欢其所教的这门功课。对于掉队的学生，教师要及时了解其困难，帮助其树立自信心；对于考试成绩不好的学生，不要当众批评，应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因，让他们明确感受到老师对他们真心实意的关心和帮助。
3.多让后进生品味成功的喜悦
要树立后进生的学习自信心，从根本上说就是让后进生能够正确认识自我，有机会表现自我，能体验到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，多让他们体验成功的喜悦。在课堂教学中，教师应对后进生的大胆参与给予特别评价。这也更能让后进生感觉到教师对他们的重视和信任，从而鼓励、帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。
4.活跃课堂气氛，注意培养和提高学生的学习兴趣
教师应根据学生的年龄、心理特点等，遵循语言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，把教学活动搞得生动有趣。例如，教师可以把一些有关问路、购物、打电话、看病等交际性强的课文内容改编成短剧，再配以简单的道具组织学生进行表演，其效果就会比单纯的课文讲述好得多。教师还应善于运用道具、动作、表情及电教设备等各种形象、生动的直观手段组织教学，以提高教学活动的趣味性。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。除了宣传学习英语的重要性外，教师还要积极创造条件和环境，如开设英语角、讲英语故事、唱英语歌等，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，逐步提高学习英语的兴趣。
5.改进教学方法，培养学生良好的英语学习习惯
俗话说:“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习英语也是如此，英国语言教学大师M·韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要学生通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。因此，教师应及时引导学生改变以完成书面作业为满足的心理和以仅仅记住词汇意义、语法规则为目的的英语学习习惯，让学生通过积极参与听、说、读、写，全面提高英语实际应用能力。比如：让学生大胆参与教学讨论、每天坚持朗读与背诵、开展课外阅读等。教师还应该特别注意鼓励后进生敢说、敢读、敢讨论，不去计较别人的嘲笑，以帮助他们熟练掌握所学内容，提高学习效率。
总之，只要我们培养了学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，帮助他们养成良好的英语学习习惯，着重加强对后进生的关心和爱护，相信，防止初中生英语学习的两极分化就会收到理想的效果。
一、学生两极分化的表现
优等生在课堂上积极参与教学的各个环节，口语表达能力强，能牢固掌握知识，并能灵活运用，他们学习兴趣浓，方法得当，学习效果好，成绩优秀。后进生在课堂上不能充分理解语句的感情色彩，对语法和单词只是死记硬背，对英语学习表现为兴趣消失，冷漠被动，产生恐惧，丧失信心，学习成绩一降再降，甚至彻底放弃学习。
二、学生两极分化的原因
学生两极分化有三个原因，一是教师。教学是教师与学生之间进行的一种教学实践活动，在此活动中，教师起着主导作用，教学效果如何，关键在于教师。教师的教学态度、教学方法、业务水平等都影响着学生学习英语的兴趣和热情。动辄批评、训斥、体罚、大量布置作业等这些揠苗助长的做法，还在为一些教师所使用，而且被视为“严格要求”的表现，这和新课改的教学理念是背道而驰的。二是学生。初中阶段的学生学习目的还不明确，意志力薄弱，学习方法不当，没有形成良好的学习习惯，学习效果不佳等。三是学生没有良好的说英语的环境和学以致用的机会。
三、教师应对学生英语学习两极分化的方法
针对以上情况，教师应从以下几个方面入手，避免学生英语学习两极分化现象的产生。
1.更新教育理念，注重发展和训练学生学习的自主性
真正优秀的教师，他们的眼里不会有学不好的学生，他们注重提高学生的成绩，更注重培养学生的全面素质；既注重学生综合能力的培养和提高，又注重学生个性品质的养成。教师还要杜绝“满堂灌”“满堂问”的现象，不能迷信于讲、迷信于练、迷信于死记硬背、迷信于考，否则，学生将成为学习的奴隶、练习的傀儡和考试的机器。教师要设法还原学习英语的真正目的——学以致用，充分调动学生学习英语的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，乐学、爱学。
2.善于沟通和交流师生双方的思想情感
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。亲其师而信其道，教师热爱关心学生，学生往往也会热爱教师，喜欢其所教的这门功课。对于掉队的学生，教师要及时了解其困难，帮助其树立自信心；对于考试成绩不好的学生，不要当众批评，应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因，让他们明确感受到老师对他们真心实意的关心和帮助。
3.多让后进生品味成功的喜悦
要树立后进生的学习自信心，从根本上说就是让后进生能够正确认识自我，有机会表现自我，能体验到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，多让他们体验成功的喜悦。在课堂教学中，教师应对后进生的大胆参与给予特别评价。这也更能让后进生感觉到教师对他们的重视和信任，从而鼓励、帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。
4.活跃课堂气氛，注意培养和提高学生的学习兴趣
教师应根据学生的年龄、心理特点等，遵循语言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，把教学活动搞得生动有趣。例如，教师可以把一些有关问路、购物、打电话、看病等交际性强的课文内容改编成短剧，再配以简单的道具组织学生进行表演，其效果就会比单纯的课文讲述好得多。教师还应善于运用道具、动作、表情及电教设备等各种形象、生动的直观手段组织教学，以提高教学活动的趣味性。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。除了宣传学习英语的重要性外，教师还要积极创造条件和环境，如开设英语角、讲英语故事、唱英语歌等，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，逐步提高学习英语的兴趣。
5.改进教学方法，培养学生良好的英语学习习惯
俗话说:“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习英语也是如此，英国语言教学大师M·韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要学生通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。因此，教师应及时引导学生改变以完成书面作业为满足的心理和以仅仅记住词汇意义、语法规则为目的的英语学习习惯，让学生通过积极参与听、说、读、写，全面提高英语实际应用能力。比如：让学生大胆参与教学讨论、每天坚持朗读与背诵、开展课外阅读等。教师还应该特别注意鼓励后进生敢说、敢读、敢讨论，不去计较别人的嘲笑，以帮助他们熟练掌握所学内容，提高学习效率。
总之，只要我们培养了学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，帮助他们养成良好的英语学习习惯，着重加强对后进生的关心和爱护，相信，防止初中生英语学习的两极分化就会收到理想的效果。