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摘 要：项目驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。“大型数据库设计”是高等教育阶段计算机专业的一门必修课，将项目驱动教学法应用到该课程的教学中，学生以一个或多个项目为主线，通过小组协作方式开发一个系统，掌握利用数据库管理系统进行数据库应用系统开发的知识和技能、积累软件开发的经验，同时培养了学生的自主学习能力以及团队协作能力。
关键词：教学改革；项目驱动教学；大型数据库设计
中图分类号：TP311.13-4
“项目驱动教学法”英文名称为PROJECT BASED LEARNING，简称PBL，起源于国外的学徒制，后经德国、澳大利亚等国不断发展完善，是近几年主流且较先进的教育理念和教学模式。该教学方法在我国已经被广泛学习和借鉴，是被实践证明了的最有效的教学方法之一[1-4，7-8]。
“大型数据库设计”是计算机相关专业的一门专业必修课程，具有很强的综合性、实践性等特点，其课程内容为介绍一种主流的数据库管理系统软件，并从数据库原理和技术两方面研究如何更好的开发和维护数据库应用系统，其教学目的不只是要让学生掌握基本的软件操作，更重要的是培养学生的自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。本文针对大型数据库设计课程，对项目驱动教学法在计算机专业数据库类课程教学中的应用做了一些探索。
1 驱动教学法对课程改革的借鉴意义
1.1 大型数据库设计课程教学中的问题
在传统的大型数据库设计教学中，是按照知识点把课程内容划分成若干章节[5]，采用“提出知识点-操作演示-例题演练”的方式，引导学生对每个章节的知识点的掌握。这种授课方式存在的问题是，以教师为“教”的中心，学生在过于详细的指导下完成相应内容的学习，处于被动接受知识的状态，从而导致学生的学习积极性不高，对课程的期望值随着授课的进行在不断下降，教学效果较差。
1.2 大型数据库设计课程对驱动教学法的借鉴
项目驱动教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其使用的项目须尽可能与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析与解决实际问题的能力。
该教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。借鉴项目驱动教学法，在大型数据库设计教学中学生以一个或多个项目为主线，通过项目分解完成一个个具体子目标，学习利用数据库管理系统进行数据库应用系统开发的知识和技能。
2 项目驱动教学在大型数据库设计课程中的应用
2.1 教学方案实施要点
为保证该教学模式在教学实践中充分发挥有效性，并确保学生对学习模式的适应性，教学实践中需要关注的几个方面如下：（1）小组合作模式，以锻炼学生的团队协作能力。按3至4人1组的规模将学生分组，为每组分配了一个题目，以团队合作形式进行项目开发，并在开发过程中融入了前期授课的内容。在实际操作中，小组的每位成员安排相应的角色，如项目经理、数据库设计师、软件开发工程师等，学生既要明确个人职责，也有共同承担的任务。职责划分的清晰有利于提高学生的主动性，而共同分担的任务有利于形成小组内良好的协作互助氛围。（2）组内和组间的竞争机制，要形成能提高学生竞争意识的考评机制。除了期末考评，在学期中间要定期进行小组考核，项目经理要汇报本组进度，而每位成员也要汇报自己的工作成果，教师不仅为每组打分，还需为每位成员打分，形成一种良好的竞争氛围。（3）教师的职责。项目驱动教学需要教师打破课程边界，在教学中融入软件工程等诸多方面的知识，不仅要精通数据库的设计还要熟悉软件开发的整个流程以及相关软件的使用。在教学过程中，教师承担的具体任务有理论讲解、案例分析与演示、阶段检查、评审验收。另外，教师监控整个教学过程的进展，起着关键的引导作用。
2.2 课程改革中应用项目驱动教学法的具体流程
应用项目驱动模式的大型数据库设计课程以项目总目标为统领，采用“案例分析-项目设计-项目开发-阶段总结-综合考评”的教学主线（如图1所示），以教师为主导，以学生为主体，以多元化评价为手段，学生通过某一项目的设计开发，了解并把握整个实施过程的技术要领，是一种自主性、探索性的学习过程。
案例分析
（成功案例））
→ 项目设计
（制定方案）
→ 项目开发
（小组合作）
→ 阶段总结
（中期考核）
→ 综合考评
（小组答辩）
图1 项目驱动教学法流程图
以下按流程介绍每个具体工作步骤中实施的内容及细则：（1）案例分析。是教学过程的开端，也是教学的主线，需要充分的准备工作，如重新组织完善教学内容。按照企业中软件设计开发的流程把某一工程项目展开并贯穿于整个教学，教学过程中引导学生综合运用所学知识，并在实践过程中掌握所学知识。（2）项目设计。结合本课程的特点，项目设计要体现数据库的应用，应有可行性，适合学生在短期内开发完成，应有时效性，有利于激发学生的创新意识。另外根据教学进度，为项目制定分阶段目标，使其开发过程能够紧密跟随教学进度，贯穿于整个教学过程。（3）项目开发。小组合作开发的模式中，教师对学生的工作进展要提供有针对性的反馈信息，便于及时调整，对于共性的问题要在教学中统一示范、集体解决，对于个例可以启发学生找到症结所在，找到最佳解决方案。（4）阶段总结。中期进行小组考核，从数据库开发技术的熟练应用程度和完成质量、编码习惯和熟练程度、创新和钻研精神等多方面给出每位组员的成绩。通过考核一记录成绩是一方面，更重要的是通过阶段性的总结进一步明确每位组员的职责，并发现隐藏的问题。（5）综合考评。在小组答辩中根据完成作品以及答辩情况得到小组总成绩，另外结合中期考核情况，综合多方面考评一位学生更能客观反映出该名学生在学习过程中表现出的综合素质。
3 总结
实践表明，该模式充分调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。结合具体项目和教师对相关案例的分析，学生通过实践操作实现知识与技能的巩固和提高，达到融会贯通。另外，通过在实践中对项目教学法的具体运用，探讨本科院校以培养学生的学习兴趣、学习方法、创新精神和创新能力为目标的新的教学模式的创建，力求在教师转变角色、技能培养模式、教学方法和教学评价上有所创新，以提高教学水平，培养更多的优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]Linda Cambell.多元智能教与学的策略[M].北京：中国轻工业出版社，2001.
[2]Barbara L.McCmbs.学习动机的激发策略[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]梁瑜，胡海艳.“项目驱动”教学模式在《Web系统开发》课程中的研究与实践[J].福建电脑，2008，09.
[4]叶健华，黎峰.“项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的应用[J].济南职业学院学报，2009，03.
[5]郑阿奇.SQL Server实用教程（第3版）[M].北京：电子工业出版社，2009，08.
[6]崔巍.数据库系统开发教程[M].北京：清华大学出版社，2010，06.
[7]袁科萍，龚沛曾等.面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究[J].中国大学教学，2011（11）：37-40.
[8]黄佑军.财务管理项目实训：基于“项目导向/任务驱动”教学模式[M].北京：经济科学出版社，2012，08.
作者简介：刘宁（1980-），女，河南省许昌市人，讲师，硕士研究生，研究方向：模式识别、数据库应用。
关键词：教学改革；项目驱动教学；大型数据库设计
中图分类号：TP311.13-4
“项目驱动教学法”英文名称为PROJECT BASED LEARNING，简称PBL，起源于国外的学徒制，后经德国、澳大利亚等国不断发展完善，是近几年主流且较先进的教育理念和教学模式。该教学方法在我国已经被广泛学习和借鉴，是被实践证明了的最有效的教学方法之一[1-4，7-8]。
“大型数据库设计”是计算机相关专业的一门专业必修课程，具有很强的综合性、实践性等特点，其课程内容为介绍一种主流的数据库管理系统软件，并从数据库原理和技术两方面研究如何更好的开发和维护数据库应用系统，其教学目的不只是要让学生掌握基本的软件操作，更重要的是培养学生的自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。本文针对大型数据库设计课程，对项目驱动教学法在计算机专业数据库类课程教学中的应用做了一些探索。
1 驱动教学法对课程改革的借鉴意义
1.1 大型数据库设计课程教学中的问题
在传统的大型数据库设计教学中，是按照知识点把课程内容划分成若干章节[5]，采用“提出知识点-操作演示-例题演练”的方式，引导学生对每个章节的知识点的掌握。这种授课方式存在的问题是，以教师为“教”的中心，学生在过于详细的指导下完成相应内容的学习，处于被动接受知识的状态，从而导致学生的学习积极性不高，对课程的期望值随着授课的进行在不断下降，教学效果较差。
1.2 大型数据库设计课程对驱动教学法的借鉴
项目驱动教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其使用的项目须尽可能与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析与解决实际问题的能力。
该教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。借鉴项目驱动教学法，在大型数据库设计教学中学生以一个或多个项目为主线，通过项目分解完成一个个具体子目标，学习利用数据库管理系统进行数据库应用系统开发的知识和技能。
2 项目驱动教学在大型数据库设计课程中的应用
2.1 教学方案实施要点
为保证该教学模式在教学实践中充分发挥有效性，并确保学生对学习模式的适应性，教学实践中需要关注的几个方面如下：（1）小组合作模式，以锻炼学生的团队协作能力。按3至4人1组的规模将学生分组，为每组分配了一个题目，以团队合作形式进行项目开发，并在开发过程中融入了前期授课的内容。在实际操作中，小组的每位成员安排相应的角色，如项目经理、数据库设计师、软件开发工程师等，学生既要明确个人职责，也有共同承担的任务。职责划分的清晰有利于提高学生的主动性，而共同分担的任务有利于形成小组内良好的协作互助氛围。（2）组内和组间的竞争机制，要形成能提高学生竞争意识的考评机制。除了期末考评，在学期中间要定期进行小组考核，项目经理要汇报本组进度，而每位成员也要汇报自己的工作成果，教师不仅为每组打分，还需为每位成员打分，形成一种良好的竞争氛围。（3）教师的职责。项目驱动教学需要教师打破课程边界，在教学中融入软件工程等诸多方面的知识，不仅要精通数据库的设计还要熟悉软件开发的整个流程以及相关软件的使用。在教学过程中，教师承担的具体任务有理论讲解、案例分析与演示、阶段检查、评审验收。另外，教师监控整个教学过程的进展，起着关键的引导作用。
2.2 课程改革中应用项目驱动教学法的具体流程
应用项目驱动模式的大型数据库设计课程以项目总目标为统领，采用“案例分析-项目设计-项目开发-阶段总结-综合考评”的教学主线（如图1所示），以教师为主导，以学生为主体，以多元化评价为手段，学生通过某一项目的设计开发，了解并把握整个实施过程的技术要领，是一种自主性、探索性的学习过程。
案例分析
（成功案例））
→ 项目设计
（制定方案）
→ 项目开发
（小组合作）
→ 阶段总结
（中期考核）
→ 综合考评
（小组答辩）
图1 项目驱动教学法流程图
以下按流程介绍每个具体工作步骤中实施的内容及细则：（1）案例分析。是教学过程的开端，也是教学的主线，需要充分的准备工作，如重新组织完善教学内容。按照企业中软件设计开发的流程把某一工程项目展开并贯穿于整个教学，教学过程中引导学生综合运用所学知识，并在实践过程中掌握所学知识。（2）项目设计。结合本课程的特点，项目设计要体现数据库的应用，应有可行性，适合学生在短期内开发完成，应有时效性，有利于激发学生的创新意识。另外根据教学进度，为项目制定分阶段目标，使其开发过程能够紧密跟随教学进度，贯穿于整个教学过程。（3）项目开发。小组合作开发的模式中，教师对学生的工作进展要提供有针对性的反馈信息，便于及时调整，对于共性的问题要在教学中统一示范、集体解决，对于个例可以启发学生找到症结所在，找到最佳解决方案。（4）阶段总结。中期进行小组考核，从数据库开发技术的熟练应用程度和完成质量、编码习惯和熟练程度、创新和钻研精神等多方面给出每位组员的成绩。通过考核一记录成绩是一方面，更重要的是通过阶段性的总结进一步明确每位组员的职责，并发现隐藏的问题。（5）综合考评。在小组答辩中根据完成作品以及答辩情况得到小组总成绩，另外结合中期考核情况，综合多方面考评一位学生更能客观反映出该名学生在学习过程中表现出的综合素质。
3 总结
实践表明，该模式充分调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。结合具体项目和教师对相关案例的分析，学生通过实践操作实现知识与技能的巩固和提高，达到融会贯通。另外，通过在实践中对项目教学法的具体运用，探讨本科院校以培养学生的学习兴趣、学习方法、创新精神和创新能力为目标的新的教学模式的创建，力求在教师转变角色、技能培养模式、教学方法和教学评价上有所创新，以提高教学水平，培养更多的优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]Linda Cambell.多元智能教与学的策略[M].北京：中国轻工业出版社，2001.
[2]Barbara L.McCmbs.学习动机的激发策略[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]梁瑜，胡海艳.“项目驱动”教学模式在《Web系统开发》课程中的研究与实践[J].福建电脑，2008，09.
[4]叶健华，黎峰.“项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的应用[J].济南职业学院学报，2009，03.
[5]郑阿奇.SQL Server实用教程（第3版）[M].北京：电子工业出版社，2009，08.
[6]崔巍.数据库系统开发教程[M].北京：清华大学出版社，2010，06.
[7]袁科萍，龚沛曾等.面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究[J].中国大学教学，2011（11）：37-40.
[8]黄佑军.财务管理项目实训：基于“项目导向/任务驱动”教学模式[M].北京：经济科学出版社，2012，08.
作者简介：刘宁（1980-），女，河南省许昌市人，讲师，硕士研究生，研究方向：模式识别、数据库应用。