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摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师和家长开始重视起了学生的教学效果。小学英语教学仅靠课堂中的教学实践是无法让学生的语言能力有所提高的。英语教学活动应涉及课堂内外，融入学习与生活中来。将思维导图应用于学生英语作业，能够使学生完成作业的过程更加有趣，提高学生学习的积极性，这样不仅可以在很大程度上提高学生的学习效率，还能更好地开发学生大脑的潜能，让学生的英语成绩得到有效提升。
关键词：思维导图; 小学; 英语; 作业; 应用;
一、思维导图式作业的特点
1. 趣味性
小学阶段学生注意力比较容易分散，易受其他事物的影响。因此，趣味性是小学英语作业设计需要具备的特点，适合小学生的心理特点。而且思维导图作为一种组织性的思维工具，能将枯燥的学习内容变成形象的图形。由学生个人进行设计，能够引起他们的兴趣和完成作业的积极性。特别是在思维导图设计的过程中，学生以小组或个人设计，制作过程中通过动手、动脑和动口等一系列的活动，对语言留下深刻印象，能够全面提高英语综合素质。
2. 针对性
思维导图制作时通常都是从单元或课时主题出发，用关键词或图形表示各个知识点，其内容围绕所学的知识，具有很强的针对性，有利于学生及时对知识进行回忆、复述，内化和活用新知。学生在完成思维导图的作业时能有针对性地提高教学效果。
3. 层次性
思维导图式的作业包括巩固性作业、拓展性作业和探究型作业三类。教师在设计和布置思维导图作业的时候，可根据学生学习能力、基础等实际情况进行层次性的设计。对于基础型作业，学习能力强的学生可通过简洁、极少的关键词或图画进行知识的回忆和巩固，中等生可以适当添加短语，基础比较弱的学生可以写上句子进行学习的辅助。而对于拓展型作业和探究型作业可以让学生进行小组合作来完成或个人选择性完成，让学生各有所得。
4. 自主性
学习语言的最终目的是让学生在生活中灵活运用。运用思维导图设计英语作业，要求学生自己设计和讲述思路。在学生制作思维导图的过程中，学生的自主性、想象力和创造力都能有所提高，体现了对学生的主体地位的尊重。
二、运用思维导图设计英语家庭作业的策略
（一）“思维导图”在英语词汇作业中的应用
词汇是英语学习中的重要组成部分，学好词汇对提升英语学习效率的高效性，有着重要的影响。所有，对于单词词汇的记忆是小学英语教师的首要教学任务。在以往传统英语记憶教学中，教师往往都是采用“机械性”记忆方法，即：让学生在课后对词汇“死记硬背”，然后教师再对学生进行词汇抽查、听写等，这种“机械性”记忆方法不利于学生对词汇的记忆。而“思维导图”在英语词汇作业中的应用，可以有效地帮助学生记忆词汇，并能正确掌握记忆方法。例如：在学习认识各种各样的水果和蔬菜一节课时，可将各种水果和蔬菜首字母相同的分为一组，再将颜色相同单词的分为一组，如"plum李子、pear梨子、peach桃子”分为一组，再将"orange橙子、banana香蕉”分为一组等等，这样做可以加深学生对词汇的记忆，进而提高了学习效率和词汇的掌握量。
（二）通过思维导图，构建塔式结构
塔式结构促进理解的方式是对部分已知内容！进行理解后进行延展，让学习者对整个知识点体系有一定的认识，通过拓展部分加深对已知部分的认识，塔式结构实质是利用一种心理暗示激发求知欲，活跃学习者思维，学习者通过自己的知识储备来找寻到与目标相关的联系。思维导图正是根据这一结构理论而开展的。在小学英语课本单元We love animals中，通过单词animal出发，用提问的方式将课本要求的动物名词逐渐延伸呈现，在激发学生学习单词的过程中不仅加深了学生的记忆也使得寻学生对章节的相关内容有了清醒的认识。学生在课后进行作业或巩固复习时也能通过绘制展现思维导图的形式自主进行学习。
（三）通过应用思维导图，增强学生的记忆力
背诵英语单词对于学生来讲是非常枯燥乏味的，但是单词是英语课程学习中一个十分重要的部分。学生通常不喜欢背诵，因此，教师可以通过运用思维导图来对背诵进行合理划分，帮助学生明确地找到要背诵的内容，在背诵的同时还可以提高学生的词汇量。学生掌握了这种学习方法后，英语学习不但事半功倍，增强了英语学习能力，还提高了记忆力，对于英语学习也会变得越来越有兴趣。
结语：
综上所述，由此可见课堂还是学生学习的“主战场”，英语布置作业目的是为了巩固学生所学习的知识，同时教师还需要不断地对教学方法进行探索和创新，以便于能更好地实施“思维导图”，有利于提升学生的学习能力。思维导图自引进我国后运用到各个学科及教学中来。在教学中，思维导图的运用不应仅限于课堂之中的运用，更要延伸到课后对学生知识的巩固与提高。英语教师运用到布置作业中来，能更好地引起学生对英语学科的兴趣。但要注意其设计作业时需要重视的作业类型以及在学生完成作业后如何去评价，才能延续其作用。
参考文献：
[1]胡海菲.思维导图在小学英语作业设计中的妙用[J].知识窗（教师版），2018（02）：54.
[2]高娜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）：180.
[3]钱霜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].新课程导学，2015（25）：51.
湖南省永州市零陵区西塘观完小 李伟
关键词：思维导图; 小学; 英语; 作业; 应用;
一、思维导图式作业的特点
1. 趣味性
小学阶段学生注意力比较容易分散，易受其他事物的影响。因此，趣味性是小学英语作业设计需要具备的特点，适合小学生的心理特点。而且思维导图作为一种组织性的思维工具，能将枯燥的学习内容变成形象的图形。由学生个人进行设计，能够引起他们的兴趣和完成作业的积极性。特别是在思维导图设计的过程中，学生以小组或个人设计，制作过程中通过动手、动脑和动口等一系列的活动，对语言留下深刻印象，能够全面提高英语综合素质。
2. 针对性
思维导图制作时通常都是从单元或课时主题出发，用关键词或图形表示各个知识点，其内容围绕所学的知识，具有很强的针对性，有利于学生及时对知识进行回忆、复述，内化和活用新知。学生在完成思维导图的作业时能有针对性地提高教学效果。
3. 层次性
思维导图式的作业包括巩固性作业、拓展性作业和探究型作业三类。教师在设计和布置思维导图作业的时候，可根据学生学习能力、基础等实际情况进行层次性的设计。对于基础型作业，学习能力强的学生可通过简洁、极少的关键词或图画进行知识的回忆和巩固，中等生可以适当添加短语，基础比较弱的学生可以写上句子进行学习的辅助。而对于拓展型作业和探究型作业可以让学生进行小组合作来完成或个人选择性完成，让学生各有所得。
4. 自主性
学习语言的最终目的是让学生在生活中灵活运用。运用思维导图设计英语作业，要求学生自己设计和讲述思路。在学生制作思维导图的过程中，学生的自主性、想象力和创造力都能有所提高，体现了对学生的主体地位的尊重。
二、运用思维导图设计英语家庭作业的策略
（一）“思维导图”在英语词汇作业中的应用
词汇是英语学习中的重要组成部分，学好词汇对提升英语学习效率的高效性，有着重要的影响。所有，对于单词词汇的记忆是小学英语教师的首要教学任务。在以往传统英语记憶教学中，教师往往都是采用“机械性”记忆方法，即：让学生在课后对词汇“死记硬背”，然后教师再对学生进行词汇抽查、听写等，这种“机械性”记忆方法不利于学生对词汇的记忆。而“思维导图”在英语词汇作业中的应用，可以有效地帮助学生记忆词汇，并能正确掌握记忆方法。例如：在学习认识各种各样的水果和蔬菜一节课时，可将各种水果和蔬菜首字母相同的分为一组，再将颜色相同单词的分为一组，如"plum李子、pear梨子、peach桃子”分为一组，再将"orange橙子、banana香蕉”分为一组等等，这样做可以加深学生对词汇的记忆，进而提高了学习效率和词汇的掌握量。
（二）通过思维导图，构建塔式结构
塔式结构促进理解的方式是对部分已知内容！进行理解后进行延展，让学习者对整个知识点体系有一定的认识，通过拓展部分加深对已知部分的认识，塔式结构实质是利用一种心理暗示激发求知欲，活跃学习者思维，学习者通过自己的知识储备来找寻到与目标相关的联系。思维导图正是根据这一结构理论而开展的。在小学英语课本单元We love animals中，通过单词animal出发，用提问的方式将课本要求的动物名词逐渐延伸呈现，在激发学生学习单词的过程中不仅加深了学生的记忆也使得寻学生对章节的相关内容有了清醒的认识。学生在课后进行作业或巩固复习时也能通过绘制展现思维导图的形式自主进行学习。
（三）通过应用思维导图，增强学生的记忆力
背诵英语单词对于学生来讲是非常枯燥乏味的，但是单词是英语课程学习中一个十分重要的部分。学生通常不喜欢背诵，因此，教师可以通过运用思维导图来对背诵进行合理划分，帮助学生明确地找到要背诵的内容，在背诵的同时还可以提高学生的词汇量。学生掌握了这种学习方法后，英语学习不但事半功倍，增强了英语学习能力，还提高了记忆力，对于英语学习也会变得越来越有兴趣。
结语：
综上所述，由此可见课堂还是学生学习的“主战场”，英语布置作业目的是为了巩固学生所学习的知识，同时教师还需要不断地对教学方法进行探索和创新，以便于能更好地实施“思维导图”，有利于提升学生的学习能力。思维导图自引进我国后运用到各个学科及教学中来。在教学中，思维导图的运用不应仅限于课堂之中的运用，更要延伸到课后对学生知识的巩固与提高。英语教师运用到布置作业中来，能更好地引起学生对英语学科的兴趣。但要注意其设计作业时需要重视的作业类型以及在学生完成作业后如何去评价，才能延续其作用。
参考文献：
[1]胡海菲.思维导图在小学英语作业设计中的妙用[J].知识窗（教师版），2018（02）：54.
[2]高娜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）：180.
[3]钱霜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].新课程导学，2015（25）：51.
湖南省永州市零陵区西塘观完小 李伟