人们有得到赞同和认可的需要，也有拒绝和否认失败的倾向，这就导致自我知觉和自我价值之间会存在一个冲突，为了解决这个冲突，个体会形成一种保护和防御以建立一个正面的自我形象的倾向，这种倾向就是自我价值动机，所以自我价值就成了个人追求成功的内在驱力。这样能解释为什么学生会那么努力用功追求好成绩，是因为他渴望获得好成绩从而得到赞扬从而提升自我价值感。
　　上面是这个理论的主要观点，下面介绍一下这个理论的四象限动机模型，这也是我最喜欢的部分。
　　所有人的学习动机可以用两种驱力来描述：追求成功的驱力和避免失败的驱力，而这两种驱力都有高低之分，因此就可以把学习动机分为四种类型。

这几种类型都有哪些特点呢？大家可以自行对号入座

　　竞争的学校教育环境。在这种环境下，成功只是少数，并且奖励制度也只是奖励给少数人，导致大部分学生被认为是失败者，而且过多的使用的是外在奖励，从而使学生对于学习这件事产生了过度理由效应，比如学习就是为了的第一得到奖励，从而扼杀了内在动机，比如学习就是因为自己感到开心等内在动机。
　　这种竞争性的教育机制会使得学生之间发生嫉妒性的比较，就会产生过多地将评价和能力差异联系起来，从而才会出现一些学生采用一些歪曲的策略欺骗自己，制造一些借口推卸失败的个人责任。所以在实际教学中，老师可以多实行小组合作制，降低竞争性。