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【摘要】音乐欣赏课是整个高中音乐教学当中不可或缺的重要构成部分，能够使学生对美感受力、欣赏力与创造力得到培养，真正听得懂音乐，成为音乐的主人。但是从当前阶段高中音乐教学中欣赏课的开展状况来看，音乐欣赏课教学中仍旧存在诸多问题，并没有取得良好的教学效果。为此，本文就如何有效开展高中音乐欣赏课教学的问题展开了思考。
【关键词】音乐教学 欣赏课 有效开展
【中图分类号】G教育 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0210-01
音乐欣赏课有助于高中学生人文艺术修养和审美能力的提升，但长久以来却一直是高中音乐教学当中一个较为薄弱的环节，学生对音乐欣赏课缺少兴趣，甚至觉得欣赏课枯燥乏味，教师在音乐欣赏课教学当中也不注重学生兴趣的培养，以致难以发挥出学生的主观能动作用，无法实现教学的有效性。下面就如何在高中音乐教学中有效开展音乐欣赏课做进一步探讨。
一、以需要为指导原则构建多元化音乐欣赏课课程体系
相较于普通教育，高中教育教学更为注重市场规律与教育规律以及高技能型人才成长规律，就业与未来发展需要并重。高中对于不同专业学生在培养目标与人文素养要求上有不同的要求，所以在音乐欣赏课教学中不宜统一采用同样的课程体系，应根据专业和人才培养标准的不同构建多元化课程体系。比如，对于一般的工科专业与文科专业可使用同一音乐欣赏课课程体系；对于动漫艺术设计和学期教育、康复医学这类对学生音乐认知、欣赏能力要求较高的专业则应适当增加该课程比例与扩展教学内容。
二、利用现代化信息网络技术丰富音乐欣赏课教学资源
以往音乐欣赏课的课程资源都只是与教材相配套的音乐磁带，且教材中同一种类型、题材的音乐作品并不是很多，相对单一和匮乏，难以将音乐全部风貌呈现出来，同时也不足以满足不同学生的学习需求[1]。此时，可以利用现代化教育技术丰富和拓展教学资源，利用多媒体技术和信息网络技术应用到影音文件设计制作、播放当中。
三、注重学生音乐欣赏兴趣的激发与调动
首先，高中阶段的学生已经有了强烈的自我意识和想法，大都个性突出，本身就对书本上的知识不大感兴趣，相较于安静的坐在那里欣赏音乐、听教师讲解，他们更愿意参与到实际社会生活当中。在音乐欣赏课教学当中教师不仅要让学生了解到与欣赏音乐有关的全部信息，还要充分调动出学生平时积累的其他知识，让这些知识在音乐欣赏课中有“用武之地”，激发出学生参与音乐欣赏的兴趣。以创作于1935年九一八事件后的抗日歌曲《松花江上》为例，对于现在的学生来说，时间比较久远，并不是很清楚创作背景，不利于歌曲欣赏和理解，此时，教师可以把松花江概况、自然资源以及作者是在目睹九一八事变后东北人民流亡惨状为抒发悲愤之情创作出这首歌这些有关信息讲述给学生，这样学生更容易体会和理解歌曲中传达出的国难之痛与思想之情。
其次，充分利用现代化多媒体教学设备把视觉和听觉结合在一起为学生创设音乐情境，让学生更容易投入到音乐欣赏之中，增强体验感，加深对音乐的理解。以《西班牙斗牛士》为例，教师可以利用网络把电影《举起手来》潘长江饰演的罗圈腿鬼子被牛追赶的影音片段先播放给学生看，当学生搞笑画面吸引、逗笑之后，适时引出“同学们有没有觉得背景音乐配的特别恰当，起到了很好的渲染作用，增强了搞笑性。这个背景音乐就是接下来我们要学习的《西班牙斗牛士》中一段”[2]。
最后，对于一些比较陌生的课题，教师往往会感到不知从何处入手，而且欣赏音乐时一再跟学生强调感受有时确实会有点单调，此时就可以把作品创造技巧作为切入点。这样原本对于学生来说有一定难度的欣赏课可能就变得更理性和现实，更易于学生理解和接受。同时，还可以借此培养学生养成听“圣咏”的习惯。
四、营造轻松融洽的和谐教学氛围，带动学生参与
在创建和谐师生关系的基础上给学生营造出一个和谐、轻松的课堂教学氛围，让学生带着愉悦的心情投入到音乐欣赏当中，而且敢于提问，充分发挥出学生的主观能动性。比如，教师可以让学生根据自身兴趣爱好于课前搜集一些自己喜欢的音乐作品，等到正式上课时让学生选出最为喜欢的一个带上耳机细细品味，然后说出自己对于这首音乐的理解和体会，并将分享给所有同学一起欣赏。以《梁山伯与祝英台》为例，教师可先让学生针对这一民间故事说说自己的看法，搞活课堂气氛。
结束语：
在整个高中音乐教学当中音乐欣赏课占据着重要地位，学生对美的感受能力、欣赏能力以及创造能力能够通过音乐欣赏课得到有效培养和提高。为此，在实际教学当中要从多方面入手增强音乐欣赏课教学开展的有效性。
参考文献：
[1]田娟娟.试论多媒体教学技术在高职音乐教学中的应用[J].都市家教（下半月），2013（8）：200-200.
[2]张加贝.强化高中音乐欣赏课教学效率的有效方法途径论述[J].北方音乐，2013（11）：120.
【关键词】音乐教学 欣赏课 有效开展
【中图分类号】G教育 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0210-01
音乐欣赏课有助于高中学生人文艺术修养和审美能力的提升，但长久以来却一直是高中音乐教学当中一个较为薄弱的环节，学生对音乐欣赏课缺少兴趣，甚至觉得欣赏课枯燥乏味，教师在音乐欣赏课教学当中也不注重学生兴趣的培养，以致难以发挥出学生的主观能动作用，无法实现教学的有效性。下面就如何在高中音乐教学中有效开展音乐欣赏课做进一步探讨。
一、以需要为指导原则构建多元化音乐欣赏课课程体系
相较于普通教育，高中教育教学更为注重市场规律与教育规律以及高技能型人才成长规律，就业与未来发展需要并重。高中对于不同专业学生在培养目标与人文素养要求上有不同的要求，所以在音乐欣赏课教学中不宜统一采用同样的课程体系，应根据专业和人才培养标准的不同构建多元化课程体系。比如，对于一般的工科专业与文科专业可使用同一音乐欣赏课课程体系；对于动漫艺术设计和学期教育、康复医学这类对学生音乐认知、欣赏能力要求较高的专业则应适当增加该课程比例与扩展教学内容。
二、利用现代化信息网络技术丰富音乐欣赏课教学资源
以往音乐欣赏课的课程资源都只是与教材相配套的音乐磁带，且教材中同一种类型、题材的音乐作品并不是很多，相对单一和匮乏，难以将音乐全部风貌呈现出来，同时也不足以满足不同学生的学习需求[1]。此时，可以利用现代化教育技术丰富和拓展教学资源，利用多媒体技术和信息网络技术应用到影音文件设计制作、播放当中。
三、注重学生音乐欣赏兴趣的激发与调动
首先，高中阶段的学生已经有了强烈的自我意识和想法，大都个性突出，本身就对书本上的知识不大感兴趣，相较于安静的坐在那里欣赏音乐、听教师讲解，他们更愿意参与到实际社会生活当中。在音乐欣赏课教学当中教师不仅要让学生了解到与欣赏音乐有关的全部信息，还要充分调动出学生平时积累的其他知识，让这些知识在音乐欣赏课中有“用武之地”，激发出学生参与音乐欣赏的兴趣。以创作于1935年九一八事件后的抗日歌曲《松花江上》为例，对于现在的学生来说，时间比较久远，并不是很清楚创作背景，不利于歌曲欣赏和理解，此时，教师可以把松花江概况、自然资源以及作者是在目睹九一八事变后东北人民流亡惨状为抒发悲愤之情创作出这首歌这些有关信息讲述给学生，这样学生更容易体会和理解歌曲中传达出的国难之痛与思想之情。
其次，充分利用现代化多媒体教学设备把视觉和听觉结合在一起为学生创设音乐情境，让学生更容易投入到音乐欣赏之中，增强体验感，加深对音乐的理解。以《西班牙斗牛士》为例，教师可以利用网络把电影《举起手来》潘长江饰演的罗圈腿鬼子被牛追赶的影音片段先播放给学生看，当学生搞笑画面吸引、逗笑之后，适时引出“同学们有没有觉得背景音乐配的特别恰当，起到了很好的渲染作用，增强了搞笑性。这个背景音乐就是接下来我们要学习的《西班牙斗牛士》中一段”[2]。
最后，对于一些比较陌生的课题，教师往往会感到不知从何处入手，而且欣赏音乐时一再跟学生强调感受有时确实会有点单调，此时就可以把作品创造技巧作为切入点。这样原本对于学生来说有一定难度的欣赏课可能就变得更理性和现实，更易于学生理解和接受。同时，还可以借此培养学生养成听“圣咏”的习惯。
四、营造轻松融洽的和谐教学氛围，带动学生参与
在创建和谐师生关系的基础上给学生营造出一个和谐、轻松的课堂教学氛围，让学生带着愉悦的心情投入到音乐欣赏当中，而且敢于提问，充分发挥出学生的主观能动性。比如，教师可以让学生根据自身兴趣爱好于课前搜集一些自己喜欢的音乐作品，等到正式上课时让学生选出最为喜欢的一个带上耳机细细品味，然后说出自己对于这首音乐的理解和体会，并将分享给所有同学一起欣赏。以《梁山伯与祝英台》为例，教师可先让学生针对这一民间故事说说自己的看法，搞活课堂气氛。
结束语：
在整个高中音乐教学当中音乐欣赏课占据着重要地位，学生对美的感受能力、欣赏能力以及创造能力能够通过音乐欣赏课得到有效培养和提高。为此，在实际教学当中要从多方面入手增强音乐欣赏课教学开展的有效性。
参考文献：
[1]田娟娟.试论多媒体教学技术在高职音乐教学中的应用[J].都市家教（下半月），2013（8）：200-200.
[2]张加贝.强化高中音乐欣赏课教学效率的有效方法途径论述[J].北方音乐，2013（11）：120.