论文部分内容阅读
摘要：文化对语言有重要影响，主要可以归纳为几个方面：一是对词语文化的影响不同的民族，有着其特有的事物和概念;这些事物和概念会在其语言的词语、语义中得到充分的体现;同时，不同的文化和传统会衍生出许多不一样的生活习惯。教师指导学生掌握相关的语言文化内容，对于提升学生的英语文化综合素养大有裨益。
关键词：高中英语;文学阅读;文化导入
在《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。因此，近年来高考英语题在文化背景知识的理解和运用上加大了分值，内容更贴近当下社会，反映着国际国内同步的新现象、新问题。需要学生阅读地道的英语，了解英语国家的文化和本国文化的差异，并能够在阅读、语法交际等题型中把握关键信息。
一、 提升学生英语学习兴趣
教师可以利用一些先进的现代化教学手段，如多媒体、影音资料、图片等来增加课堂上的文化信息量，提供强烈的文化氛围、激起学生的好奇心和求知欲。结合高中英语阅读教材，有选择性地为学生挑一些原汁原味的英美文化資料，丰富学生的文化知识。对应当时的时代背景以及文化传统，都可以作为良好的实践教材，如教师为学生介绍《乱世佳人》的时代背景，需要指导学生学习当时的美国奴隶制度，以及南北战争时期的局势走向，这些都会成为学生的英语基础知识，为学生的学习提供助力。
例如，在讲到《被解救的姜戈》中，会有一部分西方餐桌礼仪的内容。教师以PPT的形式，采用大量图片，比较中西方在餐桌礼仪上的文化差异，如餐具的摆放及使用，食物的类别，进餐的次序，饮酒的方式，付费的习惯等等。还可以带一套西餐餐具，让学生来自己实践。通过这样的一个授课方式，使得学生的学习兴趣大增，不仅很快记住了相关的英语单词，还了解了一些西餐的礼仪。与此同时，学生从中学到的英语习俗和常识性的知识，都会内化成为学生的综合素质，提升学生的英语学习水平。
二、 培养学生英语交际能力
英语的语言习惯以及对应的交流方法需要学生进行重点掌握。教师应当知道学生掌握英语学习的规律，逐渐培养学生掌握和应用英语进行沟通的能力。学生掌握语言交流的要义，不是仅仅用来完成习题和考试，而是需要借助语言的学习掌握语言沟通的方式，构建文化交流的桥梁，进而使得两方的交流更加顺畅，达到和谐沟通的目的。因此，对当前的高中学生来说，在英语阅读的教学中引入文化基础，其根本目的在于为学生构建英语化交流、沟通的平台。学生能够在英语思维化的平台尽情发表意见，提升自己的英语交际能力，通过英式思维的内化，掌握沟通的技巧。教师通过文化导入式英语阅读教学，为学生营造更加真实的英语交流环境，学生能够更好地提升自己的沟通水平。
例如，教师为学生积极拓宽英语文学作品的阅读，以及创设纯英语交流的情景。其中涉及的角度多样化，有社交礼仪、地理文化、习俗民风、运动健身、自然环境、音乐文学等等。学生们无须被禁锢于繁琐的语法知识学习，只需要亲身了解西方文化，以轻松的心态展开学习，不但能够调节情绪，还可以补充自己的文化积累。学生的学习变得举重若轻，离不开教师对于相关文化知识的精心筛选。掌握具有典型特点的西方文化知识，加深自己对于特定情境交流的理解和认知，这些技能对学生而言意义重大。
三、 促进学生自身良好发展
当前学生最需要提升的时英语的沟通以及交流的自信。同时，这也是教师引入英语文学阅读拓宽学生视野，强化学生语言交流水平的核心要义。当前高中英语的教学是以应试教育为核心，学生在学习过程中过分注意自己的答题水平，因此忽略了自己英语表达能力和实际的英语沟通能力的培养。随着国际化进程的逐步推进，中国正在以开放沟通的姿态展开同各国的交流。随着文化碰撞日趋频繁，如何帮助当代中学生掌握英语交流的核心能力，已经成为高中教师最为关心的问题。高中英语实时文化导入的教学模式，从本质上强化学生英语学习，整体推进学生的语言综合素养。这样的教学模式能够培养出综合运用语言表达自身诉求的高素质学生，为世界展示更加自信和大方的中国形象。
从学生的角度来说，希望提升自身英语水平，这是一个厚积薄发的过程。需要学生能够静下心来，扎实自己的英语文化积累，逐步提升自身英语语言素养。教师为学生进行相应的文化导入式阅读教学，就是为学生的综合语言素质打下一个良好的基础。文化导入与阅读教学相结合，需要背景知识导入。教师在阅读教学中运用英语国家的政治、经济、历史、科技、文教等背景常识进行文化导入。如：阅读中出现的名人Washington， Lincoln， Shakespeare， Martin Luther King;日常节日Christmas， Thanksgiving Day， April Fools Day等等，这些都是学生应当非常了解的。通过教师相关英语文化的介绍和学生的主动积累，为学生的良好发展奠定基础。
综上所述，教师提升学生的英语文化底蕴和实际英语表达水平，需要培养学生的学习兴趣，提升学生交际能力，促进学生良好发展，本质学生进一步提升自身英语综合素养。
参考文献：
[1]吕聪.高中英语教学与文化导入[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：17.
[2]罗靖.新课标下高中英语教学的文化导入研究[J].新课程（中学），2018（06）：29.
作者简介：
费艳，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县二中。
关键词：高中英语;文学阅读;文化导入
在《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。因此，近年来高考英语题在文化背景知识的理解和运用上加大了分值，内容更贴近当下社会，反映着国际国内同步的新现象、新问题。需要学生阅读地道的英语，了解英语国家的文化和本国文化的差异，并能够在阅读、语法交际等题型中把握关键信息。
一、 提升学生英语学习兴趣
教师可以利用一些先进的现代化教学手段，如多媒体、影音资料、图片等来增加课堂上的文化信息量，提供强烈的文化氛围、激起学生的好奇心和求知欲。结合高中英语阅读教材，有选择性地为学生挑一些原汁原味的英美文化資料，丰富学生的文化知识。对应当时的时代背景以及文化传统，都可以作为良好的实践教材，如教师为学生介绍《乱世佳人》的时代背景，需要指导学生学习当时的美国奴隶制度，以及南北战争时期的局势走向，这些都会成为学生的英语基础知识，为学生的学习提供助力。
例如，在讲到《被解救的姜戈》中，会有一部分西方餐桌礼仪的内容。教师以PPT的形式，采用大量图片，比较中西方在餐桌礼仪上的文化差异，如餐具的摆放及使用，食物的类别，进餐的次序，饮酒的方式，付费的习惯等等。还可以带一套西餐餐具，让学生来自己实践。通过这样的一个授课方式，使得学生的学习兴趣大增，不仅很快记住了相关的英语单词，还了解了一些西餐的礼仪。与此同时，学生从中学到的英语习俗和常识性的知识，都会内化成为学生的综合素质，提升学生的英语学习水平。
二、 培养学生英语交际能力
英语的语言习惯以及对应的交流方法需要学生进行重点掌握。教师应当知道学生掌握英语学习的规律，逐渐培养学生掌握和应用英语进行沟通的能力。学生掌握语言交流的要义，不是仅仅用来完成习题和考试，而是需要借助语言的学习掌握语言沟通的方式，构建文化交流的桥梁，进而使得两方的交流更加顺畅，达到和谐沟通的目的。因此，对当前的高中学生来说，在英语阅读的教学中引入文化基础，其根本目的在于为学生构建英语化交流、沟通的平台。学生能够在英语思维化的平台尽情发表意见，提升自己的英语交际能力，通过英式思维的内化，掌握沟通的技巧。教师通过文化导入式英语阅读教学，为学生营造更加真实的英语交流环境，学生能够更好地提升自己的沟通水平。
例如，教师为学生积极拓宽英语文学作品的阅读，以及创设纯英语交流的情景。其中涉及的角度多样化，有社交礼仪、地理文化、习俗民风、运动健身、自然环境、音乐文学等等。学生们无须被禁锢于繁琐的语法知识学习，只需要亲身了解西方文化，以轻松的心态展开学习，不但能够调节情绪，还可以补充自己的文化积累。学生的学习变得举重若轻，离不开教师对于相关文化知识的精心筛选。掌握具有典型特点的西方文化知识，加深自己对于特定情境交流的理解和认知，这些技能对学生而言意义重大。
三、 促进学生自身良好发展
当前学生最需要提升的时英语的沟通以及交流的自信。同时，这也是教师引入英语文学阅读拓宽学生视野，强化学生语言交流水平的核心要义。当前高中英语的教学是以应试教育为核心，学生在学习过程中过分注意自己的答题水平，因此忽略了自己英语表达能力和实际的英语沟通能力的培养。随着国际化进程的逐步推进，中国正在以开放沟通的姿态展开同各国的交流。随着文化碰撞日趋频繁，如何帮助当代中学生掌握英语交流的核心能力，已经成为高中教师最为关心的问题。高中英语实时文化导入的教学模式，从本质上强化学生英语学习，整体推进学生的语言综合素养。这样的教学模式能够培养出综合运用语言表达自身诉求的高素质学生，为世界展示更加自信和大方的中国形象。
从学生的角度来说，希望提升自身英语水平，这是一个厚积薄发的过程。需要学生能够静下心来，扎实自己的英语文化积累，逐步提升自身英语语言素养。教师为学生进行相应的文化导入式阅读教学，就是为学生的综合语言素质打下一个良好的基础。文化导入与阅读教学相结合，需要背景知识导入。教师在阅读教学中运用英语国家的政治、经济、历史、科技、文教等背景常识进行文化导入。如：阅读中出现的名人Washington， Lincoln， Shakespeare， Martin Luther King;日常节日Christmas， Thanksgiving Day， April Fools Day等等，这些都是学生应当非常了解的。通过教师相关英语文化的介绍和学生的主动积累，为学生的良好发展奠定基础。
综上所述，教师提升学生的英语文化底蕴和实际英语表达水平，需要培养学生的学习兴趣，提升学生交际能力，促进学生良好发展，本质学生进一步提升自身英语综合素养。
参考文献：
[1]吕聪.高中英语教学与文化导入[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：17.
[2]罗靖.新课标下高中英语教学的文化导入研究[J].新课程（中学），2018（06）：29.
作者简介：
费艳，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县二中。