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一、理论基础
所谓英语任务型语言教学,就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动、任务来掌握和运用英语这门语言。任务型教学有以下特点:
1.重点关注的是学习的过程,而不是学习的结果;
2.强调交际和实际的活动和任务,这些活动和任务是学习过程中最基本的活动形式和组织形式;
3.学习者是在参与活动与完成任务的过程中,通过交际性的和有目的的交互活动掌握语言的;
4.学习者完成的任务活动既可以是生活中真正的任务或活动,也可以是在课堂内针对教学目标而设计的任务或活动;
5.在任务型大纲中,任务与活动是根据任务难度来排列的,同一任务可以对不同程度的学习者提出不同的任务要求。
二、高中英语教学中任务的设计原则
1.语言、情景真实原则
设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息,语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2.形式与功能相结合原则
设计任务时要注重形式与功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时,学会自我培养掌握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上,通过系列任务的训练,能够自己进行推理和演绎,从而理解语言的功能并在交际中进行真实运用。
3.阶梯型任务原则
任务的设计应具有层次性,由简到繁,由易到难,层层深入,形式由初级到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务(mini-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出原则,使教学阶梯层层推进。
4.合作学习原则
在任务型语言教学中,教师通过各种各样的合作形式,特别是小组的合作,使每一个学生都有参与的机会,学生在与他人合作完成任务的过程中发挥各自的优势,相互帮助、相互影响,形成交互的思维网络与和谐的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团体合作的精神,提高学习效率。
三、教学实例
在任务型语言教学模式的实施过程中,教师要改变自己的课堂角色、教学观念、教学方式、教学内容的呈现方式。只有这样,才能保证学生的学习方式发生根本性的转变。
实例:SEFC BookI Unit 10 The World Around Us
根据本单元的中心话题——“环境保护”,笔者设计了以下任务:
1.任务目的:
⑴让学生了解哪些动物是濒危动物。
⑵提高学生保护濒危动物的意识。
⑶分析濒危原因,提出建议和保护措施。
2.活动时间:学完本单元之后。
3.语言知识要求:
(1)词汇:
名词:antelope/ hippo/wolf/kangaroo/giraffe etc.
动词:endanger/reduce/etc.
短语:deal with/die out/adapt to/take a measure etc.
(2)句型:
a.When...be cut down...can no longer...
b.Many...are killed by people who want to...
c....are hunted for their wool.
4.语言技能要求:读、听、说、写。
5.活动形式:班级活动,小组活动,个人活动。
6.操作过程:
(1)班级活动:采用Brainstorming形式,列举濒危动物。
任务分工:各小组负责关注一种濒危动物,具体了解它们的形态特征(附图片略)、生活习性、分布情况、濒危原因,提出拯救濒危动物的建议和保护措施。
(2)小组活动:讨论任务的计划和工作分配,有的同学负责了解动物的形态特征、有的负责了解动物的习性等。
(3)个人活动:上网查找相关信息,或走访动物园。
(4)小组活动:小组交流、信息整合、运用电脑媒体、设计课件。
(5)班级活动:各组派代表在班上介绍一种濒危动物。师生共同评价,把有关课件上传到学校的校园网。
四、教学体会
1.任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用;
2.任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣;
3.小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习。
在任务型教学中,教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导者的作用,是从“学”的角度来设计教学内容的。学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求,在整个学习过程都是积极、主动的。他们获得的不仅仅是现成的知识点,还有语言运用的能力,而且随着教学任务不断深化,学生语言能力不断提高,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。同时,笔者在教学中也发现了一些局限性和需要改进的地方。例如,如何把握任务的系统性、任务的难易度、任务之间的衔接、完成任务的时间安排,以及如何正确处理能力培养和考试成绩的关系等,这些都有待于我们在今后的教学实践中不断探索、不断完善。◆(作者单位:江西省南康市职业中等专业学校)
□责任编辑:廖淑芳
所谓英语任务型语言教学,就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动、任务来掌握和运用英语这门语言。任务型教学有以下特点:
1.重点关注的是学习的过程,而不是学习的结果;
2.强调交际和实际的活动和任务,这些活动和任务是学习过程中最基本的活动形式和组织形式;
3.学习者是在参与活动与完成任务的过程中,通过交际性的和有目的的交互活动掌握语言的;
4.学习者完成的任务活动既可以是生活中真正的任务或活动,也可以是在课堂内针对教学目标而设计的任务或活动;
5.在任务型大纲中,任务与活动是根据任务难度来排列的,同一任务可以对不同程度的学习者提出不同的任务要求。
二、高中英语教学中任务的设计原则
1.语言、情景真实原则
设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息,语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2.形式与功能相结合原则
设计任务时要注重形式与功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时,学会自我培养掌握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上,通过系列任务的训练,能够自己进行推理和演绎,从而理解语言的功能并在交际中进行真实运用。
3.阶梯型任务原则
任务的设计应具有层次性,由简到繁,由易到难,层层深入,形式由初级到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务(mini-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出原则,使教学阶梯层层推进。
4.合作学习原则
在任务型语言教学中,教师通过各种各样的合作形式,特别是小组的合作,使每一个学生都有参与的机会,学生在与他人合作完成任务的过程中发挥各自的优势,相互帮助、相互影响,形成交互的思维网络与和谐的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团体合作的精神,提高学习效率。
三、教学实例
在任务型语言教学模式的实施过程中,教师要改变自己的课堂角色、教学观念、教学方式、教学内容的呈现方式。只有这样,才能保证学生的学习方式发生根本性的转变。
实例:SEFC BookI Unit 10 The World Around Us
根据本单元的中心话题——“环境保护”,笔者设计了以下任务:
1.任务目的:
⑴让学生了解哪些动物是濒危动物。
⑵提高学生保护濒危动物的意识。
⑶分析濒危原因,提出建议和保护措施。
2.活动时间:学完本单元之后。
3.语言知识要求:
(1)词汇:
名词:antelope/ hippo/wolf/kangaroo/giraffe etc.
动词:endanger/reduce/etc.
短语:deal with/die out/adapt to/take a measure etc.
(2)句型:
a.When...be cut down...can no longer...
b.Many...are killed by people who want to...
c....are hunted for their wool.
4.语言技能要求:读、听、说、写。
5.活动形式:班级活动,小组活动,个人活动。
6.操作过程:
(1)班级活动:采用Brainstorming形式,列举濒危动物。
任务分工:各小组负责关注一种濒危动物,具体了解它们的形态特征(附图片略)、生活习性、分布情况、濒危原因,提出拯救濒危动物的建议和保护措施。
(2)小组活动:讨论任务的计划和工作分配,有的同学负责了解动物的形态特征、有的负责了解动物的习性等。
(3)个人活动:上网查找相关信息,或走访动物园。
(4)小组活动:小组交流、信息整合、运用电脑媒体、设计课件。
(5)班级活动:各组派代表在班上介绍一种濒危动物。师生共同评价,把有关课件上传到学校的校园网。
四、教学体会
1.任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用;
2.任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣;
3.小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习。
在任务型教学中,教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导者的作用,是从“学”的角度来设计教学内容的。学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求,在整个学习过程都是积极、主动的。他们获得的不仅仅是现成的知识点,还有语言运用的能力,而且随着教学任务不断深化,学生语言能力不断提高,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。同时,笔者在教学中也发现了一些局限性和需要改进的地方。例如,如何把握任务的系统性、任务的难易度、任务之间的衔接、完成任务的时间安排,以及如何正确处理能力培养和考试成绩的关系等,这些都有待于我们在今后的教学实践中不断探索、不断完善。◆(作者单位:江西省南康市职业中等专业学校)
□责任编辑:廖淑芳