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随着科技信息的飞速发展，近年来多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。多媒体技术在英语教学中同样具有及其重要的价值和作用。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
运用多媒体创设情景， 在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与，首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”。可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化。从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。以七年级英语教学《Why do you like the koalas？》这一单元为例，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，就使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，教学《Where is the post offic?》这一单元语言内容时，在巩固阶段，为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一些不同类的建筑物所在的位置。如：学校在医院的对面，商场在街道的中心等等。当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，学生一目了然，然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了。使课堂真正成为他们的交际场所。
二、运用多媒体课件制作技巧，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，所学知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，则极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。又如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂， 从而使学生感性地认识了英语。如在教低年级学生方位介词： in、on、under、behind、out 、over和介词的词组时。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我专门设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂， 主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 out 时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on 时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击 over 时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。又如在教《What are you doing?》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，我们可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料时，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构，把抽象的知识化为简单和容易。
三、运用多媒体技术增大课堂教学密度，提高教学效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，体现出方便、快捷、高效的特点。多媒体教学通过演示PPT课件，使授课方式变得方便、 快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：教 The days of the week 时的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来。我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成 FLASH 故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、认、说、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍，然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。
四、利用多媒体技术展示，激活学生形象思维和创新思维
利用多媒体，实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心和求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
运用多媒体创设情景， 在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与，首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”。可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化。从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。以七年级英语教学《Why do you like the koalas？》这一单元为例，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，就使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，教学《Where is the post offic?》这一单元语言内容时，在巩固阶段，为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一些不同类的建筑物所在的位置。如：学校在医院的对面，商场在街道的中心等等。当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，学生一目了然，然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了。使课堂真正成为他们的交际场所。
二、运用多媒体课件制作技巧，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，所学知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，则极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。又如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂， 从而使学生感性地认识了英语。如在教低年级学生方位介词： in、on、under、behind、out 、over和介词的词组时。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我专门设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂， 主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 out 时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on 时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击 over 时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。又如在教《What are you doing?》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，我们可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料时，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构，把抽象的知识化为简单和容易。
三、运用多媒体技术增大课堂教学密度，提高教学效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，体现出方便、快捷、高效的特点。多媒体教学通过演示PPT课件，使授课方式变得方便、 快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：教 The days of the week 时的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来。我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成 FLASH 故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、认、说、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍，然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。
四、利用多媒体技术展示，激活学生形象思维和创新思维
利用多媒体，实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心和求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。