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摘要：以“课程主导、环境熏陶、实践砺炼、自我塑造”体系为指导，建立起“五段式”立人教育创新实践能力培养体系。
关键词：立人教育；五段式体系；创新实践
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0166-02
围绕“平民大学”理念，吉首大学集思广益，在人才培养方向上倡导“立人教育”，坚持以人为本，以“课程主导、环境熏陶、实践砺炼、自我塑造”为体系，以培养具有“人文精神、科学素养、创新能力、国际视野、务实作风”的合格人才为目标。本文围绕立人教育体系中的“实践砺炼”环节，探讨如何构建大学生创新实践能力培养体系。提出“专业培养基础、创新项目引导、创新实践感悟、项目成果孵化、创新创业实践”五段式立人教育创新实践能力培养体系。
一、“五段式”体系背景
吉首大学2013年被评为湖南省大学生就业创业示范校（湖南省共6所），2016年被评为优秀示范校。
近几年来吉首大学在大学生创新实践方面已经走过了一段从探索到卓有成效的特色之路， 吉首大学高度重视创新实践的系统工作，先后出台了《吉首大学关于进一步加强大学生创新创业教育工作的意见》、《吉首大学大学生素质拓展计划实施方案》等。
创新创业已经成为时代潮流，国家出台一系列文件推动创新创业，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）和省教育厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（湘教发〔2015〕45号）。高校已经成为创新创业教育的主阵地，大学生将成为创新创业实践的新力军。基于以上背景，吉首大学在构建大学生创新实践能力培养体系时要紧扣时代脉搏，进行融入式改革。
二、“五段式”体系阐释
“五段式”体系以落实“立德树人”为根本任务，其基本内涵是五个坚持：坚持以学生为本，遵循人才成长规律和教育教学规律，尊重差异，分类指导，提高创新实践的专业化水平；坚持以市场为导向，按照现代社会与市场经济对人才的要求，着力培养大学生的创新精神和实践意识；坚持以体验为基础，引导大学生依托专业优势积极参加创新实践，提高创新实践能力，通过创新实践带动学业；坚持以教育服务为手段，加强创新实践教育与指导服务工作，发挥创新实践带动就业的倍增效应；坚持以项目为平台，通过具体项目，引导学生进行创新实践，体验创新实践过程，提升创新实践的基本素养和基本能力。各学院、教务处（立人素质教育中心）、招就处（创业学院）、科技处和学生工作部、团委、校友总会、地方政府各司其职，形成联动效应。
三、“五段式”体系构建
（一）通过广泛的调查研究，在前期的研究成果的基础上，结合“五段式”体系的内容，这里对“五段式”体系进行划分。按区域划分，分为校内体系和校外体系。实践体系包含创新实践基地、创新创业、创新竞赛。校内体系按单位划分，分为学校领导机构、职能部门、学院、校地合作、协会社团。校外体系按单位划分，分为政府、校企合作、团体协会、市场、其它。如图1所示：
按此方法进行划分，我们不难发现，高校创新实践支撑体系是极其庞大的，若没有形成有效的联动机制，有效激活各个体系，形成合力，那么整个支撑体系将难以运行，其效果可想而知。
（二）“五段式”体系构建的基础。将大学生创新思维与创新能力的培养作为开展大学生创新实践能力培养的基础任务，采取了一系列科学有效的措施，建立了大学生科技实践创新中心。强化大学生实践能力和创新精神的培养，提高大学生积极参与科学探索和研究的兴趣，鼓励大学生科技创新，指导大学生成立创新工作室，并给场地、经费、指导老师等多方位支持。组织学生社团发起“起点创业坊”，按照市场运作模式，为大学生提供创业实验体悟平台。学校在项目成果孵化方面开展了“三建三服务”。三建，即“建创业孵化基地、建创业基金、建创业导师团”。三服务，即“创业教育服务、创业竞赛服务、创业咨询与指导服务”。学校加强与地方政府的合作，加强校内大学生创新创业孵化基地与校外的经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区和科技园区、大学生创业孵化基地等政府创业园区的对接。
（三）、“五段式”体系构建具体思路。
1、专业培养基础，是指大学生创新实践能力培养必须依托专业这个基础进行。在具体措施上必须围绕大学生专业进行，因此要深化改革，在师资力量、课堂教学、教育教学改革等方面做好文章。强化大学生专业意识，切实提高学生的专业素质和技能。学校为学生营造一个良好的校风，学院为学生营造一个良好的学风，教师乐教，学生乐学。
2、创新项目引导，是指通过一些创新项目正面引导大学生加强创新实践能力培养。此举要注意三个方面，一是创新项目的设置要紧扣大学生的专业。二是项目要将理论与实践相结合，侧重实践。三是加强项目的指导与成果转化运用。项目化运作，优点是为学生创新实践提供一定的经费保障，能有效增强学生的积极性，但是必须强调实践，特别是要在指导老师的指导下开展项目研究与成果转化；缺点是参与者少，真正受益的为少数。因此，需要加强宣传，将学生的项目成果在学校内部进行广泛的宣传与展示，从而带动更多的同学，激发学生的创新实践热情。
3、创新实践感悟，是指通过创新实践指导学生的专业学习，获得新的体悟。实践出真知，大学生通过创新实践活动，检验自己的专业知识，获得社会知识和经验，从而提高对专业的认识，对社会的了解。立人教育期望把学生立起来，这个立是指能独立，必须要有独立的能力、独立的思想。学校通过开展创新实践感悟分享、征文等形式对大学生创新实践成果进行升华，从而教育引导更多的大学生。
4、项目成果孵化，是指对创新项目成果进行培育，发挥其商业价值或社会价值。创新创业时代特别倡导大学生开展专业性创新实践，鼓励学生进行发明创造、专利开发、产品设计、技术研发，学校通过专业的指导遴选具有市场前景的项目进行孵化，给予一定的经费扶持，通过孵化器进行项目孵化，帮助项目投入市场。因此，学校需要加大创新创业教育工作力度，创造条件，为学生项目成果孵化提供保障。
5、创新创业实践，是指组织引导大学生开展创新创业活动，实现创新带动创业，创业推动专业，创业促进就业，创业成就事业良好局面。根据国务院《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》规定，创新创业实践是高校的一项重要工作，涉及“完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学籍管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、完善创新创业资金支持和政策保障体系”9个方面的改革。高校需要根据规定，结合学校实际情况出台相应的实施办法，有力推动大学生创新创业教育与实践。这里需要考虑三个问题，一是创新创业教育必须上升到人才培养的高度深化改革，二是必须全校联动，统一思想认识，形成合力。三是必须依托专业基础，整合自身资源，挖掘自身潜力，形成长效机制。
结语
吉首大学立人教育自成体系，体现了吉首大学的办学特色、人才培养目标。大学生创新实践能力培养体系的构建必须适应新常态，用新思维进行完善，紧扣时代脉搏，敢于创新，服务于人才的培养，服务于学校的深化改革，服务于学校的转型发展。
参考文献：
[1]王江生.新常态下高校创新创业教育联动机制研究[J].教学与管理，2015，（第1期）.
[2]邱峰.协同创新视角下的大学生创业教育研究[J].教育探索，2014，（第9期）.
[3]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006，（第12期）.
关键词：立人教育；五段式体系；创新实践
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0166-02
围绕“平民大学”理念，吉首大学集思广益，在人才培养方向上倡导“立人教育”，坚持以人为本，以“课程主导、环境熏陶、实践砺炼、自我塑造”为体系，以培养具有“人文精神、科学素养、创新能力、国际视野、务实作风”的合格人才为目标。本文围绕立人教育体系中的“实践砺炼”环节，探讨如何构建大学生创新实践能力培养体系。提出“专业培养基础、创新项目引导、创新实践感悟、项目成果孵化、创新创业实践”五段式立人教育创新实践能力培养体系。
一、“五段式”体系背景
吉首大学2013年被评为湖南省大学生就业创业示范校（湖南省共6所），2016年被评为优秀示范校。
近几年来吉首大学在大学生创新实践方面已经走过了一段从探索到卓有成效的特色之路， 吉首大学高度重视创新实践的系统工作，先后出台了《吉首大学关于进一步加强大学生创新创业教育工作的意见》、《吉首大学大学生素质拓展计划实施方案》等。
创新创业已经成为时代潮流，国家出台一系列文件推动创新创业，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）和省教育厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（湘教发〔2015〕45号）。高校已经成为创新创业教育的主阵地，大学生将成为创新创业实践的新力军。基于以上背景，吉首大学在构建大学生创新实践能力培养体系时要紧扣时代脉搏，进行融入式改革。
二、“五段式”体系阐释
“五段式”体系以落实“立德树人”为根本任务，其基本内涵是五个坚持：坚持以学生为本，遵循人才成长规律和教育教学规律，尊重差异，分类指导，提高创新实践的专业化水平；坚持以市场为导向，按照现代社会与市场经济对人才的要求，着力培养大学生的创新精神和实践意识；坚持以体验为基础，引导大学生依托专业优势积极参加创新实践，提高创新实践能力，通过创新实践带动学业；坚持以教育服务为手段，加强创新实践教育与指导服务工作，发挥创新实践带动就业的倍增效应；坚持以项目为平台，通过具体项目，引导学生进行创新实践，体验创新实践过程，提升创新实践的基本素养和基本能力。各学院、教务处（立人素质教育中心）、招就处（创业学院）、科技处和学生工作部、团委、校友总会、地方政府各司其职，形成联动效应。
三、“五段式”体系构建
（一）通过广泛的调查研究，在前期的研究成果的基础上，结合“五段式”体系的内容，这里对“五段式”体系进行划分。按区域划分，分为校内体系和校外体系。实践体系包含创新实践基地、创新创业、创新竞赛。校内体系按单位划分，分为学校领导机构、职能部门、学院、校地合作、协会社团。校外体系按单位划分，分为政府、校企合作、团体协会、市场、其它。如图1所示：
按此方法进行划分，我们不难发现，高校创新实践支撑体系是极其庞大的，若没有形成有效的联动机制，有效激活各个体系，形成合力，那么整个支撑体系将难以运行，其效果可想而知。
（二）“五段式”体系构建的基础。将大学生创新思维与创新能力的培养作为开展大学生创新实践能力培养的基础任务，采取了一系列科学有效的措施，建立了大学生科技实践创新中心。强化大学生实践能力和创新精神的培养，提高大学生积极参与科学探索和研究的兴趣，鼓励大学生科技创新，指导大学生成立创新工作室，并给场地、经费、指导老师等多方位支持。组织学生社团发起“起点创业坊”，按照市场运作模式，为大学生提供创业实验体悟平台。学校在项目成果孵化方面开展了“三建三服务”。三建，即“建创业孵化基地、建创业基金、建创业导师团”。三服务，即“创业教育服务、创业竞赛服务、创业咨询与指导服务”。学校加强与地方政府的合作，加强校内大学生创新创业孵化基地与校外的经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区和科技园区、大学生创业孵化基地等政府创业园区的对接。
（三）、“五段式”体系构建具体思路。
1、专业培养基础，是指大学生创新实践能力培养必须依托专业这个基础进行。在具体措施上必须围绕大学生专业进行，因此要深化改革，在师资力量、课堂教学、教育教学改革等方面做好文章。强化大学生专业意识，切实提高学生的专业素质和技能。学校为学生营造一个良好的校风，学院为学生营造一个良好的学风，教师乐教，学生乐学。
2、创新项目引导，是指通过一些创新项目正面引导大学生加强创新实践能力培养。此举要注意三个方面，一是创新项目的设置要紧扣大学生的专业。二是项目要将理论与实践相结合，侧重实践。三是加强项目的指导与成果转化运用。项目化运作，优点是为学生创新实践提供一定的经费保障，能有效增强学生的积极性，但是必须强调实践，特别是要在指导老师的指导下开展项目研究与成果转化；缺点是参与者少，真正受益的为少数。因此，需要加强宣传，将学生的项目成果在学校内部进行广泛的宣传与展示，从而带动更多的同学，激发学生的创新实践热情。
3、创新实践感悟，是指通过创新实践指导学生的专业学习，获得新的体悟。实践出真知，大学生通过创新实践活动，检验自己的专业知识，获得社会知识和经验，从而提高对专业的认识，对社会的了解。立人教育期望把学生立起来，这个立是指能独立，必须要有独立的能力、独立的思想。学校通过开展创新实践感悟分享、征文等形式对大学生创新实践成果进行升华，从而教育引导更多的大学生。
4、项目成果孵化，是指对创新项目成果进行培育，发挥其商业价值或社会价值。创新创业时代特别倡导大学生开展专业性创新实践，鼓励学生进行发明创造、专利开发、产品设计、技术研发，学校通过专业的指导遴选具有市场前景的项目进行孵化，给予一定的经费扶持，通过孵化器进行项目孵化，帮助项目投入市场。因此，学校需要加大创新创业教育工作力度，创造条件，为学生项目成果孵化提供保障。
5、创新创业实践，是指组织引导大学生开展创新创业活动，实现创新带动创业，创业推动专业，创业促进就业，创业成就事业良好局面。根据国务院《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》规定，创新创业实践是高校的一项重要工作，涉及“完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学籍管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、完善创新创业资金支持和政策保障体系”9个方面的改革。高校需要根据规定，结合学校实际情况出台相应的实施办法，有力推动大学生创新创业教育与实践。这里需要考虑三个问题，一是创新创业教育必须上升到人才培养的高度深化改革，二是必须全校联动，统一思想认识，形成合力。三是必须依托专业基础，整合自身资源，挖掘自身潜力，形成长效机制。
结语
吉首大学立人教育自成体系，体现了吉首大学的办学特色、人才培养目标。大学生创新实践能力培养体系的构建必须适应新常态，用新思维进行完善，紧扣时代脉搏，敢于创新，服务于人才的培养，服务于学校的深化改革，服务于学校的转型发展。
参考文献：
[1]王江生.新常态下高校创新创业教育联动机制研究[J].教学与管理，2015，（第1期）.
[2]邱峰.协同创新视角下的大学生创业教育研究[J].教育探索，2014，（第9期）.
[3]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006，（第12期）.