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摘 要：微課这种先进的现代化教学手段目前得到了很大程度上的推广应用，借助其独特的教学优势，实现了对传统教学模式的极大改变，深受广大师生的欢迎，总体上看也取得了显著的教学效果。但是一些小学语文教师在运用微课进行教学的时候还是存在着各方面的问题，比如存在“伪微课”现象，内容设计不合理，应用局限于课堂等等，对此教师应该深入反思，分析其中的原因，实施更为有效的教学策略，从而真正借助微课提高教学质量。
关键词：小学语文;微课;问题;应用
现代化的小学语文教学中，出现了越来越多新型的教学方式，微课就是其中一种，具有直观、生动、高效的教学特点，能为学生营造浓厚的学习氛围，使学生更加身临其境地去学习与感受，因而受到了广大师生的喜爱。但从目前微课在小学语文教学中的应用来看，其中存在着一些问题，阻碍了教学活动的顺利开展。只要将问题逐一找出来，并真正的去完善，才能够将微课的作用最大化地发挥出来，给予学生最好的学习体验，有效提高教学质量。
1现阶段微课在小学语文教学中应用存在的问题分析
1.1“伪微课”现象严重
微课应用到小学语文教学中的目的，是帮助学生轻松的学习，而不是加重学生的学习负担，这就是目前微课应用到语文教学中存在的一大问题。老师对于新型的微课形式没有全面地去了解和深入的分析，导致在应用过程中不能发挥好自身的引导作用，出现盲目利用微课的现象，伪微课现象频繁，没有结合学生的实际情况、学习规律去设计微课，也没有将学生学习的主体性体现出来，试问这样的教学模式与以往的灌输式教学模式有何区别？
1.2微课内容设计不合理
随着信息化时代的到来，信息技术和多媒体在教学中的应用越来越多，在微课中也有很多的应用，多媒体具有一定的特征，所以，微课内容要与多媒体的特征相适应。但是，有一部分微课内容是与多媒体特征相违和的，通过板书等形式更能传达其中的意思。鉴于这种情况，教师要对教材和学生的学习情况有整体的掌控和了解，这样才能设计出符合实际的微课内容，激发学生的学习兴趣。
1.3微课应用局限于课堂
小学语文教师对于微课的使用相对单一，对于小学生来说感觉比较乏味，不仅没有在课前或课后使用，在课堂之上的使用也非常局限。主要原因是，只是将微课的使用当作一种激励学生学习的方式，并没有用心使用，最终导致微课教学过于呆板。
2微课在小学语文教学中的应用
2.1有效激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生往往对有趣的事物感兴趣，微课相较于传统教学模式更加具有趣味性，更能吸引学生兴趣，在提高教学效率的同时有助于提高学生学习主动性，培养其自主学习意识及能力。如在教学《司马光》一课时，教师播放描述司马光砸缸起因、经过、结果的视频，并在播放同时引导学生思考：“为什么别人没有想到而司马光想到了用石头把缸砸开，这体现出了司马光怎样的性格特点？”在通过视频吸引学生兴趣的同时提出问题，引发学生思考，促进学生理解。
2.2巧抓重点教学内容
微课简单来说就是借助视频，将老师讲的某个知识点或者开展的精彩教学过程全部录制下来，将课堂讲解浓缩为5～10分钟的视频，以更精简的形式呈现出来。对此，这就需要老师巧抓住每节课的重点内容，根据学生爱好及实际教学情况，进行充分的微视频准备，将重难点知识讲解的更为透彻。比如在学习《静夜思》古诗时，此时的重点内容就是“月亮”，一切的内容都是以“月亮”为中心，也是较多学生不理解月亮代表的是什么，更无法真正感知作者借助月亮所表达的情感。对此，可以巧用微课来讲解。微课中首先让学生了解作者描绘的具体景象是什么，以此基础上逐渐的分析作者想要表达的情感。此外，老师的微课中要将“月亮”这一象征性的代表放于中心，可以在微课中给学生多展示一些与月亮相关的歌曲、诗歌等等，让学生结合起来理解。这样的微课应用教学中，老师的教学变得更具针对性，能在短时间内让学生获得深刻的认知及感悟，这远比老师苦口婆心的讲解要有效得多。
2.3引导学生自主学习探究
微课能将老师的教学时间浓缩为5～10分钟，这并不代表课堂教学就此结束了，只代表老师的讲解时间缩短了。剩下更多的时间需要留给学生自主发现问题、思考、探究与更深入的感受，将学生学习的主观能动性最大化的发挥出来。让学生对微课所讲的重点在课堂中进行消化、吸收与内化，并通过与同学、老师的交流与讨论，更好的构建完整的知识体系，逐渐提高学生的自主学习能力。比如在学习《观潮》这篇课文时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。此外，老师还可以将全班分为若干小组，让小组自己去质疑与解疑。同时，老师还可以给学生布置一篇以“那水、那河”为主题的景物描写，让学生们去模仿课文的描写手法，提高学生的语言组织能力、描写能力及想象力，真正突显学生学习的主体性。上述这样的教学模式能使小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
3结语
综上所述，微课作为新型的辅助教学工具，其最大的优势就是视频精短，内容丰富，既能让学生在课中快速理解重难点知识，留下更多的时间自主探究、内化与升华，还能够让学生课下自主观看微视频，更好的去理解与巩固知识，有利于学生构建完整的知识体系，这对于学生后续的顺利学习十分有益。
参考文献
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（11）：82.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：120.
[3]候福禄.微课教学在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（04）：47.
[4]叶淑萍.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（02）：65-66.
关键词：小学语文;微课;问题;应用
现代化的小学语文教学中，出现了越来越多新型的教学方式，微课就是其中一种，具有直观、生动、高效的教学特点，能为学生营造浓厚的学习氛围，使学生更加身临其境地去学习与感受，因而受到了广大师生的喜爱。但从目前微课在小学语文教学中的应用来看，其中存在着一些问题，阻碍了教学活动的顺利开展。只要将问题逐一找出来，并真正的去完善，才能够将微课的作用最大化地发挥出来，给予学生最好的学习体验，有效提高教学质量。
1现阶段微课在小学语文教学中应用存在的问题分析
1.1“伪微课”现象严重
微课应用到小学语文教学中的目的，是帮助学生轻松的学习，而不是加重学生的学习负担，这就是目前微课应用到语文教学中存在的一大问题。老师对于新型的微课形式没有全面地去了解和深入的分析，导致在应用过程中不能发挥好自身的引导作用，出现盲目利用微课的现象，伪微课现象频繁，没有结合学生的实际情况、学习规律去设计微课，也没有将学生学习的主体性体现出来，试问这样的教学模式与以往的灌输式教学模式有何区别？
1.2微课内容设计不合理
随着信息化时代的到来，信息技术和多媒体在教学中的应用越来越多，在微课中也有很多的应用，多媒体具有一定的特征，所以，微课内容要与多媒体的特征相适应。但是，有一部分微课内容是与多媒体特征相违和的，通过板书等形式更能传达其中的意思。鉴于这种情况，教师要对教材和学生的学习情况有整体的掌控和了解，这样才能设计出符合实际的微课内容，激发学生的学习兴趣。
1.3微课应用局限于课堂
小学语文教师对于微课的使用相对单一，对于小学生来说感觉比较乏味，不仅没有在课前或课后使用，在课堂之上的使用也非常局限。主要原因是，只是将微课的使用当作一种激励学生学习的方式，并没有用心使用，最终导致微课教学过于呆板。
2微课在小学语文教学中的应用
2.1有效激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生往往对有趣的事物感兴趣，微课相较于传统教学模式更加具有趣味性，更能吸引学生兴趣，在提高教学效率的同时有助于提高学生学习主动性，培养其自主学习意识及能力。如在教学《司马光》一课时，教师播放描述司马光砸缸起因、经过、结果的视频，并在播放同时引导学生思考：“为什么别人没有想到而司马光想到了用石头把缸砸开，这体现出了司马光怎样的性格特点？”在通过视频吸引学生兴趣的同时提出问题，引发学生思考，促进学生理解。
2.2巧抓重点教学内容
微课简单来说就是借助视频，将老师讲的某个知识点或者开展的精彩教学过程全部录制下来，将课堂讲解浓缩为5～10分钟的视频，以更精简的形式呈现出来。对此，这就需要老师巧抓住每节课的重点内容，根据学生爱好及实际教学情况，进行充分的微视频准备，将重难点知识讲解的更为透彻。比如在学习《静夜思》古诗时，此时的重点内容就是“月亮”，一切的内容都是以“月亮”为中心，也是较多学生不理解月亮代表的是什么，更无法真正感知作者借助月亮所表达的情感。对此，可以巧用微课来讲解。微课中首先让学生了解作者描绘的具体景象是什么，以此基础上逐渐的分析作者想要表达的情感。此外，老师的微课中要将“月亮”这一象征性的代表放于中心，可以在微课中给学生多展示一些与月亮相关的歌曲、诗歌等等，让学生结合起来理解。这样的微课应用教学中，老师的教学变得更具针对性，能在短时间内让学生获得深刻的认知及感悟，这远比老师苦口婆心的讲解要有效得多。
2.3引导学生自主学习探究
微课能将老师的教学时间浓缩为5～10分钟，这并不代表课堂教学就此结束了，只代表老师的讲解时间缩短了。剩下更多的时间需要留给学生自主发现问题、思考、探究与更深入的感受，将学生学习的主观能动性最大化的发挥出来。让学生对微课所讲的重点在课堂中进行消化、吸收与内化，并通过与同学、老师的交流与讨论，更好的构建完整的知识体系，逐渐提高学生的自主学习能力。比如在学习《观潮》这篇课文时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。此外，老师还可以将全班分为若干小组，让小组自己去质疑与解疑。同时，老师还可以给学生布置一篇以“那水、那河”为主题的景物描写，让学生们去模仿课文的描写手法，提高学生的语言组织能力、描写能力及想象力，真正突显学生学习的主体性。上述这样的教学模式能使小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
3结语
综上所述，微课作为新型的辅助教学工具，其最大的优势就是视频精短，内容丰富，既能让学生在课中快速理解重难点知识，留下更多的时间自主探究、内化与升华，还能够让学生课下自主观看微视频，更好的去理解与巩固知识，有利于学生构建完整的知识体系，这对于学生后续的顺利学习十分有益。
参考文献
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（11）：82.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：120.
[3]候福禄.微课教学在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（04）：47.
[4]叶淑萍.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（02）：65-66.