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【摘 要】 丰富的想象力是创新的源泉，在国人饱受创新能力低下的诟病的时候，中国孩子想象力的培养越来越受到社会的关注。在小学语文教育中培养学生的想象力对于培养我国孩子的想象力来说是一项非常重要的措施。对此，我们①创设情境，激发想象；②凭借插图，发展想象；③巧用“留白”，填补想象；④续写结尾，延伸想象。只要教师在课堂中善于抓住时机，巧妙引导，学生想象的闸门一定会打开，想象的翅膀一定会在天空自由驰骋！
【关键词】 情境 插图留白 求异 续写 想象
在知识经济时代，评价人才的一条重要标准就是创新能力。对于创新来讲，没有想象力是非常可怕的，因为丰富的想象力是创新的源泉。在国人饱受创新能力低下的诟病的时候，中国孩子想象力的培养越来越受到社会的关注。目前的教育改革中，人们也越来越重视对学生创新能力的培养。在小学语文教学中注重培养小学生的想象力是一项非常重要的进步，也是从小培养创造力的重要措施。
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见发展学生的想象力很重要。语文课堂如能很好的激发学生的想象力，让学生插上想象的翅膀去自由翱翔，学生的个性和创造性就能得以发展。这样的语文课堂才充满创新活力。如何有效地激发学生的想象力呢？
１ 创设情境，激发想象
“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。教学中，通过创设情境，从而引起学生情感的震撼和共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。如《黄鹤楼送别》一文中，孟浩然孤帆远去，李白岸边久久伫立，此情此景，令人动容。此时我配上一段轻音乐《送别》，学生在如泣如诉的音乐声中，身临其境，感同身受，想象的翅膀再一次放飞。再如《黄河的主人》一文开始时，我播放黄河的视频，那万马奔腾、一泻千里的气势一下子激发了学生的想象，从而让学生更深刻地体会了黄河的磅礴气势和艄公所处的惊险环境。
２ 凭借插图，发展想象
生动形象的插图是语文课本的重要组成部分。插图不仅是文本的补充，更是拓展学生想象力的重要凭借。如小学语文《丰碑》一文中的的插图，描绘的是军需处长被冻死的情形和将军站在军需处长旁边的样子，但课文仅写了将军知道有人冻死的反应，并未将此刻将军的心情和军需处长为何这样做写出来。于是，我在教学时引导学生仔细看图，想象军需处长被冻死前的心理活动以及将军可能会对战士们说些什么。这样，通过想象，让人物的动作、神情和心理联系更为紧密，为发展学生的想象力提供了极好的思维支点和叙述对象。
３ 巧用“留白”，填补想象
根据表达需要，课文情节有时并非按部就班地全写出来，而是有一定的跳跃和省略。课堂中，教师可以有机地利用这些资源，巧妙地激发学生想象。如《灰椋鸟》一文中“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又象在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和……”写的是鸟儿刚回到林中的情景，但写得极概括。于是，我不失时机地引导学生展开想象：灰椋鸟可能会向同伴倾诉哪些见闻和收获？或者会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？学生反应非常热烈，不仅通过对鸟的语言、动作的丰富想象，走进了鸟的世界，而且也使学生对鸟儿有了亲近和喜爱的感觉。
４ 引导求异，诱发想象
教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不堵塞学生的思维，给学生充分的思考时间，让学生有了更多机会表现自己，使他们的思路别出心裁。在学习的过程中，许多问题都可从逆向去剖析、求证、推理、概括、加深，以此来巩固和扩展对正面知识领域的认识与把握。因此，教师要创设求异的情境，鼓励学生多思。如在困难问题面前，《司马光砸缸》中的司马光的做法，你赞同吗？还有没有别的方法；《称象》中的曹冲，你佩服吗？如果是你，你还有别的方法称象吗？让学生想出与众不同而又切实可行的办法。在这一探究学习的过程中，引发学生求异思维的火花，加深学生对课文的理解，锤炼学生的思维，增添了课堂学习的情趣，可谓一举三得。
５ 续写结尾，延伸想象
许多课文的结尾处，还留下了很多想象的空间，在这里引导学生续写结尾，既能深化对课文的理解，又能拓展学生的想象。如教完《凡卡》后，我们不妨逆着文章的思路，让学生续写结尾：爷爷接到信后，会来接凡卡回家吗？凡卡最终能过上幸福的生活吗……这样不仅让学生对课文所表达的主题有更深刻的了解，而且拓展了学生的想象力，极大的丰富了学生的思维空间，可谓“一举多得”。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”作为一名语文教师，只要在课堂中善于抓住时机，巧妙引导，学生想象的闸门一定会打开，想象的翅膀一定会在天空自由驰骋！
参考文献
１ 李吉林等.李吉林小学语文“情境教学——情境教育”.山东教育 出版社，2000（4）
２ 邓开武.万紫千红——想象语文课堂教学的导入.新课程（教育学 术版），2009（9）
３ 张平南等.张平南谈阅读教学中想像力的培养.小学语文教师， 2006（5）
４ 马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社
５ 罗纪荣.培养想像能力的方法.语文教学与研究，2007（3）
【关键词】 情境 插图留白 求异 续写 想象
在知识经济时代，评价人才的一条重要标准就是创新能力。对于创新来讲，没有想象力是非常可怕的，因为丰富的想象力是创新的源泉。在国人饱受创新能力低下的诟病的时候，中国孩子想象力的培养越来越受到社会的关注。目前的教育改革中，人们也越来越重视对学生创新能力的培养。在小学语文教学中注重培养小学生的想象力是一项非常重要的进步，也是从小培养创造力的重要措施。
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见发展学生的想象力很重要。语文课堂如能很好的激发学生的想象力，让学生插上想象的翅膀去自由翱翔，学生的个性和创造性就能得以发展。这样的语文课堂才充满创新活力。如何有效地激发学生的想象力呢？
１ 创设情境，激发想象
“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。教学中，通过创设情境，从而引起学生情感的震撼和共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。如《黄鹤楼送别》一文中，孟浩然孤帆远去，李白岸边久久伫立，此情此景，令人动容。此时我配上一段轻音乐《送别》，学生在如泣如诉的音乐声中，身临其境，感同身受，想象的翅膀再一次放飞。再如《黄河的主人》一文开始时，我播放黄河的视频，那万马奔腾、一泻千里的气势一下子激发了学生的想象，从而让学生更深刻地体会了黄河的磅礴气势和艄公所处的惊险环境。
２ 凭借插图，发展想象
生动形象的插图是语文课本的重要组成部分。插图不仅是文本的补充，更是拓展学生想象力的重要凭借。如小学语文《丰碑》一文中的的插图，描绘的是军需处长被冻死的情形和将军站在军需处长旁边的样子，但课文仅写了将军知道有人冻死的反应，并未将此刻将军的心情和军需处长为何这样做写出来。于是，我在教学时引导学生仔细看图，想象军需处长被冻死前的心理活动以及将军可能会对战士们说些什么。这样，通过想象，让人物的动作、神情和心理联系更为紧密，为发展学生的想象力提供了极好的思维支点和叙述对象。
３ 巧用“留白”，填补想象
根据表达需要，课文情节有时并非按部就班地全写出来，而是有一定的跳跃和省略。课堂中，教师可以有机地利用这些资源，巧妙地激发学生想象。如《灰椋鸟》一文中“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又象在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和……”写的是鸟儿刚回到林中的情景，但写得极概括。于是，我不失时机地引导学生展开想象：灰椋鸟可能会向同伴倾诉哪些见闻和收获？或者会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？学生反应非常热烈，不仅通过对鸟的语言、动作的丰富想象，走进了鸟的世界，而且也使学生对鸟儿有了亲近和喜爱的感觉。
４ 引导求异，诱发想象
教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不堵塞学生的思维，给学生充分的思考时间，让学生有了更多机会表现自己，使他们的思路别出心裁。在学习的过程中，许多问题都可从逆向去剖析、求证、推理、概括、加深，以此来巩固和扩展对正面知识领域的认识与把握。因此，教师要创设求异的情境，鼓励学生多思。如在困难问题面前，《司马光砸缸》中的司马光的做法，你赞同吗？还有没有别的方法；《称象》中的曹冲，你佩服吗？如果是你，你还有别的方法称象吗？让学生想出与众不同而又切实可行的办法。在这一探究学习的过程中，引发学生求异思维的火花，加深学生对课文的理解，锤炼学生的思维，增添了课堂学习的情趣，可谓一举三得。
５ 续写结尾，延伸想象
许多课文的结尾处，还留下了很多想象的空间，在这里引导学生续写结尾，既能深化对课文的理解，又能拓展学生的想象。如教完《凡卡》后，我们不妨逆着文章的思路，让学生续写结尾：爷爷接到信后，会来接凡卡回家吗？凡卡最终能过上幸福的生活吗……这样不仅让学生对课文所表达的主题有更深刻的了解，而且拓展了学生的想象力，极大的丰富了学生的思维空间，可谓“一举多得”。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”作为一名语文教师，只要在课堂中善于抓住时机，巧妙引导，学生想象的闸门一定会打开，想象的翅膀一定会在天空自由驰骋！
参考文献
１ 李吉林等.李吉林小学语文“情境教学——情境教育”.山东教育 出版社，2000（4）
２ 邓开武.万紫千红——想象语文课堂教学的导入.新课程（教育学 术版），2009（9）
３ 张平南等.张平南谈阅读教学中想像力的培养.小学语文教师， 2006（5）
４ 马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社
５ 罗纪荣.培养想像能力的方法.语文教学与研究，2007（3）