论文部分内容阅读
摘 要：本文主要阐述启发性提问在初中物理教学中的意义及应用方式，分析传统初中物理教学模式中存在的问题，借以强调学生在初中物理教学过程中的主体地位，调动学生对于物理学习的主观能动性，提高学生的学习效率，提升教学质量。
关键词：启发性提问;初中物理;应用
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0104-01
随着时代的发展和社会的进步，人们对于教育的重视程度和要求也越来越高。如今，为了培养出能够适应社会发展的高素质人才，我国正在大力推广素质教育，在这样的大环境下，对于传统教学模式的创新势在必行。初中物理作为初中教学的重要组成部分，更应给予高度重视。在初中物理教学过程中，教师应用启发性提问法，激发学生的学习兴趣，可实现教学效益最大化。
1.传统初中物理教学模式存在的问题
（1）忽视培养学生思维
传统教学模式中，教师在进行提问时往往不注意培养学生的开放思维，问题的答案永远是固定的，不灵活，不开放，这样的提问方式会禁锢学生的思维方式，无法激起学生对物理的探索兴趣;同时，这种局限性强的问题无法展现出物理特有的逻辑性，对于学生逻辑思维能力的培养也是有害无利。
（2）教学环境沉闷
在初中物理教学过程中，如果教师的提问方式单调，会使课程整体显得枯燥乏味，导致课堂环境沉闷，学生学习时的求知欲得不到满足，教师与学生之间也缺乏互动，忽略了与学生交流与沟通的过程，课程只是简单的“老师提问，学生回答”，无法锻炼学生自主发现问题并活用所学知识进行解决问题的能力，使得学生实际应用能力缺乏，对知识得不到良好的把握。
（3）忽视问题难易度
传统的初中物理教学中，教师往往对提问的难易程度重视不够，把握不准，要么过于简单，要么难度较大，都不利于学生思维的发展。如果提問过于简单，则解答过程缺乏挑战性，学生的注意力无法被问题本身所吸引，致使学生轻视物理课程，学习态度不积极;如果问题过于困难，学生无法根据所学知识顺利进行解答，会打击学生的自信心，挫伤学生的学习积极性，增加学生的心理压力，同样不利于学生对物理的学习。
（4）教学脱离生活实际
传统教学模式中，教师只是单纯的将知识灌输给学生，而初中物理中的很多知识往往是抽象的，如果不能把物理知识与生活实际相联系，会导致学生难以理解复杂的物理概念。
2.启发性提问的优势
物理是一门抽象概念较多的学科，对于初中生而言，知识储备不够，学习较为困难，启发性提问可以激起学生学习物理的兴趣，培养学生的发散思维，进而提高学生物理学习的效率。同时，在初中物理课堂教学中应用启发性提问，可以使课堂教学生动有趣，调动学生的积极性，创造良好的学习环境，使教学有效性增强，有利于教学质量的提升。
3.启发性提问的方式及应用
（1）比较式提问法
在初中物理教学中应用启发性提问时，教师可使用比较的方法对学生进行提问，使学生对于物理知识点产生直观认识，培养学生的思维能力，有利于巩固学生对知识的掌握，从而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解电路知识时，为了使学生更加清楚地了解电路，教师可提出如下问题：串联电路与并联电路的不同之处在哪里？串联电路的电流计算方法与并联电路的电流计算方法分别是什么？借助比较式提问法，设计这样的问题，学生可以对串联电路及并联电路产生更加深入的理解，提高学生的学习效率。
（2）发散式提问法
发散式提问法能够培养学生的发散思维，让学生从不同的角度来思考问题，使学生的思考更加全面，进而加强学生自主解决问题的能力。
例如，在进行有关光的知识学习时，可提出问题：“人是否只要睁开眼睛就能看见物体？”。答案是否定的，进而引导学生理解光的含义，在学生充分理解光的概念过后，可提出问题：“月球、玻璃珠等物体是否是光源？如果不是，你能否说出几种光源？”。结合日常生活中的物体，激起学生的兴趣并加以延伸，使学生在思考的过程中加深对知识点的印象。
（3）讨论式提问法
传统初中物理教学方式以教师为主体，而新的教学方式应以学生为主体，教师应起到引导作用，培养学生自主学习的能力。为达成这一目标，可在初中物理教学中采用讨论式提问法，借此加强学生之间的沟通与交流，培养其合作及竞争意识，进而增强学生对于物理学习的自信。
例如，在学习能源相关知识的时候，教师可就能量的转化设计问题，让学生根据所学知识及日常生活经验，分组讨论如何进行更加高效的能源开发。在讨论过程中，就会调动学生的主观能动性，提升其自主学习的能力和综合表达能力，学生对这类问题处理，非常有利于学生的终身发展。
3.结束语
启发性提问是一种新型的教学模式，能够挖掘学生的自身潜能，培养学生的发散思维，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率，提升教学质量。初中物理是初中学生在初中阶段最重要的一门学科，教师如能在其教学过程中应用启发性提问法，对于教学模式的创新及教学质量的提升都会产生极其正面的影响。
参考文献
[1]陈菲.初中物理教学中启发性提问的方式讨论[J].课程教育研究，2017（41）：164
[2]侯兵.启发性提问在初中物理教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（19）：271
[3]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）：97
关键词：启发性提问;初中物理;应用
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0104-01
随着时代的发展和社会的进步，人们对于教育的重视程度和要求也越来越高。如今，为了培养出能够适应社会发展的高素质人才，我国正在大力推广素质教育，在这样的大环境下，对于传统教学模式的创新势在必行。初中物理作为初中教学的重要组成部分，更应给予高度重视。在初中物理教学过程中，教师应用启发性提问法，激发学生的学习兴趣，可实现教学效益最大化。
1.传统初中物理教学模式存在的问题
（1）忽视培养学生思维
传统教学模式中，教师在进行提问时往往不注意培养学生的开放思维，问题的答案永远是固定的，不灵活，不开放，这样的提问方式会禁锢学生的思维方式，无法激起学生对物理的探索兴趣;同时，这种局限性强的问题无法展现出物理特有的逻辑性，对于学生逻辑思维能力的培养也是有害无利。
（2）教学环境沉闷
在初中物理教学过程中，如果教师的提问方式单调，会使课程整体显得枯燥乏味，导致课堂环境沉闷，学生学习时的求知欲得不到满足，教师与学生之间也缺乏互动，忽略了与学生交流与沟通的过程，课程只是简单的“老师提问，学生回答”，无法锻炼学生自主发现问题并活用所学知识进行解决问题的能力，使得学生实际应用能力缺乏，对知识得不到良好的把握。
（3）忽视问题难易度
传统的初中物理教学中，教师往往对提问的难易程度重视不够，把握不准，要么过于简单，要么难度较大，都不利于学生思维的发展。如果提問过于简单，则解答过程缺乏挑战性，学生的注意力无法被问题本身所吸引，致使学生轻视物理课程，学习态度不积极;如果问题过于困难，学生无法根据所学知识顺利进行解答，会打击学生的自信心，挫伤学生的学习积极性，增加学生的心理压力，同样不利于学生对物理的学习。
（4）教学脱离生活实际
传统教学模式中，教师只是单纯的将知识灌输给学生，而初中物理中的很多知识往往是抽象的，如果不能把物理知识与生活实际相联系，会导致学生难以理解复杂的物理概念。
2.启发性提问的优势
物理是一门抽象概念较多的学科，对于初中生而言，知识储备不够，学习较为困难，启发性提问可以激起学生学习物理的兴趣，培养学生的发散思维，进而提高学生物理学习的效率。同时，在初中物理课堂教学中应用启发性提问，可以使课堂教学生动有趣，调动学生的积极性，创造良好的学习环境，使教学有效性增强，有利于教学质量的提升。
3.启发性提问的方式及应用
（1）比较式提问法
在初中物理教学中应用启发性提问时，教师可使用比较的方法对学生进行提问，使学生对于物理知识点产生直观认识，培养学生的思维能力，有利于巩固学生对知识的掌握，从而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解电路知识时，为了使学生更加清楚地了解电路，教师可提出如下问题：串联电路与并联电路的不同之处在哪里？串联电路的电流计算方法与并联电路的电流计算方法分别是什么？借助比较式提问法，设计这样的问题，学生可以对串联电路及并联电路产生更加深入的理解，提高学生的学习效率。
（2）发散式提问法
发散式提问法能够培养学生的发散思维，让学生从不同的角度来思考问题，使学生的思考更加全面，进而加强学生自主解决问题的能力。
例如，在进行有关光的知识学习时，可提出问题：“人是否只要睁开眼睛就能看见物体？”。答案是否定的，进而引导学生理解光的含义，在学生充分理解光的概念过后，可提出问题：“月球、玻璃珠等物体是否是光源？如果不是，你能否说出几种光源？”。结合日常生活中的物体，激起学生的兴趣并加以延伸，使学生在思考的过程中加深对知识点的印象。
（3）讨论式提问法
传统初中物理教学方式以教师为主体，而新的教学方式应以学生为主体，教师应起到引导作用，培养学生自主学习的能力。为达成这一目标，可在初中物理教学中采用讨论式提问法，借此加强学生之间的沟通与交流，培养其合作及竞争意识，进而增强学生对于物理学习的自信。
例如，在学习能源相关知识的时候，教师可就能量的转化设计问题，让学生根据所学知识及日常生活经验，分组讨论如何进行更加高效的能源开发。在讨论过程中，就会调动学生的主观能动性，提升其自主学习的能力和综合表达能力，学生对这类问题处理，非常有利于学生的终身发展。
3.结束语
启发性提问是一种新型的教学模式，能够挖掘学生的自身潜能，培养学生的发散思维，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率，提升教学质量。初中物理是初中学生在初中阶段最重要的一门学科，教师如能在其教学过程中应用启发性提问法，对于教学模式的创新及教学质量的提升都会产生极其正面的影响。
参考文献
[1]陈菲.初中物理教学中启发性提问的方式讨论[J].课程教育研究，2017（41）：164
[2]侯兵.启发性提问在初中物理教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（19）：271
[3]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）：97