《纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。可见环境已是幼儿园教育的重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在日常教育教学过程中，我们把环境创设作为主题活动开展的重要工作，尽力为幼儿创设具有特色、富有变化、利于互动、便于体验的环境。在我班开展的《奇妙的种子》主题环境创设过程中，我们进行了一些尝试：
　　一、室内环境创设，营造主题氛围
　　为了充分体现幼儿的主体性，让幼儿真正成为环境的主人。在《种子》主题开展前，为了营造主题的氛围，我们就和孩子们就班级室内主题环境的创设进行了讨论。开展《种子》主题活动时，正值秋季，孩子们提出了想怎样用种子来装饰我们的教室，于是我们又开始商量起来。有的孩子提出用种子做成画，有的幼儿提出在自然角种一些种子。那我们应该通过怎样的形式展示呢？大家又开始了讨论。“我们可以制作种子画，把种子做成一朵花，挂在教室里。”“我们可以种一些花的种子，我们自然角就会很漂亮。”孩子们纷纷讨论着。最终，为了让每位孩子都能够参与环境的布置，我们进行了任务的分配。绘画能力强的孩子进行绘画，能力相对较弱的孩子进行粘贴，这样每个孩子都能在操作中体验快乐，得到锻炼。
　　二、循序渐进投放材料，激发幼儿游戏兴趣
　　幼儿是天生的探索家、有自我发展的潜力。单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣。新事物的不断出现，会激起幼儿不断探索的欲望，认识也随之能不断地发展提高。每个主题活动涉及的内容都是不一样的，所以在开展新的主题过程中，我们结合主题内容的开展投放新的材料，这样对幼儿就有一定的新鲜感。同时，在每个主题活动中，我们也没有将材料一下子完全投放，而是有意识的先投放一部分，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料。例如在《种子》主题活动中，在主题活动开展的第一周，我们在科技坊投放了 “神奇的种子”、“种子迷宫”和“种子拼图”，让幼儿初步感知种子之间不同的外形特征，初步了解一些常见的种子与果实之间的联系。当孩子在感知了种子的基本特征的基础上，我们在第二周、第三周又逐渐投放了小实验“ 看谁走的快”“种子乐器”的材料，逐步丰富实验和制作内容。
　　三、发挥家长的教育资源，使主题墙更加丰富多彩
　　幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。在布置主题墙饰过程中，我们主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿的积极性，让他们与主动与环境产生互动。
　　在活动中，当然也少不了家长的参与和支持，我注重调动家长参与主题墙活动的积极性，通过校信通、发短信等形式，鼓励引导家长帮助孩子一起收集、整理与其主题内容相关联的信息、资料，必要时要求家长网上下载有关图片，提供形象、生动的活动信息，使主题墙更丰满，更具价值。如在创设 “种子” 主题墙饰过程中，为了让孩子们对种子的种类有进一步的认识，我建议家长和自己孩子一起收集各种各样的种子，并在收集的过程中要求家长引导孩子仔细观察不同种类种子的外形特征与用处，学会用语言进行描述。当各种各样的作品张贴到墙面上时，孩子们都争先恐地向自己的同伴介绍。另外，随着主题活动的延伸家长还和小朋友一起收集了各种各样的种子食品，种植了许多种子盆栽，当我们把活动照片张贴在主题墙上时，孩子高兴了，家长兴奋了。主题墙也正是由于有了家长的参与，显得更具真实性，艺术性，内容也更具丰富。
　　总之，班级主题环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。今后，我们班级的环境创设将继续以幼儿发展的需要为目的，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。