随着化学教学的不断改革，现代教育技术的不断发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用.在化学教学中，多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等于一体，动画模拟微观世界比较抽象的东西，使教学内容更加生动活泼，能提高学生的学习兴趣，达到很好的教学效果.
　　下面就多媒体在化学教学中的应用谈几点认识.
　　一、模拟微粒运动，变微观为宏
　　观，增强学生的感知能力
　　在化学微观教学中，微粒的运动是化学研究的重要内容之一，而微观粒子的运动又是用眼看不到用手摸不着的，分子、原子的特点以及相互关系，核外电子的运动与排布、化学反应的微观认识，一直是初中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件设计模拟认识微粒的运动.
　　例如，卢瑟福发现原子核，用α粒子轰击金箔的这部分内容学生听起来非常抽象，用动画展示非常直观，学生容易理解.
　　又如，关于物质微观认识由宏观的转化以及颗粒与微粒的区别，则可以设计动画，模拟微粒由颗粒到微粒的转变，即设计动画演示高锰酸钾溶解雨水的过程，通过动画，感悟颗粒与微粒的差别，进而感悟微观世界的奇妙，提高学习的兴趣.
　　再如，在讲“分子运动”时，谈到水从衣服上挥发的过程，无法通过实验真实反映其变化过程，若通过多媒体动画模拟，水分子从衣服上慢慢运动出来，散发到空气中，同时温度升高时，水分子运动加剧；温度降低时，分子运动减慢，最后湿衣服变成了干衣服.通过动画模拟，学生不但加深了对分子运动的认识，而且也了解了分子运动规律与温度的关系.
　　二、通过多媒体教学，激发学生的
　　学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量.
　　例如，在讲“开启化学之门”时，教师可利用多媒体，展示化学史料和社会发展的重大事件；展示生活中形形色色的物质与化学的关系；等等.这样，可调动学生学习化学的兴趣.
　　三、利用电教媒体，渗透爱国主义
　　教育
　　利用多媒体使教学生动、形象，感染力强，激发学生的学习兴趣和动机，为学生学好功课提供有利条件，还可寓德育教育于智育教育之中.
　　我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明较早.我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢.但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门.教师给学生播放这些知识的录像片，使学生不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实，从而激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而奋发拼搏.
　　在教学中，教师播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国，为祖国作出贡献的动人事迹，可以激发学生的爱国热情.
　　四、多媒体能增大教学信息
　　电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的.
　　例如，在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了教学效率.
　　电化教学能更好地适应学生的个别差异，既便于为基础稍差的学生补课，又使得基础较好的学生多学些知识，而且还增加了知识深度.
　　五、多媒体在实验教学中的应用
　　模拟操作复杂和有一定危险性的实验.对一些操作相对比较复杂的实验，让学生自己动手难度较大，且现象不明显，改用多媒体动画，不仅直观，且现象明显.如用白磷和红磷探究燃烧的条件实验.
　　模拟操作有毒、有害物质的实验.许多化学实验药品有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故.因此，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作证明，否则会造成危险.而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解.用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，使学生加深对错误原因的理解.
　　模拟化工生产过程.对一些化工生产过程，如氧气的工业制法、高炉冶炼生铁等，学生未见过，缺乏感性认识.用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，使学生加强感知，强化记忆.
　　总之，多媒体教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养.还能帮助教师逐渐改变传统的教学模式，增加教学形式手段，从单一化向多样化发展，从而提高教学质量.