中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-060-01
　　
　　作为独立学院的一名教师,在教学过程中发现有很多学生学习的主动性较差,部分学生上课不认真听讲,不能明确学习的目的,尤其是对于专业性较强的基础课。我所带的《财务管理》就是其中的一门。
　　《财务管理》课程,是工商管理类学科专业的核心课程,是对财务实践的理性认识课程。本课程主要以微观经济学为理论基石,以资本市场为课程背景,以现代公司制企业为对象,重点是在学习时间价值、风险等基本财务观念的基础上,如何进行筹资活动、投资活动、营运活动和分配活动的决策。涉及的计算较多,即使是在部分的小案例中也侧重了计算。如何才能培养学生学习该门课程的兴趣呢？我的体会是“学以致用”。尽量将基本理论知识与现实的经济现象、经济活动相联系,去分析现实,发挥理论知识的指导作用。让学生感到他们所学的知识是有用的,是能够用来帮助分析、解决现实经济活动,也是个人理财活动中的一种工具,对他们是有用的。这不仅有利于提高学生的学习兴趣、动力,培养学习的自觉性,也符合教育部副部长吴启迪在高校教育质量工程中提出的本科生应具备的创新能力、实践能力、就业能力与创业能力。
　　其次,在讲解债券发行价格计算之前,先分析债券发行价格的计算原理。即“利用时间价值中的现值原理,以发行时的市场利率作为折现率,求债券未来期限中所付利息和到期时所还本金的现值。”这就将价格的计算转化为现值的求解。
　　再次,边讲不同计息方式下的计算公式边计算例题。
　　例题材料为:假设某企业要发行10年期面值100元,票面利率为5%的债券,当市场利率分别为4%、5%、6%时,试计算在不同的付息方式下,债券的发行价格。
　　第一,横向观察计算表数据,会发现在其它条件相同的情况下,不同的付息方式会造成债券的发行价格不同。而且只有每年付息、到期还本式债券,下述结论才同时成立:“当市场利率与票面利率一致时,发行价格等于票面金额,等价发行;当市场利率大于票面利率时,发行价格小于票面金额,折价发行;当市场利率小于票面利率时,发行价格大于票面金额,溢价发行”。
　　第二,纵向观察计算表数据,会发现在其它条件不变的情况下,随着市场利率的提高,债券的发行价格逐渐降低;反之亦然。把该结论延伸到资本市场同样成立:市场利率对证券价值的影响是反向的。在现实经济活动中,2007年美国受次级债危机的影响,经济下滑,股市也跟着大跌。美联储于2007年9月宣布,将联邦基金利率下调50基点,由5.25％降至4.75％,同时再次削减贴现率50基点。这也是美国自2003年6月以来首次降息。在得到该信息,美国股市出现反弹,虽然股市的上涨幅度还是不敌自前几个交易日以来的跌势,但仍然能够说明美国的资本市场对利率的反应是灵敏的。而我国,在今年央行多次加息后的第二天,股市仍然在上涨。这种现象与理论是背离的,为什么会出现这种情况呢？在这里,我引导学生围绕以下两个问题去查找资料:一是,我国的资本市场存在什么问题;二是,资本市场上证券的价格受哪些因素的影响。
　　第三,现实经济活动中,公司债券的发行价格又是如何确定的呢？我给学生介绍证监会的最新规定。为适应大力发展公司债券市场的需要,规范公司债券的发行行为,促进资本市场的协调发展,根据《证券法》、《公司法》,中国证券监督管理委员会于二○○七年八月十四日制定并颁布了《公司债券发行试点办法》。《试点办法》一方面规定了一系列市场化的制度安排,如审核制度采用核准制;引进股票发行审核中已经比较成熟的发审委制度;实行保荐制度;建立信用评级管理制度等。另一方面还确立了若干市场化改革内容:如公司债券发行不强制要求提供担保;募集资金用途不再与固定资产投资项目挂钩,包括可以用于偿还银行贷款、改善财务结构等股东大会核准的用途;公司债券发行价格由发行人与保荐人通过市场询价确定;采用橱架发行制度,允许上市公司一次核准,分次发行等。
　　第四,告诫学生:股市有风险,进入须谨慎。被称为“股神”的巴菲特曾告诫人们:“如果你没有持有一种股票10年的准备,那么连10分钟都不要持有这种股票。”通过这样的讲解,不仅活跃了课堂氛围,而且学生开始关注社会经济现象,并在课后提出各种问题与我讨论。
　　从此可以看出学生对社会是关注的、敏感的,也是思索的。关键在于如何引导学生去理性的用所学知识去分析经济现象。所以,在理论讲授中就要注意理论分析与现实结合,学以致用、活学活用。这样,一方面可以培养了学生的学习兴趣,明确了学习该门课程的目的与意义,避免出现为考试而学,考完就全部归还给老师的现象;另一方面可以提高学生的分析能力与实践能力,而非孤立的死知识。