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摘要：现代信息技術开始逐渐融入到现代教育工作中来，信息化的教学成了一种新型的教学模式，在进行初中数学教学的过程中，应用信息化的教学模式，能让教学更趣味化、直观化、高效化，促使学生更加积极主动参与到课堂数学的学习，提高课堂的互动性和活跃性，从而培养学生的数学素养。
关键词：初中数学;信息化
近几年新课改的实施，让不同阶段的教学工作都产生了巨大变化，在科学技术的促进下，现在的课堂已不再是只有老师在黑板上讲解的传统课堂，而是一个利用信息技术教学的趣味课堂。信息技术增强了数学的直观性和趣味性，有利于学生数学知识的学习和能力的培养，提高了课堂的教学效率。因此，如何更好地在初中数学教学中应用信息技术成为了重要的课题。
一、初中数学信息化教学的意义
初中的数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性，教师在进行传统的教学过程中，在课堂上如果只是一板一眼地灌输理论知识，机械地进行讲解，那么会让学生认识不清数学知识的具体概念和内容。教师运用各种信息化的技术手段，如，微课、多媒体等来提升数学教学的效率和质量。教师在进行知识点的讲解时，可以用图文并茂的形式的课件来展现数学知识点，通过多媒体的信息技术手段，能够吸引住学生的眼球，让学生的注意力都集中在课堂上，保证每位学生在学习的过程中不走神，能够跟着教师的教学节奏进行学习，让学生成为课堂的主体，让学生具有了对数学学习的兴趣，就能够保证学生学习的持久性。同时，还可以在微课中加入一些具有趣味性的数学知识小故事，让学生在轻松愉悦的环境下，就能掌握数学知识，从而更好地应用到日常生活中。数学教学过程中是有很多的空间几何知识点，教师运用信息化的教学手段，可以将三维的图像、视频或动画等直观地展现出来，让学生从本质上认识三维空间效果和平面效果的区别，从而打开学生的空间想象能力，提高学生的发散思维能力，让学生对几何知识不再感到恐慌。
二、初中数学信息化教学的具体策略
（一）用多媒体创设教学情景，提高学生的学习热情
信息技术让教师在课堂上可利用的教学方式更加多样，简单化、具体化，让学生们更加直观地看到图形和几何问题的变化。教师可以把课堂上需要学习的数学知识与生活相联系，创设易于理解的生活情境，让学生们感觉到数学的有用性，激发学生的学习热情，加深对数学知识的理解。例如在讲解图形与空间时，老师可以用动态的幻灯片或者视频展现生活中比较常见的图形，如房屋、水桶、冰箱的形状等，让学生们感觉到数学就在身边，然后利用一些生活化的练习题，让学生加深对课堂内容的理解。再如讲解长方体和正方体体积的时候，可以利用电子白板，让学生们更加直观地看到立方体的几个面，把抽象的数学知识与动态的画面结合起来，有利于学生更好地掌握体积公式。
（二）结合教学内容，灵活使用信息技术
许多数学理念和数学的计算方式，都可以从生活中发现，可以说生活中处处有数学。要在新课改理念的指导下将数学学科的内容与生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性，增加数学的可用性。激发学生的创新能力是现在教师教学的基本任务，读书不是死读书必须要有一定的迁移能力和创新能力，才能够把自己所学的知识运用到实处。教师可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和好奇心，通过制作交互课件在多媒体展示，老师点击课件中的图形向上下左右进行移动，让学生们自己去观察图片是否发生变化，自然就得到了平移图形不发生改变这一结论。另外，老师还可以创设问题情境，以学生们上学路程为例，让学生回答从家到学校是平移还是旋转？平移了多少距离？这样很容易激发学生的想象力和迁移能力，让学生能够更加深刻地探究问题。
（三）利用微课有效提高课前预习和课后复习的效率
教师要讲解下一堂课知识点时，可以进行课前预习任务的布置，让学生自主地下载微课视频，进行高效的课前预习。教师制作微课视频要展现下堂课要讲学的重点和难点相关知识点概念，让学生能够提前了解或掌握，在微课视频最后，可以布置一些概念性的预习作业问题，这些问题不宜过简单也不宜过难，太容易的题达不到检测预习成果的效果，太难的题目会让学生失去自信心。学生在做习题的时候，能够让学生进行预习效果的自我检测，如果学生无法做出这些习题，就可以先自我反思自己预习的时候是否认真，题目的难点在哪等问题，然后再通过暂停回看，重复播放的方式来解决问题。在预习的过程中，要反复地进行理解，对不理解的内容可以先记录下来，在下堂课教师讲解的过程中，进行重点关注，解决自身存在的问题。对做完的课前预习作业题目要及时地进行批校和批改，如果自己做的答案和思路与给出的标准答案和思路完全不同，那么就可以先自主地通过思考充分地理解，如果还未能做出来，就可以留到课堂上进行探讨研究。
综上所述，自主地进行学习，提高对知识的掌握程度，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数学知识，有效地提高了学生的数学素养。信息化的教学模式还需要教师在实际的教学过程中不断地进行改进创新，让这种教学模式更加贴合学生的实际学习情况。
参考文献
[1]韩方廷. 新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[2]陈赛音. 初中数学高效课堂的创建[J]. 教育教学论坛，2014（32）：93-95.
黑龙江省鹤岗市第四中学 姜柏林
关键词：初中数学;信息化
近几年新课改的实施，让不同阶段的教学工作都产生了巨大变化，在科学技术的促进下，现在的课堂已不再是只有老师在黑板上讲解的传统课堂，而是一个利用信息技术教学的趣味课堂。信息技术增强了数学的直观性和趣味性，有利于学生数学知识的学习和能力的培养，提高了课堂的教学效率。因此，如何更好地在初中数学教学中应用信息技术成为了重要的课题。
一、初中数学信息化教学的意义
初中的数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性，教师在进行传统的教学过程中，在课堂上如果只是一板一眼地灌输理论知识，机械地进行讲解，那么会让学生认识不清数学知识的具体概念和内容。教师运用各种信息化的技术手段，如，微课、多媒体等来提升数学教学的效率和质量。教师在进行知识点的讲解时，可以用图文并茂的形式的课件来展现数学知识点，通过多媒体的信息技术手段，能够吸引住学生的眼球，让学生的注意力都集中在课堂上，保证每位学生在学习的过程中不走神，能够跟着教师的教学节奏进行学习，让学生成为课堂的主体，让学生具有了对数学学习的兴趣，就能够保证学生学习的持久性。同时，还可以在微课中加入一些具有趣味性的数学知识小故事，让学生在轻松愉悦的环境下，就能掌握数学知识，从而更好地应用到日常生活中。数学教学过程中是有很多的空间几何知识点，教师运用信息化的教学手段，可以将三维的图像、视频或动画等直观地展现出来，让学生从本质上认识三维空间效果和平面效果的区别，从而打开学生的空间想象能力，提高学生的发散思维能力，让学生对几何知识不再感到恐慌。
二、初中数学信息化教学的具体策略
（一）用多媒体创设教学情景，提高学生的学习热情
信息技术让教师在课堂上可利用的教学方式更加多样，简单化、具体化，让学生们更加直观地看到图形和几何问题的变化。教师可以把课堂上需要学习的数学知识与生活相联系，创设易于理解的生活情境，让学生们感觉到数学的有用性，激发学生的学习热情，加深对数学知识的理解。例如在讲解图形与空间时，老师可以用动态的幻灯片或者视频展现生活中比较常见的图形，如房屋、水桶、冰箱的形状等，让学生们感觉到数学就在身边，然后利用一些生活化的练习题，让学生加深对课堂内容的理解。再如讲解长方体和正方体体积的时候，可以利用电子白板，让学生们更加直观地看到立方体的几个面，把抽象的数学知识与动态的画面结合起来，有利于学生更好地掌握体积公式。
（二）结合教学内容，灵活使用信息技术
许多数学理念和数学的计算方式，都可以从生活中发现，可以说生活中处处有数学。要在新课改理念的指导下将数学学科的内容与生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性，增加数学的可用性。激发学生的创新能力是现在教师教学的基本任务，读书不是死读书必须要有一定的迁移能力和创新能力，才能够把自己所学的知识运用到实处。教师可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和好奇心，通过制作交互课件在多媒体展示，老师点击课件中的图形向上下左右进行移动，让学生们自己去观察图片是否发生变化，自然就得到了平移图形不发生改变这一结论。另外，老师还可以创设问题情境，以学生们上学路程为例，让学生回答从家到学校是平移还是旋转？平移了多少距离？这样很容易激发学生的想象力和迁移能力，让学生能够更加深刻地探究问题。
（三）利用微课有效提高课前预习和课后复习的效率
教师要讲解下一堂课知识点时，可以进行课前预习任务的布置，让学生自主地下载微课视频，进行高效的课前预习。教师制作微课视频要展现下堂课要讲学的重点和难点相关知识点概念，让学生能够提前了解或掌握，在微课视频最后，可以布置一些概念性的预习作业问题，这些问题不宜过简单也不宜过难，太容易的题达不到检测预习成果的效果，太难的题目会让学生失去自信心。学生在做习题的时候，能够让学生进行预习效果的自我检测，如果学生无法做出这些习题，就可以先自我反思自己预习的时候是否认真，题目的难点在哪等问题，然后再通过暂停回看，重复播放的方式来解决问题。在预习的过程中，要反复地进行理解，对不理解的内容可以先记录下来，在下堂课教师讲解的过程中，进行重点关注，解决自身存在的问题。对做完的课前预习作业题目要及时地进行批校和批改，如果自己做的答案和思路与给出的标准答案和思路完全不同，那么就可以先自主地通过思考充分地理解，如果还未能做出来，就可以留到课堂上进行探讨研究。
综上所述，自主地进行学习，提高对知识的掌握程度，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数学知识，有效地提高了学生的数学素养。信息化的教学模式还需要教师在实际的教学过程中不断地进行改进创新，让这种教学模式更加贴合学生的实际学习情况。
参考文献
[1]韩方廷. 新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[2]陈赛音. 初中数学高效课堂的创建[J]. 教育教学论坛，2014（32）：93-95.
黑龙江省鹤岗市第四中学 姜柏林