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摘要：高中生作为已经拥有较为完善的知识体系和基本成型的世界观、人生观、价值观的主体存在，同时也面临着进入到大学这样一个更大平台的重要时期，综合素质的发展对于其未来自身的发展而言具有非常重大的影响。在进入大学乃至于进入社会之后，学生的学习成绩只是影响自身的一个重要方面，而不是全部方面。对于高中生而言，综合素质的发展有利于促进学生的德智体美劳全面发展，在一定程度上实现学生学习成绩提高的目标，同时促使学生拥有健康的身体、形成独立自主的人格。而促进学生综合素质的提高则需要科学的评价体系，只有具有科学的综合素质评价体系，才能更好地依据评价体系的标准有条不紊地推动学生综合素质的发展。
关键词：综合素质；素质评价体系；多视角探索
一、 高中生综合素质评价的多视角探索的背景
（一） 主体差异性要求多视角进行综合素质评价
无论是小学生还是初中生，因为其所处家庭环境、社会环境以及过往教育环境的不同，因此各自之间存在主体差异性，而各主体之间的差异性随着年龄的增长而不断扩大。对于高中生而言，这种差异性在学习成绩和学习态度上表现得十分明显。在高中生的综合素质评价中，虽然其学习成绩与学习态度并不是唯一的评价指标，但毫无疑问，学生之间的个性化差异、独立自主等能力的差异依旧存在着多层次化的現象。因此对于在各方面均具有差异性的高中生而言，进行多视角的综合素质评价是非常必要的。
（二） 教育改革的发展要求多元化进行综合素质评价
二十一世纪以来，国内教育正处于不断改革发展的阶段，目前全国各学校都在开展教学改革活动。在这样的大的教育背景之下，学生的综合素质能力要求不断提升。就近年来引起较大反响的新课改来说，倡导学生在学习过程中更多的培养创新思维的能力和动手操作等实践能力，实现由传统教学模式中的单一化转变为以学生为主的多元化教学模式，这在真大程度上正是对于学生综合素质的培养。
二、 现阶段高中综合素质评价存在的问题及原因分析
（一） 城乡教育水平的差距导致了综合素质评价中的不公平现象
我国自改革开放以来城乡二元结构的状况不断加深，城市与农村无论是在经济发展、基础建设、居民生活以及文化教育等方面都存在着巨大的差距，而随着农村的资金与人才不断向城市聚集，城乡差距依旧存在并相比之前被不断的拉大。在这样的城乡结构之下，出现了城市与农村学生教育资源的不对等。城市的学生相比农村的学生享受着更好的设施设备，包括学校的整体绿化程度和美化程度、教室的空调等设备以及多媒体教学设施等；再者城市因为具有更好的教学条件和更高的教学资金，因此汇聚了更多的拥有高水平教学能力的教师队伍。无论是硬件设备还是软件设施上，城市与农村之间都处于不平衡的状态。这样的不平等状态必然会在一定程度上导致学生综合素质能力发展情况的不平等。而在高考教育制度之下，虽然面临着并不平等的教育资源分配，但是却实行着统一的教育评价体系，这样的不平等问题在很大程度上激化了现在出现的一些社会化问题，由学生综合素质评价中的不公平现象扩大至整个社会的不公平。
（二） 对于综合素质仍旧缺乏必要的重视导致评价体系的不完善
虽然目前国内教育大力倡导进行教育改革，推动学生的综合素质能力的提高，但是一些家长、老师和学校在教学中成绩至上、单一重视考试的观念仍旧根深蒂固。对于这部分人而言，促进学生的综合素质培养是无意义的事情。正是因为这样的思想观念的存在，目前国内教育改革仍旧存在着这样或那样的问题，学生综合素质培养要想取得明显的成效依然有很长的路要走。对于学生综合素质的提高缺乏正确的认识和必要的重视，因此也很难建立起一个完整、科学的评价体系。不完善的综合素质评价体系反过来对综合素质的培养产生了消极影响。
三、 解决问题的思路
（一） 积极开展各项活动提高对于高中生综合素质发展的重视程度
无论是老师还是学校，甚至各家长可以采用形式丰富的课内课外活动来提高各主体对于高中生综合素质发展的重视程度。老师可以结合课堂教学的知识点进行教案设计，在教授给学生知识的同时，培养学生的综合素质，同时形式各异的教学方式也在一定程度上激发学生的学习热情，促进学生学习成绩的提高。学校可以积极组织开展一些除教学任务之外的活动，例如艺术节、春游等活动项目，缓解高中生在学习中的巨大压力，同时通过不同活动的开展使学生实践操作、沟通交流等方面的能力得到提升，实现学生的全面发展，同时使不同的学生都能在不同的活动中获得满足感和成就感。家长应转变以往的只看重成绩的观念，在家庭教育中要重视对于学生独立自主、动手操作等方面能力的培养，为其今后的发展打下好的基础。
（二） 改革传统教育方法，提高老师的教学水平，重视对学生综合素质的培养
在教学中，家长、老师与学校应当统一战线联合起来进行教学方法的改革，倡导引导为主的教育方法，而不是教师对学生进行一味地教学灌输。在这一过程中，除学校和家长的支持以外，最为重要的是教师教学水平的高低。拥有更高教学水平的老师往往能够更好地达到教学目标、完成教学任务，同时因为其自身能力的高低程度不同，因此其对于教学的认识也是不同的。对于那些拥有更高教学水平的教师而言，其接受新的教学模式的能力也相对较强，在促进学生综合素质发展的同时，也可以建立起对学生综合素质进行科学评价的体系。对不同的学生采取不同的评价体系和准则，实现多元化评价体系的同时，也会因材施教对于不同的学生采用不同的教学方案，从而促进各个学生实现全面化发展。
四、 结语
对于高中生综合素质评价进行多视角探索需要从背景、目前存在的问题、原因以及途径等多方面进行分析，通过一系列的分析从而建立完整科学的综合素质评价体系，这一体系的建成实施不仅可以促进学生的全面发展，实现教育改革中的新亮点，同时也是为社会培养人才、促进社会进步国家发展的重要途径之一。
参考文献：
[1]谢曼，黄纯雁.高中生综合素质评价的多视角探索[J].考试研究，2013.
[2]吴智鹏.高中生综合素质评价新理念及其实现路径——基于“大数据思维”[J].赣南师范大学学报，2018.
[3]程龙.高校招生办参与高中生综合素质评价的角色及路径探讨[J].现代教育管理，2017.
[4]郑晓丹，崔玉平.京沪浙普通高中生综合素质评价方案的对比分析[J].滁州学院学报，2017.
作者简介：
石涛，重庆市，重庆市长寿实验中学校。
关键词：综合素质；素质评价体系；多视角探索
一、 高中生综合素质评价的多视角探索的背景
（一） 主体差异性要求多视角进行综合素质评价
无论是小学生还是初中生，因为其所处家庭环境、社会环境以及过往教育环境的不同，因此各自之间存在主体差异性，而各主体之间的差异性随着年龄的增长而不断扩大。对于高中生而言，这种差异性在学习成绩和学习态度上表现得十分明显。在高中生的综合素质评价中，虽然其学习成绩与学习态度并不是唯一的评价指标，但毫无疑问，学生之间的个性化差异、独立自主等能力的差异依旧存在着多层次化的現象。因此对于在各方面均具有差异性的高中生而言，进行多视角的综合素质评价是非常必要的。
（二） 教育改革的发展要求多元化进行综合素质评价
二十一世纪以来，国内教育正处于不断改革发展的阶段，目前全国各学校都在开展教学改革活动。在这样的大的教育背景之下，学生的综合素质能力要求不断提升。就近年来引起较大反响的新课改来说，倡导学生在学习过程中更多的培养创新思维的能力和动手操作等实践能力，实现由传统教学模式中的单一化转变为以学生为主的多元化教学模式，这在真大程度上正是对于学生综合素质的培养。
二、 现阶段高中综合素质评价存在的问题及原因分析
（一） 城乡教育水平的差距导致了综合素质评价中的不公平现象
我国自改革开放以来城乡二元结构的状况不断加深，城市与农村无论是在经济发展、基础建设、居民生活以及文化教育等方面都存在着巨大的差距，而随着农村的资金与人才不断向城市聚集，城乡差距依旧存在并相比之前被不断的拉大。在这样的城乡结构之下，出现了城市与农村学生教育资源的不对等。城市的学生相比农村的学生享受着更好的设施设备，包括学校的整体绿化程度和美化程度、教室的空调等设备以及多媒体教学设施等；再者城市因为具有更好的教学条件和更高的教学资金，因此汇聚了更多的拥有高水平教学能力的教师队伍。无论是硬件设备还是软件设施上，城市与农村之间都处于不平衡的状态。这样的不平等状态必然会在一定程度上导致学生综合素质能力发展情况的不平等。而在高考教育制度之下，虽然面临着并不平等的教育资源分配，但是却实行着统一的教育评价体系，这样的不平等问题在很大程度上激化了现在出现的一些社会化问题，由学生综合素质评价中的不公平现象扩大至整个社会的不公平。
（二） 对于综合素质仍旧缺乏必要的重视导致评价体系的不完善
虽然目前国内教育大力倡导进行教育改革，推动学生的综合素质能力的提高，但是一些家长、老师和学校在教学中成绩至上、单一重视考试的观念仍旧根深蒂固。对于这部分人而言，促进学生的综合素质培养是无意义的事情。正是因为这样的思想观念的存在，目前国内教育改革仍旧存在着这样或那样的问题，学生综合素质培养要想取得明显的成效依然有很长的路要走。对于学生综合素质的提高缺乏正确的认识和必要的重视，因此也很难建立起一个完整、科学的评价体系。不完善的综合素质评价体系反过来对综合素质的培养产生了消极影响。
三、 解决问题的思路
（一） 积极开展各项活动提高对于高中生综合素质发展的重视程度
无论是老师还是学校，甚至各家长可以采用形式丰富的课内课外活动来提高各主体对于高中生综合素质发展的重视程度。老师可以结合课堂教学的知识点进行教案设计，在教授给学生知识的同时，培养学生的综合素质，同时形式各异的教学方式也在一定程度上激发学生的学习热情，促进学生学习成绩的提高。学校可以积极组织开展一些除教学任务之外的活动，例如艺术节、春游等活动项目，缓解高中生在学习中的巨大压力，同时通过不同活动的开展使学生实践操作、沟通交流等方面的能力得到提升，实现学生的全面发展，同时使不同的学生都能在不同的活动中获得满足感和成就感。家长应转变以往的只看重成绩的观念，在家庭教育中要重视对于学生独立自主、动手操作等方面能力的培养，为其今后的发展打下好的基础。
（二） 改革传统教育方法，提高老师的教学水平，重视对学生综合素质的培养
在教学中，家长、老师与学校应当统一战线联合起来进行教学方法的改革，倡导引导为主的教育方法，而不是教师对学生进行一味地教学灌输。在这一过程中，除学校和家长的支持以外，最为重要的是教师教学水平的高低。拥有更高教学水平的老师往往能够更好地达到教学目标、完成教学任务，同时因为其自身能力的高低程度不同，因此其对于教学的认识也是不同的。对于那些拥有更高教学水平的教师而言，其接受新的教学模式的能力也相对较强，在促进学生综合素质发展的同时，也可以建立起对学生综合素质进行科学评价的体系。对不同的学生采取不同的评价体系和准则，实现多元化评价体系的同时，也会因材施教对于不同的学生采用不同的教学方案，从而促进各个学生实现全面化发展。
四、 结语
对于高中生综合素质评价进行多视角探索需要从背景、目前存在的问题、原因以及途径等多方面进行分析，通过一系列的分析从而建立完整科学的综合素质评价体系，这一体系的建成实施不仅可以促进学生的全面发展，实现教育改革中的新亮点，同时也是为社会培养人才、促进社会进步国家发展的重要途径之一。
参考文献：
[1]谢曼，黄纯雁.高中生综合素质评价的多视角探索[J].考试研究，2013.
[2]吴智鹏.高中生综合素质评价新理念及其实现路径——基于“大数据思维”[J].赣南师范大学学报，2018.
[3]程龙.高校招生办参与高中生综合素质评价的角色及路径探讨[J].现代教育管理，2017.
[4]郑晓丹，崔玉平.京沪浙普通高中生综合素质评价方案的对比分析[J].滁州学院学报，2017.
作者简介：
石涛，重庆市，重庆市长寿实验中学校。