作文是小学语文教学的一个重要组成部分，它直接关系到学生写作能力的发展。一提习作，学生就眉头紧锁，头脑中不停的闪现“写什么？”要解决这一难题，得看作者平时是否注意作文素材的积累，注意了“厚积”提起笔来就会“薄发”，反之，那真是“无米之炊”了。究竟如何才能积累丰富的作文素材呢？笔者认为应从以下几方面入手。
　　一、关注生活，积累素材
　　生活无处不在，素材无处不有。正如中国大教育家叶圣陶所说“：生活如源泉，文章入溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。”生活是习作的源泉，我们要关注生活，丰富自己的生活世界，才能使它成为一座取之不尽，用之不竭的“作文素材宝库。”要引导学生留心观察身边人的一举一动，一颦一笑，性格特征，生活习惯；勤于发现身边景的千变万化，夏天的树与秋天的树的色彩有何变化，春天的雨与夏天的雨有何不同；善于思考身边物的来龙去脉，如班规班训的作用是什么？学校艺术长廊意义何在？教室里的名人名言有什么激励作用？伟人头像让你想到了发生在他身上的什么故事？弄清楚身边事的前因后果。沉淀自己的感情世界，表达自己的内心感受，倾诉自己的真实感悟。这就要求教师必须树立学生的“大语文观”，让他们时时有作文，事事想作文，处处在作文。让学生把学校，社会，家庭中的所见所闻所感细心地描述下来。
　　二、广泛阅读，积累素材
　　“读书破万卷，下笔如有神。”要想激发学生的写作兴趣，使他们有话可说，有事可写，就要组织学生进行广泛阅读。新课标要求，作文教学和阅读教学要有机相融。在作文教学中，教师要指导学生将阅读中学到的好词、佳句、美段、文章层次结构、中心内涵及写作技能灵活运用到写作中来。可见，广泛阅读对学生积累作文素材有着不可估量的作用。书中包含着生活，包含着社会，读书就是间接地观察生活，认识社会，体验情感。广泛阅读，从课外读物入手，课外读物内容广博，知识丰富，但学生不能盲目选择课外读物，教师必须有针对性的推荐相应的课外读物，如寓言童话、名人名言、中外名著、科普读物、儿童文学、唐诗宋词等书籍。让他们在书海中开阔视野，陶冶情操，掌握写作技巧，获得从未有过的知识和间接地生活体验。广泛阅读是积累素材的捷径，教师应该组织好学生怎样去进行课外阅读，安排学生读书时，加以指导，先要求他们边读边思边摘录自己所需要的内容。如摘录好词，佳句，美段，并且把体材不同的：写人，叙事、记景，状物；描写手法不一样的：语言，动作、神态、心理活动等分门别类。其次，要注意积累文章的结构层次，中心内容，文章内涵。鼓励他们在这些读物中多看，多读、多思、多想、多记、多背。让他们在阅读过程中丰富知识，增长见识，陶冶情操，储存写作素材。使他们在生活中完善自己，在阅读中陶冶自己，在写作中提高自己。
　　三、体验活动，积累素材
　　丰富多彩的实践活动，是作文教学创造性的最佳体现。让学生在实践活动中亲自体验，积累写作素材，写出的文章才会更真实，更深刻。教师要为学生开展各种各样的实践活动，如语文实践活动：词语接龙，诗歌的背诵和朗诵比赛，定期班学习简报，讲故事比赛；社会实践活动：参观名胜古迹，游览风景区，探亲访友，了解民风民俗；文体活动：歌咏比赛，运动会；游戏活动，娱乐活动等。记得三年级有一单元作文要求写调查报告，究竟该如何下手给学生讲呢？我思来想去，与其给学生滔滔不绝，就算讲的口若悬河，他们不一定会写。我就带领学生走出课堂，亲临大自然，把它们分成几个小组，去不同的地方观察水的污染情况，一个小组去江边取水，一个小组去小河里取水，一个小组去小沟渠里取水，然后让他们把水放在瓶子里，闻闻水的气味，看看水的透明度。过几个小时后，再去观察，看看水有什么变化。最后让学生通过访问，咨询，在网上查资料等方式来解决出现这些情况的原因。学生亲自体验，亲身感悟，让他们明白，对身边的事物要处处留心，时刻要做到目中有人，眼中有物，多参与实践活动就会有写不完的素材。这样一来，不仅提高了他们的写作能力，也解决了学生积累素材的短板问题，写出来的文章既真实又生动，真可谓一举两得。
　　四、漫游媒介，积累素材
　　现代社会是科技飞速发展，信息量传播最丰富的时代。网络、影视、音像、杂志，图书这些媒介及快及慢的走进了我们的生活，也走进了课堂。极大地增加了学生的信息储备量，也拓宽了学生的视野。教师要引导学生学会在这些媒介中获取丰富的作文材料，利用网络媒体，让学生了解大千世界的奇人奇事，关注网络新闻，阅读“人物写真，”了解各地风俗民情，收集名人轶事。电视节目形象可感，生动更有魅力，它能强烈地吸引小学生的视觉，听觉，更能激发学生的思维。我利用电视媒介这个学生的第二课堂，让他们必看“焦点访谈”“新闻点击”“东方时空”“探索与发现”“少儿节目”等优秀的栏目，了解外面精彩纷呈的世界，广泛涉猎，认真筛选和处理，促进学生对作文素材的储备.
　　五、放眼文艺，积累素材
　　文艺创作日新月异，文艺现象层出不穷，他以感性的，形象的方式反映现实。它不仅能表情达意，还能让学生进行直观的感性体悟，运用丰富的想象思维以及理性的直觉，灵感，顿悟来积累写作素材。让学生阅读美妙的文学作品，思考其中的思想内涵；静听舒缓的或者跌宕起伏的音乐，想象音乐中呈现的画面；欣赏优美的舞蹈，它诉说着怎样的故事；观赏精美绝伦的美术作品，写出画中人物的神情、体貌、动作，然后洞察其内心；观看具有代表性的影剧，了解当下。这些形形色色的文艺作品呈现在学生面前，无不在学生心中激起想象的涟漪，撞出思维的火花，对学生积累写作素材大有帮助。
　　总之，无论采取哪种吸收方式，都能加大学生写作素材的积累。只要坚持不懈的引导学生留心观察，勤于思考，喜欢阅读，重视实践，定会捕捉到丰富的素材，学生提起笔来得心应手，不怕写不出真挚感人的文章来。