责任教育是当代中西方公民道德教育的新课题，也是现代社会发展的必然要求。学校是开展责任教育的主阵地，体育学科因具有较强的实践性与诸多可以体现学生责任意识的环节，而担负起落实责任教育、培养学生责任意识的重任。所谓责任是指份内应做的事情，是应承担的职责、任务和使命，是对职责、任务、使命的确认与承诺。责任教育的最终结果就是使中学生形成高尚的责任意识，自觉的责任行为。但现实的体育教学中学生只顾自己，不管他人，缺乏社会责任感的现象屡见不鲜，究其原因，笔者认为主要在于现实的责任教育过分注重理论的灌输而忽略实践的体验；注重高层次责任意识的培养如国家意识、民族责任而忽略基本的责任教育，如对自我、他人、集体责任教育，从而使教育的内容和过程显得过于空洞和形式化，达不到责任教育的真正效果。本文提出的从“小处”抓起落实责任教育就旨在克服上述问题，在体育教学中通过平常、普通、细小的事情(如上课讲话、迟到等)来开展责任教育；从实践人手注重学生基本责任意识的培养。这样做既可以避免责任教育内容空泛、实效差的情况，也可以让学生在看得见、碰得着的事情上唤醒他们的责任意识，激发他们的责任情感，培养他们履行责任的能力，帮助他们形成良好的责任行为。
　　在体育课堂教学中常见的“小处”有很多，例如部分学生整队时迟到、慢跑时插队、保护帮助时开玩笑、教师讲解示范时讲话、起哄、损坏体育器材……这些都是学生缺乏责任的表现，学生整队迟到牺牲的是其他学生的上课时间，这是对他人的不负责任；慢跑做准备活动时插队影响其他同学热身，同时也影响自己热身，并有可能伴随运动损伤，这既是对他人的不负责任也是对自己的不负责任；保护帮助时开玩笑，很有可能会出现危险情况，造成伤害事故，给大家带来精神和肉体的伤害，同时也会带来经济上的损失，这是对他人、自己、家庭的不负责任；教师讲解示范时讲话、起哄和损坏体育器材也同样是对他人、自己和集体的一种不负责任。这些“小处”为落实责任教育提供了良好的素材，那么，体育教师如何从这些“小处”着手落实责任教育呢?
　　
　　1、体育教师要以身作则、言传身教
　　
　　榜样的力量是无穷的。作为一个好的体育教师，他应当是一个负责任的人，以自己的人格魅力感染和带动学生，激发学生的情感，使其内化为学习的动力。正所谓：你能对多少人负责，你就能带动多少人。体育教师以身作则，注重言教与身教相结合，才能收到良好的教育效果，例如体育教师备课充分、课前仔细检查器械的安全性，上课准时、认真就是责任教育的重要表现。
　　
　　2、注重责任教育的层次性
　　
　　“一屋不扫何以扫天下”告诉我们要成就大事必须从小事做起，责任教育也是一样，我们需要学生有“天下兴亡、匹夫有责”高层次的民族责任，但更需要学生有对自己、对他人负责的基本责任意识。因此，体育教师要科学地确立道德教育的层次，悉心选择责任教育的内容，把握责任教育的时机，运用科学的方法来落实责任教育。例如，积极参与锻炼、增强体质从小处讲是对自己、对家庭的一种责任，增强体质，身体健康可以更好地学习，可以减轻父母、家庭的经济负担，从大处讲，学生是国家的未来，民族的希望，只有强健的体魄才能更好地为社会主义现代化服务，这就是责任教育的层次性。
　　
　　3、植根于生活。教育学生善于负责
　　
　　责任教育作为一种道德教育源于生活。只有植根于生活世界，德育才能具有深厚的基础和强大的生命力，德育的科学化和人性化才能获得真正的统一。责任教育要落到实处，取得良好效果，应当结合学生的学习实际，着眼于他们学习中看得见、碰得到的小事，通过是非对错，有理无理的辨析论证，从笼统到具体，单项到综合，进行生动活泼而又细致深入地融入自我的教育。
　　
　　4、让学生主动寻找自我责任角色
　　
　　责任感最终是在责任实践中形成的。体育教师要创设责任情境，让学生在学习中主动寻找自我责任角色。例如，保护帮助时让学生体会如果自己是那个被保护者，那么希望别人怎么做，通过这种换位思考和切身的实践与情境体验接受责任教育，使他们能够比较完整地体会责任感的形成过程，在参与和体验中学会如何负责。
　　一个没有责任感的人是稚嫩的、孤独的；一个没有责任感的社会是混乱的、可悲的；一个没有责任感的民族是危险的、注定要失败的。在体育教学中从“小处抓起”落实责任教育刻不容缓。