在十字路口等红灯，看到一辆电动车上，母亲转头冲后座上的儿子喊：“快拿书出来背。人家都会了，就你还不会！”那种恨铁不成钢的焦虑，隔着几米远都能感受到。
　　“雨停了，天空……”“天上！”“天上有座……”“有一座！”“有一座桥……”“美丽的桥！”一路都是后座的背诵与前座的纠错，火药味愈加浓烈。
　　我能体会到这位母亲的焦虑，因为我昨晚才经历了一场与孩子的互相折磨。
　　昨晚带孩子复习拼写，我念“t-u-o……tuo”，小朋友一边念“d-u-o……duo”，一边写出了“b-u-o”，把“t”混淆成了“d”，又把“d”写成了“b”，小小年纪手眼口完全不协调。
　　一头是一厢情愿的强拉硬拽，一头是完全不在状态的莫名其妙，结果就是两头都不愉快。
　　冷静下来后，我尝试切换脑回路：“其实拼音王国里有很多故事啊。”孩子眨巴着大眼睛盯着我，一脸期待。
　　“你看啊，汉语拼音分两个部落，一个部落叫声母，驻扎在紫金山;一个部落叫韵母，驻扎在牛首山。两个部落的人都很好客，都喜欢交朋友。他们交朋友时，总是带上四种礼物，就是四个声调……”我一边说，一边观察孩子的反应。我注意到孩子听得很认真，远没有之前的不耐烦。
　　我继续讲：“一个声母就是一匹白马，拖着后面的韵母也就是马车。白马和马车不能搞错，如果搞错，那马车里的公主再也回不了家了……”
　　“爸爸，你这个故事真有意思。”孩子哈哈大笑。我再教她念，她没再出错，她说：“马车可不能乱开，不然就糟糕啦。”
　　所以，所谓的“油盐不进”，也许是我们在“进”上自以為是、瞎用蛮劲，最终导致了收效甚微，还影响亲子关系。中国太极讲究用巧劲，要利用对方力道借力打力。异曲同工的是，教育上也要善于“借力”。
　　小区里有个常碰面的李大妈，是一名退休教师，她的孙子名叫跳跳，很是调皮，学习成绩不理想，隔三岔五被父母训。
　　李大妈发现跳跳喜欢公交车，关于公交车的很多知识无师自通，于是在这方面动起了脑筋。
　　每天接送孩子上下学，李大妈都坚持带跳跳坐公交车。一路上，李大妈和跳跳观察车的构造、部件，一起看窗外风景，讲沿途地名典故。李大妈还和跳跳一起查阅资料，绘出一张南京公交线路简图。再后来，只要出门，跳跳准会早早起床研究线路图：哪条线换哪条线，怎么转最快捷，怎么坐最方便……
　　现在碰到李大妈，她总是跟在跳跳身后，一问去哪儿，多半回答：“今天孙子要带我坐公交车去某某公园。”就这样，跳跳不仅成了城市交通小能手，学习上也仿佛打通了任督二脉。“哎呀，现在上课都认真多了，会主动提问，也会自己总结……”李大妈一脸欣喜。
　　我不禁想起上大学时，曾在某本教育杂志上读过的一篇文章。文章里写，一名小学老师想在班级开展一场特长展示活动，以此激发学生们的活力。唱歌、跳舞、绘画、跳绳、打乒乓球……除了一个孩子，班里其他同学都报了自己的“拿手绝技”。
　　老师鼓励这个孩子也参加，但孩子很自卑，坚持说自己没有特长。老师没有放弃，一直耐心引导，孩子最后问老师，削梨算不算特长？因为每次家里来客人，爸爸都喊他削梨或者削苹果招待客人。老师一听，当即点头应允。
　　活动当天，在大家好奇的围观中，这个孩子干脆利落地削下一整条细细的果皮。他这一番演示，赢得了同学们的热烈掌声。打那以后，这个孩子学习来了劲，成绩慢慢有了起色。
　　我至今都记得这个故事，不仅因为这个故事很温暖，也因为它包含着耐人寻味的教育智慧。
　　教育之难，很多时候就是难在因材施教、因势利导。每个孩子的进阶路上，都隐藏着一个又一个支点，找到这些支点，就可能不断撬动孩子的信心与潜能，帮他打开一个个崭新的局面。只是这找寻的过程，需要润物无声。