【摘 要】
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以广东工业大学土力学实验教学改革与实践为例,对比分析了3种考核模式的特点和教学效果。研究表明,传统的教学与考核模式(考核模式Ⅰ“平时成绩+实验报告”),容易形成千篇一
【基金项目】
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广东省土木工程实验教学团队项目和广东省高等教育教学改革项目(粤教高函]2020]19号),广东省学位与研究生教育改革研究项目(2019JGXM39),大学生创新创业训练(201911845153,xj202011845232),广东工业大学高等教育教学改革项目(广工大教字〔2018〕132号),广东工业大学高等教育教学改革项目(2021)。
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以广东工业大学土力学实验教学改革与实践为例,对比分析了3种考核模式的特点和教学效果。研究表明,传统的教学与考核模式(考核模式Ⅰ“平时成绩+实验报告”),容易形成千篇一律的实验报告,难以达到预期的教学效果。考核模式Ⅱ(平时成绩+实验报告+考试),加入了实验考试后,实验成绩分布和教学效果明显改善。实验考核可调动学生对实践的兴趣,提高动手能力。“引导-设计-实验-报告”四环节实验教学过程和全程考试模式(考核模式Ⅲ),符合“以学生为中心,以成果为导向”的工程教育理念,教学与考核双管齐下,能获得理想的实验教学效果。
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