论文部分内容阅读
摘要：
新人教版生物教材中增加了大量的实验内容，结合农村初中教学条件，如何利用农村课程资源实现新课程的要求，本文从农村生物教学所采取的一些措施作了阐述。
关键词：生物教学 兴趣 课程资源
教学中受传统教学的思想严重影响，一本教材，一块黑板，学生思维受到条条框框的限制，丢失了个性和创意。挖掘新课程中对初中生物教学带来的积极影响，利用好农村这块天然资源进行教学，去设法组织学生进行有关知识的学习，探索既符合农村实际和学生年龄特点，又能让学生愉快接受基本生物学知识、技能和情感的教学途径，是农村生物教师的责任。
我认为利用实物直观教学很重要，比如引导学生在课外活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物标本：如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物作为直观教学的教具。教材中附了插图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物。而这些器官的形态特征在图中不一定能反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物只看图是不能掌握的，如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，叫同学们亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力，培养独立的动手能力。
培养初中生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力是生物教学的重要方面。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。同时我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。
在农村，果树嫁接是很常见的，而同学们也乐意做这些实验。在砧木和接穗选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，然后放手让他们去做，最后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。但远缘关系也不等于完全没有希望。马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。再给他们作关于细胞工程的讲座和介绍克隆技术。人们正在不断改进实验手段，用新的科学技术来实现理想。鼓励他们要有丰富的想象力，同时又得严格按科学规律办事。
挖掘课程资源是进行课堂教学的前提,动员学生一起来寻找课程资源，有以下好处：（1）小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任感；（2）同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；（3）学生的视野得到拓宽，能力得到提高；（4）学生自找的材料范围更广，更切合实际。如上到人教版版《生物学》八年级下册“鸟的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是市场上购买所达不到的效果。
在学习叶的结构时，开展《丰富多彩的叶》的活动，提出叶的类型、单叶与复叶、复叶与小枝的区别、叶面颜色深浅不同等问题，学生对照自己采集的叶，争议、归纳、总结结论，讨论激烈并引出了很多相关的问题，拓宽了思路，训练了发散思维，同时结合教材内容及时开展《当地动植物标本制作》、《血型的测定》、《血压的测定》、《海水污染与对虾养殖新动态调查》、《吸烟对呼吸系统危害调查》、《当地传染病的调查》等课外活动，给学生一个更加自主的空间，让他们自我独立发现问题，自我解决问题，积极激励学生求异思维，在求异中发展潜能，在求异中创新思维。
要告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种，要让学生保护青蛙，保护鸟类，保护珍稀哺乳动物；做实验时，要尽量节约材料，将成活的小动物放回大自然；讲到人在生物圈的义务时，强调可持续发展的重要性，如何才能实现资源的可持续发展，如何建设资源节约型、环境友好型社会；讲到生物与环境时强调生态意识、关注世界人口问题、关注环境对人类生存的影响，倡导绿色消费观念，培养学生节水、节电、节粮的良好生活习惯等等。
课程资源无处不在，改变传统的课堂概念，要走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这两个活动，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。
用实践学习生物，感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始。在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。
生物学作为一门与社会生活密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组计划到致癌基因、从转基因动、植物到克隆基因。从线粒体基因到人类妈祖”非洲夏娃”、从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地为日常生活所不可或缺的部分。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透。生物学与地理等学科结合，要求学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。
农村得天独厚的教学条件为农村初中的生物教学提供了肥沃土壤，比现代高科技教学设备毫不逊色。因此，在生物教学中应充分挖掘与运用，从而达到良好的教学效果。
参考文献
（1）瑞艳主编，中学理科教学与实验，东北师范大学出版社，1999
（2）顾咏梅，关于BSCS教材实验部分教学的初步体会，生物学通报，2001
新人教版生物教材中增加了大量的实验内容，结合农村初中教学条件，如何利用农村课程资源实现新课程的要求，本文从农村生物教学所采取的一些措施作了阐述。
关键词：生物教学 兴趣 课程资源
教学中受传统教学的思想严重影响，一本教材，一块黑板，学生思维受到条条框框的限制，丢失了个性和创意。挖掘新课程中对初中生物教学带来的积极影响，利用好农村这块天然资源进行教学，去设法组织学生进行有关知识的学习，探索既符合农村实际和学生年龄特点，又能让学生愉快接受基本生物学知识、技能和情感的教学途径，是农村生物教师的责任。
我认为利用实物直观教学很重要，比如引导学生在课外活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物标本：如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物作为直观教学的教具。教材中附了插图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物。而这些器官的形态特征在图中不一定能反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物只看图是不能掌握的，如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，叫同学们亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力，培养独立的动手能力。
培养初中生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力是生物教学的重要方面。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。同时我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。
在农村，果树嫁接是很常见的，而同学们也乐意做这些实验。在砧木和接穗选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，然后放手让他们去做，最后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。但远缘关系也不等于完全没有希望。马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。再给他们作关于细胞工程的讲座和介绍克隆技术。人们正在不断改进实验手段，用新的科学技术来实现理想。鼓励他们要有丰富的想象力，同时又得严格按科学规律办事。
挖掘课程资源是进行课堂教学的前提,动员学生一起来寻找课程资源，有以下好处：（1）小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任感；（2）同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；（3）学生的视野得到拓宽，能力得到提高；（4）学生自找的材料范围更广，更切合实际。如上到人教版版《生物学》八年级下册“鸟的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是市场上购买所达不到的效果。
在学习叶的结构时，开展《丰富多彩的叶》的活动，提出叶的类型、单叶与复叶、复叶与小枝的区别、叶面颜色深浅不同等问题，学生对照自己采集的叶，争议、归纳、总结结论，讨论激烈并引出了很多相关的问题，拓宽了思路，训练了发散思维，同时结合教材内容及时开展《当地动植物标本制作》、《血型的测定》、《血压的测定》、《海水污染与对虾养殖新动态调查》、《吸烟对呼吸系统危害调查》、《当地传染病的调查》等课外活动，给学生一个更加自主的空间，让他们自我独立发现问题，自我解决问题，积极激励学生求异思维，在求异中发展潜能，在求异中创新思维。
要告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种，要让学生保护青蛙，保护鸟类，保护珍稀哺乳动物；做实验时，要尽量节约材料，将成活的小动物放回大自然；讲到人在生物圈的义务时，强调可持续发展的重要性，如何才能实现资源的可持续发展，如何建设资源节约型、环境友好型社会；讲到生物与环境时强调生态意识、关注世界人口问题、关注环境对人类生存的影响，倡导绿色消费观念，培养学生节水、节电、节粮的良好生活习惯等等。
课程资源无处不在，改变传统的课堂概念，要走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这两个活动，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。
用实践学习生物，感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始。在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。
生物学作为一门与社会生活密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组计划到致癌基因、从转基因动、植物到克隆基因。从线粒体基因到人类妈祖”非洲夏娃”、从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地为日常生活所不可或缺的部分。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透。生物学与地理等学科结合，要求学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。
农村得天独厚的教学条件为农村初中的生物教学提供了肥沃土壤，比现代高科技教学设备毫不逊色。因此，在生物教学中应充分挖掘与运用，从而达到良好的教学效果。
参考文献
（1）瑞艳主编，中学理科教学与实验，东北师范大学出版社，1999
（2）顾咏梅，关于BSCS教材实验部分教学的初步体会，生物学通报，2001