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摘要：我国高中信息技术学科已经成立了10多年，并且信息技术已成为高考体系中的重要组成部分，新课改环境下教育者必须深入分析高中信息技术学科的现状、问题及解决方法，以求培养出更多高素质的人才。笔者分析现下我国高中信息技术教学现状及存在的问题，旨在扩展高中信息技术教学的发展道路。
关键词：高中信息技术 教学现状 思考
当今社会信息技术飞速发展，其资源共享和信息传递方式已经成为提高社会发展速度的主要手段，仅就国内而言，信息技术教学的热潮不减，但在对课程建立、理论分析和教学实践等内容上，我国信息技术教学仍不成熟，在教学过程中仍然存在多种问题值得教育者反思。
1、高中信息技术教学现状及问题
1.1教学设备落后
21世纪我国个人电脑普及率不断上升，一般家庭电脑配置明显优于学校，据笔者了解，很多高中都拥有机房，并且一般高中的机房数量大约在2—5间，而开设信息技术教学课程的班级有数十个之多，甚至个别学校近百个，此种现状证明学校电脑不足，甚至在很多学校不能实现一人一机的教学需求，再加之电脑配置低，使得高中信息技术教学质量无法得到满足。
1.2不合理的授课架构
高中信息技术教学因教学特点制约，使得教学内容始终不变，并没有响应新课改要求，并且近年来互联网技术发展迅猛，各种新型软硬件设施层出不穷，学校更新软硬件设施不及时，就会使教学内容无法与时代相接轨，很多教学内容不符合信息技术发展特点，无法走在时代前沿，导致现实与教材脱节现象急剧扩大。除此之外，信息技术教学的课时少，学校为提高文化课教育水平，不断压缩体育、计算机等课程的课时，更有甚者，个别学校为提高学生文化课水平，竟然私自取消信息技术课程，从而造成信息技术课程教学计划无法落实的现象发生。
1.3教学模式单一
单一的信息技术教学模式会打消学生学习的兴趣，因信息技术教育者多为中途换岗人员，此类教师的传统教育理念已根深蒂固，在教学过程中始终保持“强权主义”，教学模式也生搬硬套传统文化课的教育模式，更有甚者仅靠一支粉笔讲授一堂信息技术课，此种教育模式完全背离了学生学习的意愿，也背离了信息技术学科的教学目的。除此之外，因教学资源不足，学生无法正常去机房听课，教师则会采取传统方式教学，同样仅靠一支粉笔讲授知识要点，长此以往，学生就会失去学习信息技术的兴趣。上述教学方式完全背离了信息技术教学的实践性、先进性和开放性特点，是信息技术课堂教学问题的主要表现形式之一。
1.4教师队伍综合素质过低
结合实际情况分析，我国高中信息技术教师队伍的整体素质普遍过低，究其原因是教师队伍结构复杂，多数教育者为中途换岗人员，并非正规的计算机专业毕业人员，同时教师在换岗前没有受到过专业的训练，导致教育者的知识储备过低，无法满足学生对知识的渴求。
2、高中信息技术课程改革策略
2.1加强设备更新换代
针对设备落后问题分析，首先应争取社会资金的投入，做好设备更新和维护工作，为开展正常授课活动奠定坚实基础，打开学校资金不足的局面;其次应做好排课工作，尽量错班授课，降低机房占用率;最后教师应做好课检工作，主要检查电脑的运行及维护情况，保证设备的优良性。若因设备条件受限无法满足一人一机的教学要求时，学校应根据教学情况采取分组、分时间段上机策略，以学生为小组轮流操作，使每位学生均能上机操作，提高电脑利用率，提升教学质量。
2.2优化授课架构
因信息技术实践性较强，教师应开展情景课堂教学活动，让每位学生均能掌握实际问题的解决方法，教学时理论联系实际，鼓励学生将所学知识应用于实际的生产生活中。同时更新教材，将教材中过时的内容删减，增加实践教育课时，充分了解学生学习意愿，制定合理的教学进度和计划，对授课内容深入剖析，使所授课程的实践性满足学生的求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学，争当课堂主体的积极性。
2.3革新教学模式
信息技术教学的操作性和实践性极强，在教学时学生会遇到各种问题，个别问题甚至超出了教师所学范围，致使课堂突发情况频发，并极易引发课堂哄闹现象，为从根本上解决此类现象，教师应革新教育模式，首先应结合学生的学习特点制定教学目标，其次应遵循教材，妥善处理教材中不合时宜的内容，使教材与学生的实际情况相符，最后教师应合理安排授课活动，采取灵活的教学方式及手段，解决教学模式的单一化问题。与此同时，根据实际教学情况整合资源，建立立体化、多层次的教学体系，整合时将学生放在教学主体地位，充分考虑学生的求知欲，为创设学生自主学习的环境打下坚实基础。
2.4提高教师队伍整体素质
上文提到高中信息技术教师多为中途换岗人员，师资队伍的综合素质过低，因此，如何提高教师队伍的综合素质是提升教育水平的重中之重。笔者认为，素质的提高与自身知识贮备有着密不可分的联系，鉴于此，学校应积极组织教师参加培训活动，提高教师的业务能力，构建立体化、多样化的培养体系，提高教师教学能力和专业素质，调动教师队伍自主教研，充分挖掘自身潜能，提高教师知识储备和教学能力。加强教师队伍的互动，使教师在互动中分享教学心得与经验，协作制定教育计划，共同提高教育水平。
总结：
综上所述，信息技术的发展给高中信息技术教学带来巨大冲击，如何提高教学质量，培养高水平的综合性人才是教育工作者应该深入考虑的问题。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们有理由相信，在教育工作者的不懈努力下，高中信息技术教学质量必定会更上一层楼，教师的专业技能和综合素质必然会全面提升，信息技术的教育浪潮也必定会为祖国输送更多高素质人才。
参考文献：
[1]李淑会，闫昭斐. 小议高中信息技术课堂教学[J]. 中国校外教育，2014，22：185.
[2]廖通珍. 高中信息技術课堂教学有效性探索[J]. 中国教育技术装备，2014，17：79-80.
[3]卓毅，夏江，李鹏. 普通高中技术课程课堂教学现状及整合策略[J]. 教学与管理，2014，09：143-145.
[4]王培培. 浅谈高中信息技术课堂教学反思[J]. 学周刊，2014，21：90.
作者简介：
曹庆（1974年-）男，四川苍溪人，工作单位：四川省苍溪实验中学校，职称：中教一级。
关键词：高中信息技术 教学现状 思考
当今社会信息技术飞速发展，其资源共享和信息传递方式已经成为提高社会发展速度的主要手段，仅就国内而言，信息技术教学的热潮不减，但在对课程建立、理论分析和教学实践等内容上，我国信息技术教学仍不成熟，在教学过程中仍然存在多种问题值得教育者反思。
1、高中信息技术教学现状及问题
1.1教学设备落后
21世纪我国个人电脑普及率不断上升，一般家庭电脑配置明显优于学校，据笔者了解，很多高中都拥有机房，并且一般高中的机房数量大约在2—5间，而开设信息技术教学课程的班级有数十个之多，甚至个别学校近百个，此种现状证明学校电脑不足，甚至在很多学校不能实现一人一机的教学需求，再加之电脑配置低，使得高中信息技术教学质量无法得到满足。
1.2不合理的授课架构
高中信息技术教学因教学特点制约，使得教学内容始终不变，并没有响应新课改要求，并且近年来互联网技术发展迅猛，各种新型软硬件设施层出不穷，学校更新软硬件设施不及时，就会使教学内容无法与时代相接轨，很多教学内容不符合信息技术发展特点，无法走在时代前沿，导致现实与教材脱节现象急剧扩大。除此之外，信息技术教学的课时少，学校为提高文化课教育水平，不断压缩体育、计算机等课程的课时，更有甚者，个别学校为提高学生文化课水平，竟然私自取消信息技术课程，从而造成信息技术课程教学计划无法落实的现象发生。
1.3教学模式单一
单一的信息技术教学模式会打消学生学习的兴趣，因信息技术教育者多为中途换岗人员，此类教师的传统教育理念已根深蒂固，在教学过程中始终保持“强权主义”，教学模式也生搬硬套传统文化课的教育模式，更有甚者仅靠一支粉笔讲授一堂信息技术课，此种教育模式完全背离了学生学习的意愿，也背离了信息技术学科的教学目的。除此之外，因教学资源不足，学生无法正常去机房听课，教师则会采取传统方式教学，同样仅靠一支粉笔讲授知识要点，长此以往，学生就会失去学习信息技术的兴趣。上述教学方式完全背离了信息技术教学的实践性、先进性和开放性特点，是信息技术课堂教学问题的主要表现形式之一。
1.4教师队伍综合素质过低
结合实际情况分析，我国高中信息技术教师队伍的整体素质普遍过低，究其原因是教师队伍结构复杂，多数教育者为中途换岗人员，并非正规的计算机专业毕业人员，同时教师在换岗前没有受到过专业的训练，导致教育者的知识储备过低，无法满足学生对知识的渴求。
2、高中信息技术课程改革策略
2.1加强设备更新换代
针对设备落后问题分析，首先应争取社会资金的投入，做好设备更新和维护工作，为开展正常授课活动奠定坚实基础，打开学校资金不足的局面;其次应做好排课工作，尽量错班授课，降低机房占用率;最后教师应做好课检工作，主要检查电脑的运行及维护情况，保证设备的优良性。若因设备条件受限无法满足一人一机的教学要求时，学校应根据教学情况采取分组、分时间段上机策略，以学生为小组轮流操作，使每位学生均能上机操作，提高电脑利用率，提升教学质量。
2.2优化授课架构
因信息技术实践性较强，教师应开展情景课堂教学活动，让每位学生均能掌握实际问题的解决方法，教学时理论联系实际，鼓励学生将所学知识应用于实际的生产生活中。同时更新教材，将教材中过时的内容删减，增加实践教育课时，充分了解学生学习意愿，制定合理的教学进度和计划，对授课内容深入剖析，使所授课程的实践性满足学生的求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学，争当课堂主体的积极性。
2.3革新教学模式
信息技术教学的操作性和实践性极强，在教学时学生会遇到各种问题，个别问题甚至超出了教师所学范围，致使课堂突发情况频发，并极易引发课堂哄闹现象，为从根本上解决此类现象，教师应革新教育模式，首先应结合学生的学习特点制定教学目标，其次应遵循教材，妥善处理教材中不合时宜的内容，使教材与学生的实际情况相符，最后教师应合理安排授课活动，采取灵活的教学方式及手段，解决教学模式的单一化问题。与此同时，根据实际教学情况整合资源，建立立体化、多层次的教学体系，整合时将学生放在教学主体地位，充分考虑学生的求知欲，为创设学生自主学习的环境打下坚实基础。
2.4提高教师队伍整体素质
上文提到高中信息技术教师多为中途换岗人员，师资队伍的综合素质过低，因此，如何提高教师队伍的综合素质是提升教育水平的重中之重。笔者认为，素质的提高与自身知识贮备有着密不可分的联系，鉴于此，学校应积极组织教师参加培训活动，提高教师的业务能力，构建立体化、多样化的培养体系，提高教师教学能力和专业素质，调动教师队伍自主教研，充分挖掘自身潜能，提高教师知识储备和教学能力。加强教师队伍的互动，使教师在互动中分享教学心得与经验，协作制定教育计划，共同提高教育水平。
总结：
综上所述，信息技术的发展给高中信息技术教学带来巨大冲击，如何提高教学质量，培养高水平的综合性人才是教育工作者应该深入考虑的问题。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们有理由相信，在教育工作者的不懈努力下，高中信息技术教学质量必定会更上一层楼，教师的专业技能和综合素质必然会全面提升，信息技术的教育浪潮也必定会为祖国输送更多高素质人才。
参考文献：
[1]李淑会，闫昭斐. 小议高中信息技术课堂教学[J]. 中国校外教育，2014，22：185.
[2]廖通珍. 高中信息技術课堂教学有效性探索[J]. 中国教育技术装备，2014，17：79-80.
[3]卓毅，夏江，李鹏. 普通高中技术课程课堂教学现状及整合策略[J]. 教学与管理，2014，09：143-145.
[4]王培培. 浅谈高中信息技术课堂教学反思[J]. 学周刊，2014，21：90.
作者简介：
曹庆（1974年-）男，四川苍溪人，工作单位：四川省苍溪实验中学校，职称：中教一级。