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【摘要】对于学生来说，素描工具简单，准备起来比较方便，可实施性较强。在教学中，教师将基础素描教学在课堂中有效的展开，可以提高学生的的感知能力和表达技能，促进学生的眼、手、脑三方面的协调发展，对学生学习美术知识和提高欣赏能力有着重要作用。
【关键词】学习兴趣 评价方式 有效教学
“全面提高全体学生的综合素质”是新课程改革提出的响亮口号！可是受到诸多因素的影响，如专职教师缺少，学生知识面窄，美术仪器设备缺乏及经费不足等，农村初中美术教学一直是个薄弱环节，某些课题在农村无法开展，这时农村学校应当充分研究适合本地学生的美术校本课程。
对于学生来说，素描工具简单，准备起来比较方便，可实施性较强。有的人认为基础素描过于专业，对于不打算学习美术专业的学生来说，没什么学习的必要。基础素描教学主要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、审美能力及表现能力为目的，掌握好素描基础知识和技能，指导学生以客观物象为依据，使学生的创造能力有所提高[1]。它符合美术新课程标准中发展学生的的感知能力和形象思维能力的价值，在教学中实行基础素描教学可以提高学生的的感知能力和表达技能，促进学生的眼、手、脑三方面的协调发展，对学生学习美术知识和提高欣赏能力有着重要作用。
那么初中的学生该如何学习基础素描，教师如何将枯燥的基础素描教学在课堂中有效的展开，笔者结合学校的基础素描教学实践，总结出以下几点。
一、创造一个浓厚的素描学习的校园氛围。
学校领导对学校美术教学的重视直接影响美术教师美术课的开展。笔者所在的学校校长对音体美综合组课程尤为重视。首先，美术课程开足，其他学校初中美术课每周至多安排一节课，而笔者所在的学校每周开设两节课，这为基础素描教学提供了充足的时间。其次，学校为学生专门配备了可供一个班级上课的素描教室，素描教室画架、画板、教学实物器皿等齐全，这为基础素描教学提供了充分的硬件条件。学校专门为学生制作了美术作品展示橱窗，这为学生的作品提供了展示空间，促进学生之间的交流学习，充分提高了学生学习的兴趣与主动性。学校专门为有特长的学生设置校园之星专栏，素描画的好的同学可被评为素描之星，这也大大提高了学生学习素描的积极性。
二、设置适合初中学生的基础素描课程内容。
基础素描是绘画的基本功，训练时间长，过程枯燥，所以课程如何在初中三年的美术课中安排值得研究。素描学习是一个很长的过程，为避免学生学习时觉得乏味、枯燥，不要将课程安排的过于集中。可每个学期集中15至20个课时左右安排素描教学。整个素描教学贯穿初中六个学期，与其他国画、版画、篆刻等课程相辅相成，共同提高。
第一，要让学生对素描产生兴趣。当学生刚接触素描时不要马上让学生画石膏几何体，当他们不知道为什么要画它的时候，学生会很快对素描学习失去兴趣和动力。要从学生的兴趣点入手，这就要求你了解学生，知道现阶段的学生喜欢什么，他们的认知水平达到了哪个层次。初中学生对那些具象表现的素描作品非常崇拜，他们觉得这些作品技法太高超了，惊叹他们是怎么画出来的，当然老师不用马上去分析该作品的技巧，这时候你跟学生将这些，他们听不懂，容易让学生望而生畏。教师给学生欣赏的作品可以是贴近学生的，比如素描兴趣小组的作品，上届学生的课堂作品等等，这些与学生的认知水平比较接近，学生易接受，当学生惊叹别人的作品时，也提起了自己学习的兴趣，跃跃欲试。
第二，安排石膏几何体的明暗素描写生与临摹课程。在基础素描教学过程中，学生普遍喜欢写生，而不愿意去做乏味的临摹。教师也觉得太多临摹不利于对学生思维的启发，其实这样无形抑制了学生对素描认识过程的一个很好的途径。殊不知，基础素描的表现技法是多种多样的，而临摹是学习好美术的必由之路。如何去画明暗是很多学生困扰的地方，也是教学难点。教师可结合别人的作品进行明暗五大调子的讲解，让学生临摹别人的作品学习别人的明暗技法表现。再与写生训练相辅相成，学习怎么画石膏几何体的明暗素描，当然在这个阶段练习时，同时也要结合构图，形体比例，结构进行综合练习。
第三，安排单个静物的结构素描写生课程。这一阶段是在原来的石膏几何体结构素描上加大难度。训练学生观察静物时将静物的形体结构看做由不同的几何体分解、组合而成，它的形体比石膏几何体要复杂、不规则得多。通过由简入繁的静物写生线性结构练习，加强学生对形体组合关系的理解[3]。必须强调学生对形体结构的理解，形是指外形，体是指体积，形呈现为轮廓或结构，体呈现为形的厚度或深度。这种分析的意义在于：他们在作画顺序上必须先行后体。形的质量决定于体的质量。只有在轮廓上升到结构层次时，才能进行体积和空间表现。
三、选择灵活的教学方式和评价。
基础素描课堂教学多采用教师讲解，示范，学生写生，临摹为主。素描技巧手把手的教，学生接受快，学习也快，但是作为课堂教学，一位教师面对五六十的学生这种一对一的教学是不可能的，时间上不允许，你照顾了一个人，那其他学生的时间就没有了，所以这种五六十人的班级授课还是尽量让学生相互学习，通过临摹学习，教师只做一个引导的作用。这样的素描课堂，课堂评价就显的尤为非常重要，通过课堂评价让学生了解自己现阶段学习的效果怎么样，方向对不对，这些都可以在课堂评价中体现，当然课堂评价的方式是多种多样的，可以采取教师激励性评价，鼓励学生发现自己画面中的优点，指出有待改善之处，提高学生学习的积极性。在素描教学过程中，应始终让学生参与讲评。对每一幅作业，先让学生发表意见，发动他们的脑筋，特别是对自己的作业。既对画面提出肯定的优点，又要找到存在的问题。
罗丹说：“世界上有多少艺术家，就有多少种素描和色彩。”让我们充分发挥，展现学生的个性，遵循素描的科学性及规律性，激发学生绘画欲望，进一步提高我们素描教学的质量。
总之，学习素描的过程是个科学地认识自然，个性地感受自然，创意地表现自然的过程。初中阶段素描教学的目的，也并不是让每个学生都成为画家，而是为了培养学生的分析能力，整体观察能力和空间想象能力，提高学生欣赏美和创造美的基本素质。
【参考文献】
[1]申宁.浅谈结构素描在素描基础教学中的作用[J].吉林教育.2010（10）
[2]陈洁萍.素描教学中的整合点及其解决方法研究[D].东北师范大学2009
【关键词】学习兴趣 评价方式 有效教学
“全面提高全体学生的综合素质”是新课程改革提出的响亮口号！可是受到诸多因素的影响，如专职教师缺少，学生知识面窄，美术仪器设备缺乏及经费不足等，农村初中美术教学一直是个薄弱环节，某些课题在农村无法开展，这时农村学校应当充分研究适合本地学生的美术校本课程。
对于学生来说，素描工具简单，准备起来比较方便，可实施性较强。有的人认为基础素描过于专业，对于不打算学习美术专业的学生来说，没什么学习的必要。基础素描教学主要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、审美能力及表现能力为目的，掌握好素描基础知识和技能，指导学生以客观物象为依据，使学生的创造能力有所提高[1]。它符合美术新课程标准中发展学生的的感知能力和形象思维能力的价值，在教学中实行基础素描教学可以提高学生的的感知能力和表达技能，促进学生的眼、手、脑三方面的协调发展，对学生学习美术知识和提高欣赏能力有着重要作用。
那么初中的学生该如何学习基础素描，教师如何将枯燥的基础素描教学在课堂中有效的展开，笔者结合学校的基础素描教学实践，总结出以下几点。
一、创造一个浓厚的素描学习的校园氛围。
学校领导对学校美术教学的重视直接影响美术教师美术课的开展。笔者所在的学校校长对音体美综合组课程尤为重视。首先，美术课程开足，其他学校初中美术课每周至多安排一节课，而笔者所在的学校每周开设两节课，这为基础素描教学提供了充足的时间。其次，学校为学生专门配备了可供一个班级上课的素描教室，素描教室画架、画板、教学实物器皿等齐全，这为基础素描教学提供了充分的硬件条件。学校专门为学生制作了美术作品展示橱窗，这为学生的作品提供了展示空间，促进学生之间的交流学习，充分提高了学生学习的兴趣与主动性。学校专门为有特长的学生设置校园之星专栏，素描画的好的同学可被评为素描之星，这也大大提高了学生学习素描的积极性。
二、设置适合初中学生的基础素描课程内容。
基础素描是绘画的基本功，训练时间长，过程枯燥，所以课程如何在初中三年的美术课中安排值得研究。素描学习是一个很长的过程，为避免学生学习时觉得乏味、枯燥，不要将课程安排的过于集中。可每个学期集中15至20个课时左右安排素描教学。整个素描教学贯穿初中六个学期，与其他国画、版画、篆刻等课程相辅相成，共同提高。
第一，要让学生对素描产生兴趣。当学生刚接触素描时不要马上让学生画石膏几何体，当他们不知道为什么要画它的时候，学生会很快对素描学习失去兴趣和动力。要从学生的兴趣点入手，这就要求你了解学生，知道现阶段的学生喜欢什么，他们的认知水平达到了哪个层次。初中学生对那些具象表现的素描作品非常崇拜，他们觉得这些作品技法太高超了，惊叹他们是怎么画出来的，当然老师不用马上去分析该作品的技巧，这时候你跟学生将这些，他们听不懂，容易让学生望而生畏。教师给学生欣赏的作品可以是贴近学生的，比如素描兴趣小组的作品，上届学生的课堂作品等等，这些与学生的认知水平比较接近，学生易接受，当学生惊叹别人的作品时，也提起了自己学习的兴趣，跃跃欲试。
第二，安排石膏几何体的明暗素描写生与临摹课程。在基础素描教学过程中，学生普遍喜欢写生，而不愿意去做乏味的临摹。教师也觉得太多临摹不利于对学生思维的启发，其实这样无形抑制了学生对素描认识过程的一个很好的途径。殊不知，基础素描的表现技法是多种多样的，而临摹是学习好美术的必由之路。如何去画明暗是很多学生困扰的地方，也是教学难点。教师可结合别人的作品进行明暗五大调子的讲解，让学生临摹别人的作品学习别人的明暗技法表现。再与写生训练相辅相成，学习怎么画石膏几何体的明暗素描，当然在这个阶段练习时，同时也要结合构图，形体比例，结构进行综合练习。
第三，安排单个静物的结构素描写生课程。这一阶段是在原来的石膏几何体结构素描上加大难度。训练学生观察静物时将静物的形体结构看做由不同的几何体分解、组合而成，它的形体比石膏几何体要复杂、不规则得多。通过由简入繁的静物写生线性结构练习，加强学生对形体组合关系的理解[3]。必须强调学生对形体结构的理解，形是指外形，体是指体积，形呈现为轮廓或结构，体呈现为形的厚度或深度。这种分析的意义在于：他们在作画顺序上必须先行后体。形的质量决定于体的质量。只有在轮廓上升到结构层次时，才能进行体积和空间表现。
三、选择灵活的教学方式和评价。
基础素描课堂教学多采用教师讲解，示范，学生写生，临摹为主。素描技巧手把手的教，学生接受快，学习也快，但是作为课堂教学，一位教师面对五六十的学生这种一对一的教学是不可能的，时间上不允许，你照顾了一个人，那其他学生的时间就没有了，所以这种五六十人的班级授课还是尽量让学生相互学习，通过临摹学习，教师只做一个引导的作用。这样的素描课堂，课堂评价就显的尤为非常重要，通过课堂评价让学生了解自己现阶段学习的效果怎么样，方向对不对，这些都可以在课堂评价中体现，当然课堂评价的方式是多种多样的，可以采取教师激励性评价，鼓励学生发现自己画面中的优点，指出有待改善之处，提高学生学习的积极性。在素描教学过程中，应始终让学生参与讲评。对每一幅作业，先让学生发表意见，发动他们的脑筋，特别是对自己的作业。既对画面提出肯定的优点，又要找到存在的问题。
罗丹说：“世界上有多少艺术家，就有多少种素描和色彩。”让我们充分发挥，展现学生的个性，遵循素描的科学性及规律性，激发学生绘画欲望，进一步提高我们素描教学的质量。
总之，学习素描的过程是个科学地认识自然，个性地感受自然，创意地表现自然的过程。初中阶段素描教学的目的，也并不是让每个学生都成为画家，而是为了培养学生的分析能力，整体观察能力和空间想象能力，提高学生欣赏美和创造美的基本素质。
【参考文献】
[1]申宁.浅谈结构素描在素描基础教学中的作用[J].吉林教育.2010（10）
[2]陈洁萍.素描教学中的整合点及其解决方法研究[D].东北师范大学2009