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今天听了我们组一位教师的271高效课堂教学模式下的公开课，感触很多.这节课做的好的方面很多，值得大家学习.下面我就想对如何做好课堂展示提出我的看法，不当之处，欢迎批评指正.
在自主学习，合作学习的课堂教学中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体各全作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的实现.从本堂课来看，我们对学生展示的认识和操作过程还存大许多问题，那么如何进行课堂展示，以提高课堂学习效率，调动学生的积极性呢？我想根据我的教学实践中的体会，和大家进行交流.
一、明确展示的目的：展示的目的主要有：
1.促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激起学生参与学习与展示的积极性.
2.规范学生的学习成果
3.暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷.
4.收集学习信息为诊断补救做准备.
二、展示的原则
1.激励性原则：展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来.
2.公平性原则：给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名学生.
3.适时性原则：选择合适的内容，合适的时机进行展示，绝不能为展示而展示.
4.灵活性原则：因人而异，因内容而异，不同学习情况，不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演，擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等.
5.全员性原则：展示要顾及到每一个层次的学生，面向全体学生，绝不能把课堂变成少数优生的天地.
6.程序化原则：展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率.
7.效能性原则：展示讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应该当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标.
三、展示的形式
1.口头展示：对那些复述概念的形成，现象的产生，公式特征，解题的思路等.要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点.
2.书面展示：数学中书面展示的主要是公式的推导，定理的证明，解题过程等.要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他学生阅读和理解题意和解题过程.
3.行为展示：是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质.
四、展示应注意的问题
1.并非所有的内容都展示.要根据教学总体目标和教材内容选择性的展示，而不是每一个问题都要展示.平均用力，没有重点，必然浪费时间，降低课堂效率.（1）有口难辨的问题不展示（理论性过强，学生难于掌握、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）；（2）一看就懂的问题不展示（问题过于简单，没有多少思维价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）；（3）收效甚微的问题不展示（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）.那么要展示的内容是什么？就是那些有代表性的、典型性的、共性的题目，和日常生活有密切联系的，具有规律性的问题应成为展示的重点.要求教师课前备课时要精选题目，认真备课，自己对课堂要有所预见，争取让学生能由此及彼，举一反三，融会贯通.
2.所有的学生都要展示.尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，又要兼顾到其他程度较好的学生的利益，怎么办？可以让他们进行板演或在“组内”展示，再尝试着参与集体展示.总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有学生必须“参与”.
3.展示的过程细节要优化.对“展示”细节要打磨，过程要优化，适当限制学生展示时间，提高学生的时间、效率意识.这需要“精心准备，加强督察，指导方法，熟练操作”，当师生都得心应手的采用“展示”方法时，效率自然会提高，时间自然消耗少，课堂容量自然会增加.
4.展示过程中教师的作用是组织和点拨.教师要掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时转入下个环节.对于展示过程中遇到的“障碍”，教师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上.
5.合理的组织学生进行交流讨论.在“学困生”进行板演时，教师要安排布置小组内其他学生针对本组分配的任务进行逐一讲解演练，要求在组长的把关下人人过关.同时在组长的带领下设计出相应的问题，为展示讲解做好准备.
6.教师在学生展示中的作用是什么？我认为教师是课堂的组织者，引导者，参与者，合作者，策划者，评价者，规律的提升者和拔高者.这就很准确地为教师角色进行了定位.在学生展示时，教师也要积极地参与其中，点拨、评讲、追问、小结，使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸.毕竟学生因其知识结构和基础的限制，思考出来的东西还是具有局限性的.教师应在学生展示之前做好预习指导，做到心中有数，把学生在展示过程中可能出现的问题尽量考虑到位，防止学生走弯路，浪费时间，影响效率.同时，要及时评价学生的展示成果，让学生体会到参与展示的快乐，尽快掌握展示的方法，提高学生自主学习的积极性，使教室真正成为学生学习的舞台，真正成为学习的主人.
在自主学习，合作学习的课堂教学中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体各全作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的实现.从本堂课来看，我们对学生展示的认识和操作过程还存大许多问题，那么如何进行课堂展示，以提高课堂学习效率，调动学生的积极性呢？我想根据我的教学实践中的体会，和大家进行交流.
一、明确展示的目的：展示的目的主要有：
1.促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激起学生参与学习与展示的积极性.
2.规范学生的学习成果
3.暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷.
4.收集学习信息为诊断补救做准备.
二、展示的原则
1.激励性原则：展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来.
2.公平性原则：给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名学生.
3.适时性原则：选择合适的内容，合适的时机进行展示，绝不能为展示而展示.
4.灵活性原则：因人而异，因内容而异，不同学习情况，不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演，擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等.
5.全员性原则：展示要顾及到每一个层次的学生，面向全体学生，绝不能把课堂变成少数优生的天地.
6.程序化原则：展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率.
7.效能性原则：展示讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应该当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标.
三、展示的形式
1.口头展示：对那些复述概念的形成，现象的产生，公式特征，解题的思路等.要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点.
2.书面展示：数学中书面展示的主要是公式的推导，定理的证明，解题过程等.要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他学生阅读和理解题意和解题过程.
3.行为展示：是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质.
四、展示应注意的问题
1.并非所有的内容都展示.要根据教学总体目标和教材内容选择性的展示，而不是每一个问题都要展示.平均用力，没有重点，必然浪费时间，降低课堂效率.（1）有口难辨的问题不展示（理论性过强，学生难于掌握、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）；（2）一看就懂的问题不展示（问题过于简单，没有多少思维价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）；（3）收效甚微的问题不展示（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）.那么要展示的内容是什么？就是那些有代表性的、典型性的、共性的题目，和日常生活有密切联系的，具有规律性的问题应成为展示的重点.要求教师课前备课时要精选题目，认真备课，自己对课堂要有所预见，争取让学生能由此及彼，举一反三，融会贯通.
2.所有的学生都要展示.尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，又要兼顾到其他程度较好的学生的利益，怎么办？可以让他们进行板演或在“组内”展示，再尝试着参与集体展示.总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有学生必须“参与”.
3.展示的过程细节要优化.对“展示”细节要打磨，过程要优化，适当限制学生展示时间，提高学生的时间、效率意识.这需要“精心准备，加强督察，指导方法，熟练操作”，当师生都得心应手的采用“展示”方法时，效率自然会提高，时间自然消耗少，课堂容量自然会增加.
4.展示过程中教师的作用是组织和点拨.教师要掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时转入下个环节.对于展示过程中遇到的“障碍”，教师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上.
5.合理的组织学生进行交流讨论.在“学困生”进行板演时，教师要安排布置小组内其他学生针对本组分配的任务进行逐一讲解演练，要求在组长的把关下人人过关.同时在组长的带领下设计出相应的问题，为展示讲解做好准备.
6.教师在学生展示中的作用是什么？我认为教师是课堂的组织者，引导者，参与者，合作者，策划者，评价者，规律的提升者和拔高者.这就很准确地为教师角色进行了定位.在学生展示时，教师也要积极地参与其中，点拨、评讲、追问、小结，使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸.毕竟学生因其知识结构和基础的限制，思考出来的东西还是具有局限性的.教师应在学生展示之前做好预习指导，做到心中有数，把学生在展示过程中可能出现的问题尽量考虑到位，防止学生走弯路，浪费时间，影响效率.同时，要及时评价学生的展示成果，让学生体会到参与展示的快乐，尽快掌握展示的方法，提高学生自主学习的积极性，使教室真正成为学生学习的舞台，真正成为学习的主人.