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摘要： 从事职业教育的教师总是希望学生能够具备过硬的专业技能和足够的理论知识，以便赢得一个理想的职业岗位，实现自己的人生价值。然而，在经济快速发展的今天，人们的工作流动加快，一个人很难拥有终生不变的职业，人们需要具备通用的综合职业能力以适应不断变化的新的岗位。因此，除了要培养学生的专业技能之外，还要培养学生的多种综合职业能力。
“企业和市场需要什么样的人才？”这是我们作为职业教育工作者时常要面对和思索的问题。为了适应不断变化的职业岗位需求，社会需要具备多种综合职业能力的专业化人才，这就要求我们认真研究课程改革和教学改革方向，以就业为导向，以能力为本位，在培养学生过硬的专业技能的同时，还要注重培养学生的综合能力和基本能力，使学生具备终身受益的综合职业能力。
一、培养学生的交流合作能力
在工作活动中，人们往往要通过人与人之间的交流和团队之间的合作共同完成一项任务或工作。许多公司在招聘员工时，把“沟通能力和合作能力”作为衡量其职业素质的基本指标，看重的是一个人有没有较强的团队精神。在课堂教学中，教师可以利用有效的教学组织方式有意识地培养学生的交流合作能力。例如我们在组织教学时经常采用的小组学习法，学生可以通过交谈讨论表达自己的观点，也可以从别人那里获取和分享相关信息，往往就能够从中碰撞出智慧的火花。在小组学习的过程中，每组学生以不同的角色承担不同的任务，共同完成对某个项目的整合并加以完善，通过这种个人与他人的合作，团队与团队的合作，学生获得心理上的成就感，甚至克服和化解彼此之间矛盾和摩擦之后的愉悦感。通过这样行之有效的生生互动和师生互动，学生不但能学会知识，而且能获得关注自我，关注他人，关注团体的良好品质。
二、培养学生的信息处理能力
在职场中，优秀的信息分析能力和敏锐的市场眼光，是一个优秀职业人的职业化素质之一。除了利用自己在学校的知识储备外，人们往往还要通过各种渠道和方式获取新知，因此学会采集和处理信息是从事各种职业必备的基本能力之一。教师在教学中应有意识地为学生创造机会，让学生学会从教材、图书馆、互联网等多渠道采集相关的信息，让学生自己从中筛选出有用的信息，并自觉地学会比较、归纳和总结，使学生获取知识的渠道得到极大的拓展。比如，学生要完成某个电路的组装和调试，教师可以和学生一起来制订计划，做出具体的实施步骤和方案，如：电路的组成元件有哪些？如何检测元件的质量好坏？需要用哪些仪器检测，这些仪器的使用方法是怎样的？你在实验过程中可能遇到的问题是什么？如何解决？等等。这些问题教师不要一手包办，也不要将学生的思维局限于有限的书本，更不要直接地强迫学生被动地接受，而要给学生充分的学习空间，最大限度地拓展学生的思维，让学生自己查阅资料，主动获取信息并加以整理，既促使学生做好充分的学习准备，又培养学生对信息的分析和处理能力。
三、培养学生的自我学习能力
身处职场，谁的学习能力强，谁创造的价值就多，谁的职业竞争力就越强。授人以鱼，不如授人以渔。学生在学校学习的知识是有限的，但我们可以教给学生学会学习的方法，使学生具备终生学习的能力。很多职校生在走出校门之后，面对新的岗位新的挑战无所适从，除了心理上的不适应之外，更主要的原因是缺乏自我学习的能力，因此，教师应更加注重学生在学习方法和良好学习习惯上的培养。例如行为导向教学法，就是在教师组织指导下，学生自主确定要完成的工作任务，制订实施计划，确定具体步骤，各小组分工合作，最终完成某个项目或任务。在学习过程中，学生必然会运用比较、类比、归纳、总结、推理等方法进行学习，极大地调动积极性和主动性，唤起学习的热情，课堂也会变得生动鲜活起来，学生也从中享受到自我学习的乐趣和成就感。
四、培养学生解决问题的能力
在职场最受欢迎的十大技能中，“解决问题的能力”被排在首位。企业需要的是能够解决问题的员工，成功青睐的是善于和勇于解决问题的人。在实际工作中，人们几乎每天都要遇到各种各样的问题，面对接踵而来的难题，应如何解决，采取什么方法解决，这应该是每一个职业人都应努力具备的良好素质。在教学中，教师可以有目的地设置障碍和难题让学生分析和解决。比如在实验教学和技能训练中，教师可以根据训练内容预先提出一些实际当中存在的故障和问题让学生想办法解决，还可以把实训中其他同学出现的问题让大家讨论，甚至还可以通过查阅资料使问题得到解决，从而带动学生学会新的知识，逐渐积累起分析解决问题的检验。这样，一方面既把抽象的理论知识有效地运用到实践中，又在不断发现问题解决问题的实践过程中巩固了理论知识，使两者达到很好的统一。另一方面，学生在解决问题的过程中直面困难，会逐步树立信心和勇气，激发出他们潜在的能力，形成对实际工作的深入思考。
现在是竞争激烈的年代，也是瞬息万变的年代，只有具备了信心、能力、沟通、创造、合作等多种综合职业能力，才能从容应对变化莫测的未来。我们不仅要加强学生的技能训练，而且要加强学生的社会实践能力。因为，没有人会脱离团队去工作和学习，只有教会了学生学习的方法和技巧，才是真正教会了学生终生受益的本领。
“企业和市场需要什么样的人才？”这是我们作为职业教育工作者时常要面对和思索的问题。为了适应不断变化的职业岗位需求，社会需要具备多种综合职业能力的专业化人才，这就要求我们认真研究课程改革和教学改革方向，以就业为导向，以能力为本位，在培养学生过硬的专业技能的同时，还要注重培养学生的综合能力和基本能力，使学生具备终身受益的综合职业能力。
一、培养学生的交流合作能力
在工作活动中，人们往往要通过人与人之间的交流和团队之间的合作共同完成一项任务或工作。许多公司在招聘员工时，把“沟通能力和合作能力”作为衡量其职业素质的基本指标，看重的是一个人有没有较强的团队精神。在课堂教学中，教师可以利用有效的教学组织方式有意识地培养学生的交流合作能力。例如我们在组织教学时经常采用的小组学习法，学生可以通过交谈讨论表达自己的观点，也可以从别人那里获取和分享相关信息，往往就能够从中碰撞出智慧的火花。在小组学习的过程中，每组学生以不同的角色承担不同的任务，共同完成对某个项目的整合并加以完善，通过这种个人与他人的合作，团队与团队的合作，学生获得心理上的成就感，甚至克服和化解彼此之间矛盾和摩擦之后的愉悦感。通过这样行之有效的生生互动和师生互动，学生不但能学会知识，而且能获得关注自我，关注他人，关注团体的良好品质。
二、培养学生的信息处理能力
在职场中，优秀的信息分析能力和敏锐的市场眼光，是一个优秀职业人的职业化素质之一。除了利用自己在学校的知识储备外，人们往往还要通过各种渠道和方式获取新知，因此学会采集和处理信息是从事各种职业必备的基本能力之一。教师在教学中应有意识地为学生创造机会，让学生学会从教材、图书馆、互联网等多渠道采集相关的信息，让学生自己从中筛选出有用的信息，并自觉地学会比较、归纳和总结，使学生获取知识的渠道得到极大的拓展。比如，学生要完成某个电路的组装和调试，教师可以和学生一起来制订计划，做出具体的实施步骤和方案，如：电路的组成元件有哪些？如何检测元件的质量好坏？需要用哪些仪器检测，这些仪器的使用方法是怎样的？你在实验过程中可能遇到的问题是什么？如何解决？等等。这些问题教师不要一手包办，也不要将学生的思维局限于有限的书本，更不要直接地强迫学生被动地接受，而要给学生充分的学习空间，最大限度地拓展学生的思维，让学生自己查阅资料，主动获取信息并加以整理，既促使学生做好充分的学习准备，又培养学生对信息的分析和处理能力。
三、培养学生的自我学习能力
身处职场，谁的学习能力强，谁创造的价值就多，谁的职业竞争力就越强。授人以鱼，不如授人以渔。学生在学校学习的知识是有限的，但我们可以教给学生学会学习的方法，使学生具备终生学习的能力。很多职校生在走出校门之后，面对新的岗位新的挑战无所适从，除了心理上的不适应之外，更主要的原因是缺乏自我学习的能力，因此，教师应更加注重学生在学习方法和良好学习习惯上的培养。例如行为导向教学法，就是在教师组织指导下，学生自主确定要完成的工作任务，制订实施计划，确定具体步骤，各小组分工合作，最终完成某个项目或任务。在学习过程中，学生必然会运用比较、类比、归纳、总结、推理等方法进行学习，极大地调动积极性和主动性，唤起学习的热情，课堂也会变得生动鲜活起来，学生也从中享受到自我学习的乐趣和成就感。
四、培养学生解决问题的能力
在职场最受欢迎的十大技能中，“解决问题的能力”被排在首位。企业需要的是能够解决问题的员工，成功青睐的是善于和勇于解决问题的人。在实际工作中，人们几乎每天都要遇到各种各样的问题，面对接踵而来的难题，应如何解决，采取什么方法解决，这应该是每一个职业人都应努力具备的良好素质。在教学中，教师可以有目的地设置障碍和难题让学生分析和解决。比如在实验教学和技能训练中，教师可以根据训练内容预先提出一些实际当中存在的故障和问题让学生想办法解决，还可以把实训中其他同学出现的问题让大家讨论，甚至还可以通过查阅资料使问题得到解决，从而带动学生学会新的知识，逐渐积累起分析解决问题的检验。这样，一方面既把抽象的理论知识有效地运用到实践中，又在不断发现问题解决问题的实践过程中巩固了理论知识，使两者达到很好的统一。另一方面，学生在解决问题的过程中直面困难，会逐步树立信心和勇气，激发出他们潜在的能力，形成对实际工作的深入思考。
现在是竞争激烈的年代，也是瞬息万变的年代，只有具备了信心、能力、沟通、创造、合作等多种综合职业能力，才能从容应对变化莫测的未来。我们不仅要加强学生的技能训练，而且要加强学生的社会实践能力。因为，没有人会脱离团队去工作和学习，只有教会了学生学习的方法和技巧，才是真正教会了学生终生受益的本领。