一、多媒体技术的普及为发展学生自主学习能力提供了硬件支撑
　　1.多媒体信息技术具有强大的视听功能，能将多元素有机呈现，使知识“可视化”，更能吸引中学生的“眼球”。因此，在物理学习中应以信息技术为载体，更大程度地激发学生自主学习的积极性，培养学生的主体意识，把学生的学习动机从潜伏状态激发出来。
　　2.信息技术具有强大的交互功能。随着“未来教室”的兴起，信息技术的教学功能乃至教学理念也在悄悄发生新一轮变革，现在的课堂已逐渐成为师生、生生互动的场所。例如，在“欧姆定律”这节内容的教学中，以往既要设计实验，又要完成探究全过程，包括分析数据、得出结论，教学容量比较大，而利用白板和双板技术可以高效完成各项任务。可见利用信息技术的交互功能可以完成大容量的任务，使学生的探究活动更有自主性，教师仅承担了指点和正确引导的角色。
　　3.运用多媒体信息技术能随意调取新旧场景，加强新旧知识间的联系，帮助学生主动掌握新知识。例如在“机械效率”的教学中，教师完全可以提供同学滑轮组探究实验的视频或图片，引导学生“再探动滑轮”，使学生通过探索、尝试、发现，自主掌握有用功、总功的计算乃至机械效率的计算。
　　二、流程图、思维导图等信息技术软件为学生自主学习提供了思维方式的变革
　　1.以概念图为抓手，可以将知识以图解的形式表现出来，便于帮助学生了解知识的主要结构，理解各阶段知识之间的关系，最终达到“意义建构”的目标。
　　2.在教学内容适宜时，还可以用绘制流程图和概念图的方式设计研究型学习方案，让学生从观察、实验、测定和处理数据、提出假说、验证假说、建立模型、得出结论的程序入手，引导学生循着科学研究的一般步骤去思维、去探索，将思维过程可视化。
　　三、班级网站、主题资源网站和微课资源为学生提高物理自主学习能力提供了平台
　　1.目前我校每个班都有“班级网站”，通过班级网站我们可以给不同智能类型、不同层次的学生布置难易程度不同的研究任务，使他们经过各自的努力，“跳起来摘桃子”，分别在各自的能力极限内获得成功。学生会逐渐产生“我能行”的感觉，其物理自主学习能力将被激发出来。
　　2.利用信息技术创建的“微课程“和物理主题资源网站，完全是根据教学的实际需要来设计和量身定做的，可供学生浏览进行自主学习。其优点在于明确地指示了学习方向，可以使学生带着问题自主学习，启发学生积极思维。
　　3.利用班级网站和主题资源网站设立一些结合社会和生活实际提出的综合性课题，能给学生留有继续思考和探究的时间和空间，营造一种意味无穷的教学心理情境。例如，教学“光的折射、透镜”这一部分时，把如何保护眼睛、望远镜和显微镜的拓展知识放在主题资源网站上，既可以引起学生的自主学习兴趣，又可以拓展和延伸课堂内容。
　　随着信息技术的不断革新，信息技术已由冷冰冰的机器模式逐步向互动模式转化，传统的“辅助教学”正悄悄地向“融合、交互教学”转化，我们应充分利用科技进步成果，更好地为发展学生自主学习能力服务。
　　（作者单位：江苏省苏州胥江实验中学校）