【摘 要】
：
以“认识千以内的数”为例,笔者改变单一的问答式复习导入,改变简单的“今天你学会了什么?”结束语,让学生在游戏中回顾旧知,在游戏中检验课堂收获,体会数学课的趣味,以玩促
论文部分内容阅读
以“认识千以内的数”为例,笔者改变单一的问答式复习导入,改变简单的“今天你学会了什么?”结束语,让学生在游戏中回顾旧知,在游戏中检验课堂收获,体会数学课的趣味,以玩促学,让课堂形式“丰满”,按层次编排教学环节,增添课外知识,让课堂内容丰满.同时,笔者采用让学生自主性地操作、表达、评价的教学方式,把“学”放到教学的中心位置,让学生思维过程“丰满”.
其他文献
中华民族传统美德是有利于祖国下一代健康成长的宝贵道德遗产.学校与教师在弘扬中华传统美德时应以活动为载体,从感受传统文化、开展礼仪教育、寻访历史足迹这三方面入手,培
单元组课教学的研讨活动形式越来越普遍,教师要如何思考一组单元课怎么设计,需要考虑什么?本文结合《方程》单元组课教学研讨的实践与思考,从起(地位)、承(联系)、转(个性)、
对于计算的教学,许多时候教师过于强调学生对算法技能的掌握,而忽略了对算理的理解.如何让我们的计算教学走向深刻?以北师大版三年级下册《被除数中有0》为例,运用比较策略:
小学信息技术作为一门培养小学生信息意识、信息素养、信息技能的基础性学科,对培养信息化人才具有现实意义,对提高全民素质也有着深远的影响.当前,小学信息技术课堂教学的有