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摘要：初中英语教师应将开展素质教育作为自己教学的核心思想，通过对学生英语写作的考察，了解学生对词汇量的掌握、英语句式的运用和文章结构的布局等综合能力的运用，明晰学生对语言表达能力和逻辑思维能力的掌握程度，从而了解自己学生的英语学习状况，使用有效的教学策略来提高写作教学效果，并鼓励学生在正确的方向上进行改进，突破和挑战。通过增强认知水平成功完成学习任务，从而使初中教育能够更好，更快地发展。
关键词：初中英语;写作教学;有效性
引言
在初中阶段强调对学生写作能力的培养不仅能够帮助学生拓宽思维，而且还能培养学生在英语学习上的语感，从而让学生更好地适应初中英语的学习，因此，初中英语教师在提高学生英语写作水平的教学设计上要实现写作教学的有效性，才能够真正地帮助到学生提高英语写作的水平。英语写作的应用本身就不是处于英语学习当中的一个独立的存在，而是借助多方面的英语模块学习才能够构成的一个联合性的整体，因此，英语教师要在词汇、语法，和文章构思方面大大加强学生的掌握技巧。
一：当前初中英语写作教学面临的困境
就当前的初中英语写作教学状况来看，主要是教师直接教、学生被动学的模式，学生的写作积极性不高，教学成效不明显。一部分英语老师会认为写作是阅读教学的衍生，也就是附属品，都是在课后布置作业的时候直接给出作文的题目，并限定完成的时间。这样的训练模式太过于程序化，部分学生在开始写作的时候往往不知道如何下笔，甚至对写作产生了很深的“恐惧感”，在造句的时候还会用地道的“中国式英语”，连贯性不强，语言组织也是错误百出。新课标的实施让越来越多的教师感受到写作教学创新的重要性，怎样在听说读写中凸显写作教学成效成为一个值得研究的问题。
二：提高初中英语写作有效性的教学策略
（一）培养学生对英语写作的兴趣
在初中阶段英语学科的重要性是可见一斑的，因为在分数上就可以体现其作为主科的重要地位，所以在对英语教学上不能再放松对学生的英语掌握能力各方面的培养，尤其是在分值占比较大的写作模块。英语写作对部分学生来说是有一定难度的，因为他不仅要求有众多的英语词汇积累，而且要使用正确的语法和句式组成文章的结构，还要根据提议要求制定一个写作提纲，是一个对学生英语学习综合方面的考察举措，这种难度偏大的学习模块可能就会造成部分学生的畏惧心理，从而失去的英语写作的兴趣。这种情况下就要求初中英语教师利用教学手段培养学生对英语写作的兴趣，只有让学生不放弃英语写作上的努力才能够使英语写作教学的有效顺利开展。
（二）紧抓词汇积累
英语写作的进行是建立在词汇量的积累上的，没有深厚的词汇积累基础所创造的英语作文那必定会是漏洞百出，英语写作对词汇的要求上颇为苛刻，这就要求英语教师在学生的词汇学习上紧紧把好关，比如在名词上和可数不可数的辨别运用，动词上时态和语态上的变化，适当的使用连词使文章变衔接的更加自然等方面。紧抓词汇的主要方法一般都是学生不太喜欢的形式，但是这些教学形式都是不能松懈的，比如单词上的听写和抄写、词组的背诵这些都是用来抓基础的好方法，英语教师更要对学生紧张这些部分的任务，比如在学习完一个单元之后对这个单元中的重要词汇进行听写训练，及时帮助学生对陌生词汇进行有效的记忆从而实现单词的积累。也要让学生养成预习陌生单词的习惯，在学习之前遇到陌生单词可以用字典进行查询加深记忆。
（三）协调教材内容，加强情境教学，丰富学生写作主题
当前初中英语教科书的知识涵盖了人们生活的方方面面，例如技术，教育，营养，习俗，礼节等等。各种主题和丰富的内容使学生可以从多种角度学习并学习实际的事物。英语。因此，在初中英语写作课上，教师可以从教科书的内容开始，通过分析和解释使学生理解固定的句子模式和精彩的摘录，并选择和识别与日常生活息息相关且对学生熟悉的事物。写作主题指导学生巧妙地运用课本章节中的精彩句子来写作，以不断丰富写作主题和内容，并鼓励发展和提高写作教学效果。句子是构成文章的主要语言单元。要用英语写一篇好文章，必须先习惯这个句子。在实践英语课堂教学中，教师应尝试创造与学生生活相关的语言环境，并从学生可以模仿的教科书中学习常见的句型。通过为学生提供模仿情景的方案并发展学生使用语言的能力，增加学生对写作，自信和成就感的兴趣，同时不断增强学生的不同思维和创新意识。
三：提高初中英语写作有效性的训练方法
（一）循序渐进法
英语不是学生的母语，部分学生产生抵触学习情绪在所难免。教师要掌握相应的教学模式创新技巧，采取循序渐进法，通过在课堂上为学生进行词组接龙的游戏，锻炼学生造词的能力，可以先从简单的词汇开始，接着再到短语，最后是长句。教师可以先说出一个简单的单词，接着让学生用这个单词组词，然后再增加长度;也可以在学习新的单词的时候，先以学生学过的词语为基础让学生编写句子，引出新的单词。
（二）故事教学法。
教师在教学中要激发学生的写作学习参与积极性，就要为学生营造积极、和谐的学习氛围。要能够让学生运用学到过的知识点进行遣词造句，编故事。教师再对学生编写的故事进行评价和修改，批阅学生自主写出的故事，提升学生对英语语言知识的认识，让感性认识向内化的语言知识转化。除了这些，英语教师要能够为学生的写作进行引导，设置一些悬念让学生去补充具体的情节，续写句子，以此巩固知识点，不再惧怕写作。
（三）限时作文法
写作教学还有一个有效策略就是限时作文，结合具体的课堂教学状况，及时检测学生学到的内容和知识点。打个比方，在七年级段，可以为学生布置稍微简单的作文题目，像介绍一个人，八年级的时候可以让学生去写一封信等等，不同的年级段的训练重点不同，但是都可以运用限时做文法，规定写作的时间并检测在有效的时间内是否写出了作文，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
结束语
综上所述，實现初中英语写作教学的有效化这个观念要贯穿于英语教学，提高学生英语写作水平对于英语这种语言能力和表达技巧类型的课程是一个核心的理念，教师要根据学生的实际情况采取有效的方法对教学形式做出改变。
参考文献
[1]张丽. 优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J]. 课程教育研究， 2019（29）.
[2]宋义平. 初中英语写作教学有效性探析[J]. 校园英语， 2019（21）：181-181.
[3]张红英. 浅谈如何提高初中英语写作教学质量[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019（10）：49-49.
关键词：初中英语;写作教学;有效性
引言
在初中阶段强调对学生写作能力的培养不仅能够帮助学生拓宽思维，而且还能培养学生在英语学习上的语感，从而让学生更好地适应初中英语的学习，因此，初中英语教师在提高学生英语写作水平的教学设计上要实现写作教学的有效性，才能够真正地帮助到学生提高英语写作的水平。英语写作的应用本身就不是处于英语学习当中的一个独立的存在，而是借助多方面的英语模块学习才能够构成的一个联合性的整体，因此，英语教师要在词汇、语法，和文章构思方面大大加强学生的掌握技巧。
一：当前初中英语写作教学面临的困境
就当前的初中英语写作教学状况来看，主要是教师直接教、学生被动学的模式，学生的写作积极性不高，教学成效不明显。一部分英语老师会认为写作是阅读教学的衍生，也就是附属品，都是在课后布置作业的时候直接给出作文的题目，并限定完成的时间。这样的训练模式太过于程序化，部分学生在开始写作的时候往往不知道如何下笔，甚至对写作产生了很深的“恐惧感”，在造句的时候还会用地道的“中国式英语”，连贯性不强，语言组织也是错误百出。新课标的实施让越来越多的教师感受到写作教学创新的重要性，怎样在听说读写中凸显写作教学成效成为一个值得研究的问题。
二：提高初中英语写作有效性的教学策略
（一）培养学生对英语写作的兴趣
在初中阶段英语学科的重要性是可见一斑的，因为在分数上就可以体现其作为主科的重要地位，所以在对英语教学上不能再放松对学生的英语掌握能力各方面的培养，尤其是在分值占比较大的写作模块。英语写作对部分学生来说是有一定难度的，因为他不仅要求有众多的英语词汇积累，而且要使用正确的语法和句式组成文章的结构，还要根据提议要求制定一个写作提纲，是一个对学生英语学习综合方面的考察举措，这种难度偏大的学习模块可能就会造成部分学生的畏惧心理，从而失去的英语写作的兴趣。这种情况下就要求初中英语教师利用教学手段培养学生对英语写作的兴趣，只有让学生不放弃英语写作上的努力才能够使英语写作教学的有效顺利开展。
（二）紧抓词汇积累
英语写作的进行是建立在词汇量的积累上的，没有深厚的词汇积累基础所创造的英语作文那必定会是漏洞百出，英语写作对词汇的要求上颇为苛刻，这就要求英语教师在学生的词汇学习上紧紧把好关，比如在名词上和可数不可数的辨别运用，动词上时态和语态上的变化，适当的使用连词使文章变衔接的更加自然等方面。紧抓词汇的主要方法一般都是学生不太喜欢的形式，但是这些教学形式都是不能松懈的，比如单词上的听写和抄写、词组的背诵这些都是用来抓基础的好方法，英语教师更要对学生紧张这些部分的任务，比如在学习完一个单元之后对这个单元中的重要词汇进行听写训练，及时帮助学生对陌生词汇进行有效的记忆从而实现单词的积累。也要让学生养成预习陌生单词的习惯，在学习之前遇到陌生单词可以用字典进行查询加深记忆。
（三）协调教材内容，加强情境教学，丰富学生写作主题
当前初中英语教科书的知识涵盖了人们生活的方方面面，例如技术，教育，营养，习俗，礼节等等。各种主题和丰富的内容使学生可以从多种角度学习并学习实际的事物。英语。因此，在初中英语写作课上，教师可以从教科书的内容开始，通过分析和解释使学生理解固定的句子模式和精彩的摘录，并选择和识别与日常生活息息相关且对学生熟悉的事物。写作主题指导学生巧妙地运用课本章节中的精彩句子来写作，以不断丰富写作主题和内容，并鼓励发展和提高写作教学效果。句子是构成文章的主要语言单元。要用英语写一篇好文章，必须先习惯这个句子。在实践英语课堂教学中，教师应尝试创造与学生生活相关的语言环境，并从学生可以模仿的教科书中学习常见的句型。通过为学生提供模仿情景的方案并发展学生使用语言的能力，增加学生对写作，自信和成就感的兴趣，同时不断增强学生的不同思维和创新意识。
三：提高初中英语写作有效性的训练方法
（一）循序渐进法
英语不是学生的母语，部分学生产生抵触学习情绪在所难免。教师要掌握相应的教学模式创新技巧，采取循序渐进法，通过在课堂上为学生进行词组接龙的游戏，锻炼学生造词的能力，可以先从简单的词汇开始，接着再到短语，最后是长句。教师可以先说出一个简单的单词，接着让学生用这个单词组词，然后再增加长度;也可以在学习新的单词的时候，先以学生学过的词语为基础让学生编写句子，引出新的单词。
（二）故事教学法。
教师在教学中要激发学生的写作学习参与积极性，就要为学生营造积极、和谐的学习氛围。要能够让学生运用学到过的知识点进行遣词造句，编故事。教师再对学生编写的故事进行评价和修改，批阅学生自主写出的故事，提升学生对英语语言知识的认识，让感性认识向内化的语言知识转化。除了这些，英语教师要能够为学生的写作进行引导，设置一些悬念让学生去补充具体的情节，续写句子，以此巩固知识点，不再惧怕写作。
（三）限时作文法
写作教学还有一个有效策略就是限时作文，结合具体的课堂教学状况，及时检测学生学到的内容和知识点。打个比方，在七年级段，可以为学生布置稍微简单的作文题目，像介绍一个人，八年级的时候可以让学生去写一封信等等，不同的年级段的训练重点不同，但是都可以运用限时做文法，规定写作的时间并检测在有效的时间内是否写出了作文，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
结束语
综上所述，實现初中英语写作教学的有效化这个观念要贯穿于英语教学，提高学生英语写作水平对于英语这种语言能力和表达技巧类型的课程是一个核心的理念，教师要根据学生的实际情况采取有效的方法对教学形式做出改变。
参考文献
[1]张丽. 优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J]. 课程教育研究， 2019（29）.
[2]宋义平. 初中英语写作教学有效性探析[J]. 校园英语， 2019（21）：181-181.
[3]张红英. 浅谈如何提高初中英语写作教学质量[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019（10）：49-49.