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目前在科学区游戏中，教师存在着制订游戏目标意识不强、对幼儿游戏水平不够了解、缺乏开发性指导等一系列问题。教师应根据游戏内容，制订符合该游戏的具体目标，对游戏行为进行分析判断，利用多样化的指导策略，指导幼儿游戏更好地发展。
一、科学区游戏存在的问题
1. 制订游戏目标意识不强
教师在给幼儿提供科学区游戏材料时，往往随意性较大，游戏开展前并没有明确目标。如沉与浮游戏，重点应该在观察所提供的材料哪些沉下去、哪些浮在水面，并想辦法让浮的材料变重沉下去，或是沉下去的材料浮上来。而教师由于没有明确目标，没有提供实验记录与可供做实验的相应材料，导致幼儿只是机械反复将提供的材料一一投入水中再拿上来，游戏毫无价值。
2. 对幼儿游戏水平不够了解
在制作纸杯电话游戏中，幼儿在制作纸杯电话时，用剪刀一使劲就会把纸杯底部戳成一个大洞，这样麻绳就根本无法依靠打结进行固定。教师只想到剪刀可以戳洞，却没有考虑到是否适合幼儿使用，他们的手部小肌肉发展水平不能很好地掌握力度。教师对幼儿的游戏水平没有充分考虑，致使该游戏无法正常进行。教师应该提供一些安全图钉，并让幼儿在教师示范之后进行操作。
3.缺乏开放性指导
提供的科学小制作，如会飞的飞行器、绕来绕去的小蛇等，教师指导幼儿必须按照步骤图一步步操作，教师的指导固化了幼儿游戏的思维，教师指导缺乏开放性。
二、幼儿游戏行为分析
1. 合理制订具体目标
科学区是一个可以让幼儿学到新知识、练习日常情境中会用到的处理技巧的地方。焦点放在幼儿是如何学习及他们学了什么上面。以本班科学区为例，我制订了幼儿在科学区各领域可以学习的内容如下：
（1）语言一幼儿将小球从自己建构的过山车轨道上滚下，观察小球是否能够顺利滚落，用图画和符号记录下来，并用语言表述操作过程，帮助幼儿语言发展。
（2） 科学一游戏材料中纳入球、各种形状轨道积木、螺丝等玩具，幼儿在操作时初步感知小球滑坡等物理科学的概念。适时进行提问激发幼儿去思考物体，如是怎样让小球在滑坡上滚动等问题。
（3） 数学一在幼儿进行探索时，使用与方位有关的词汇，引导幼儿学习空间和物理的概念，如你搭建的轨道让小球顺利从上面滚到了下面。
2. 对游戏行为的分析判断
游戏名称：过山车轨道滚珠
提供材料：小球、直道、弯道、
观察一：安安选了一根绿色弧形轨道配一根原色直条轨道，最后放上一个盛球的方形座，她轻轻推了一下球，球向前移动了一些就停下来了。
思考：用手拨球产生动力，在无初始动能时，小球由于重力作用的惯性只会往下滚，但现在轨道是平行的，我要如何提问，才能帮助她了解这个概念。
观察二：爰蜜拿了一根橘色拱形积木放在绿色直条积木下面，用手一推，黄色小球顺利滚落到方形底座中。
思考：我要提出什么问题，才能激发她继续尝试的兴趣。
回应：“如果我们换一个比较长的坡道，小球会怎样？”
在当天游戏结束后，我们对此游戏进行了讲评。分别请安安和爱蜜结合她们的记录单介绍了她们搭建的轨道，以及小球是否成功滚下来。幼儿第一次游戏发现有困难时，教师及时进行有效提问，成功引导幼儿自己想办法解决问题。再请幼儿在游戏结束时分享自己经验，使还没有玩过游戏的幼儿对此游戏能产生兴趣。幼儿在游戏中知道使小球滚落的方法就是要制造有一定坡度的轨道，才可以让小球往下滚。
观察三：彤彤用两块拱形积木垫在直条积木下面，其中一根拱形积木上面又放了一个玟红色方形积木，连接一根直条带通道的积木，最后连接方形底座，旁边还有两根镂空直条积木。用手一推，黑色的球到通道处卡住上不去了。
思考：她正在全神贯注地研究，小小的困难并没有让她放弃。
回应：“如果你把这根积木换个方向，小球会怎么样？”
观察四：吴悠在一根拱形积木的两边竖放两根镂空直条积木，在两边分别用一根轴和蓝色六角形积木固定，连接绿色带通道积木，最后连接方形底座。用手一推，白色小球很快滚落底座。
思考：我要提出哪些问题，才能激发她继续尝试的兴趣。
回应：“如果我们换一个比较长的坡道，小球会怎样？”
观察五：啸宝在橙色积木上放蓝色六角积木，竖放连接两根红色积木横放，在上面放上绿色直条带通道积木，连接绿色直条、原色直条积木，中间还有三种积木做的拱门，最后连接方形底座，旁边竖放三根镂空直条积木。用手一推，白色小球从绿色直条上掉落下来后很顺利地滚落底座。
思考：我要提出哪些问题，才能激发他挑战组合更复杂的轨道。
回应：“如果造两层过山车轨道，怎样搭建才能让小球顺利滚下来呢？”
幼儿通过不断尝试并记录下自己的搭建过程，已经积累了一定的搭建经验。悠悠搭建的轨道虽然很简单，却能让小球以最快的速度滚落底座。因为力学原理坡度影响速度，坡度越大小球加速越快。而啸宝已经能够搭较为复杂的轨道了。由于彤彤遇到了困难，所以在游戏讲评时，我将此问题抛给其他幼儿，他们纷纷讨论，最终得出结论：直条通道必须将直条一头连接其他积木，否则不能顺利让小球滚落下来。在游戏中幼儿了解到特殊积木对连接轨道的作用，可以用它制造不一样的坡度及不一样长度的轨道。
3.教师指导策略
上面提到的“过山车轨道滚珠游戏”，通过教师对幼儿游戏行为的观察及思考，结合幼儿的最近发展区，直接干预进行指导，使得幼儿游戏经验得以不断提升与发展。除了教师直接地指导，在不同材料的提供上也体现了教师对游戏的隐性指导。
游戏名称：陀螺转转转
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片和转轴若干。 游戏玩法一：在提供的陀螺板上自己设计图案，再进行涂色装饰。
问题：幼儿在操作时随意性较大，有的在圆片上画了许多不规则的线条，有的用油画棒将圆片涂一种颜色，有的在上面画了眼睛嘴巴等，只有較少的幼儿能在圆片上按照步骤完成。在孩子装上转轴转动陀螺时，是没有任何纹理的。
对策：针对这一问题，一为避免过度浪费一次性的陀螺材料，二为鼓励幼儿大胆创造，我们绐幼儿提供了和圆片一样大小的白色双层厚纸片，环保又方便转动。纸片材料提供了不同的层次性，有的是白面，有的是已经用直线、曲线或其他图案分割好的，方便幼儿根据自己的情况进行选择。
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片少量、转轴若干、白色厚圆片若干、剪刀。
游戏玩法二：在提供的陀螺板上自己设计图案，然后再进行涂色装饰，用剪十字的方法剪圆心。
问题：从记录单来看，幼儿更喜欢选择老师勾勒好线条的，更愿意大胆涂色了。但在将圆片与转轴连接上幼儿出现了困难，原先配套的圆片中间是有一个圆孔的，但纸片是没有的，需要幼儿自己剪开。有些幼儿不知道如何找中心点，有些则是找到后由于折得太厚剪不动。
对策：为了方便幼儿安装圆片与转轴，我们用彩色图钉在每个圆片中间先戳好小洞，等幼儿完成构图后，只需将小洞对准转轴套进去就行。唯一遗憾的是做过陀螺转转转实验后，取出作品时有些许损坏。
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片少量、转轴若干、白色厚圆片若干、记录单、勾线笔。
游戏玩法三：在提供的陀螺板上自己设计图案，然后再进行涂色装饰。最后将陀螺转一转，将你的发现记录下来。
问题：幼儿都很高兴地将自己设计的陀螺套进转轴做实验，但在完成记录单时却遇到了困难，左边一栏“我设计的陀螺”很好理解，将陀螺的图案回上去就好；而右边一栏“陀螺转起来，我发现”确实难住了孩子们，不知道如何下笔，观察幼儿的记录单不难发现，有的记录和陀螺图案不符，有的左右记反了，有的记录过于简单，需要再试一次丰富记录的发现。
对策：在幼儿转陀螺时教师可以用照片记录下来。一来可以让幼儿参考完成记录单，二来方便教师验证记录单。在游戏的集体讲评中，选出有代表性的陀螺图案请幼儿介绍经验，另外，提醒幼儿主要观察陀螺转动时的色彩和纹理，如果图案色彩较多，则用颜色标记有哪几种色彩；如果是纹理较多，则记录是直线纹理还是弧形纹理等。
教师在指导幼儿进行科学区游戏时，制定符合该游戏的具体目标，并对科学区游戏进行持续关注、观察与指导，对游戏行为进行正确分析判断，利用多样化的指导策略指导幼儿，从而提高幼儿操作实践的准确性，激发幼儿对科学探索的兴趣，提高幼儿的科学素养。
一、科学区游戏存在的问题
1. 制订游戏目标意识不强
教师在给幼儿提供科学区游戏材料时，往往随意性较大，游戏开展前并没有明确目标。如沉与浮游戏，重点应该在观察所提供的材料哪些沉下去、哪些浮在水面，并想辦法让浮的材料变重沉下去，或是沉下去的材料浮上来。而教师由于没有明确目标，没有提供实验记录与可供做实验的相应材料，导致幼儿只是机械反复将提供的材料一一投入水中再拿上来，游戏毫无价值。
2. 对幼儿游戏水平不够了解
在制作纸杯电话游戏中，幼儿在制作纸杯电话时，用剪刀一使劲就会把纸杯底部戳成一个大洞，这样麻绳就根本无法依靠打结进行固定。教师只想到剪刀可以戳洞，却没有考虑到是否适合幼儿使用，他们的手部小肌肉发展水平不能很好地掌握力度。教师对幼儿的游戏水平没有充分考虑，致使该游戏无法正常进行。教师应该提供一些安全图钉，并让幼儿在教师示范之后进行操作。
3.缺乏开放性指导
提供的科学小制作，如会飞的飞行器、绕来绕去的小蛇等，教师指导幼儿必须按照步骤图一步步操作，教师的指导固化了幼儿游戏的思维，教师指导缺乏开放性。
二、幼儿游戏行为分析
1. 合理制订具体目标
科学区是一个可以让幼儿学到新知识、练习日常情境中会用到的处理技巧的地方。焦点放在幼儿是如何学习及他们学了什么上面。以本班科学区为例，我制订了幼儿在科学区各领域可以学习的内容如下：
（1）语言一幼儿将小球从自己建构的过山车轨道上滚下，观察小球是否能够顺利滚落，用图画和符号记录下来，并用语言表述操作过程，帮助幼儿语言发展。
（2） 科学一游戏材料中纳入球、各种形状轨道积木、螺丝等玩具，幼儿在操作时初步感知小球滑坡等物理科学的概念。适时进行提问激发幼儿去思考物体，如是怎样让小球在滑坡上滚动等问题。
（3） 数学一在幼儿进行探索时，使用与方位有关的词汇，引导幼儿学习空间和物理的概念，如你搭建的轨道让小球顺利从上面滚到了下面。
2. 对游戏行为的分析判断
游戏名称：过山车轨道滚珠
提供材料：小球、直道、弯道、
观察一：安安选了一根绿色弧形轨道配一根原色直条轨道，最后放上一个盛球的方形座，她轻轻推了一下球，球向前移动了一些就停下来了。
思考：用手拨球产生动力，在无初始动能时，小球由于重力作用的惯性只会往下滚，但现在轨道是平行的，我要如何提问，才能帮助她了解这个概念。
观察二：爰蜜拿了一根橘色拱形积木放在绿色直条积木下面，用手一推，黄色小球顺利滚落到方形底座中。
思考：我要提出什么问题，才能激发她继续尝试的兴趣。
回应：“如果我们换一个比较长的坡道，小球会怎样？”
在当天游戏结束后，我们对此游戏进行了讲评。分别请安安和爱蜜结合她们的记录单介绍了她们搭建的轨道，以及小球是否成功滚下来。幼儿第一次游戏发现有困难时，教师及时进行有效提问，成功引导幼儿自己想办法解决问题。再请幼儿在游戏结束时分享自己经验，使还没有玩过游戏的幼儿对此游戏能产生兴趣。幼儿在游戏中知道使小球滚落的方法就是要制造有一定坡度的轨道，才可以让小球往下滚。
观察三：彤彤用两块拱形积木垫在直条积木下面，其中一根拱形积木上面又放了一个玟红色方形积木，连接一根直条带通道的积木，最后连接方形底座，旁边还有两根镂空直条积木。用手一推，黑色的球到通道处卡住上不去了。
思考：她正在全神贯注地研究，小小的困难并没有让她放弃。
回应：“如果你把这根积木换个方向，小球会怎么样？”
观察四：吴悠在一根拱形积木的两边竖放两根镂空直条积木，在两边分别用一根轴和蓝色六角形积木固定，连接绿色带通道积木，最后连接方形底座。用手一推，白色小球很快滚落底座。
思考：我要提出哪些问题，才能激发她继续尝试的兴趣。
回应：“如果我们换一个比较长的坡道，小球会怎样？”
观察五：啸宝在橙色积木上放蓝色六角积木，竖放连接两根红色积木横放，在上面放上绿色直条带通道积木，连接绿色直条、原色直条积木，中间还有三种积木做的拱门，最后连接方形底座，旁边竖放三根镂空直条积木。用手一推，白色小球从绿色直条上掉落下来后很顺利地滚落底座。
思考：我要提出哪些问题，才能激发他挑战组合更复杂的轨道。
回应：“如果造两层过山车轨道，怎样搭建才能让小球顺利滚下来呢？”
幼儿通过不断尝试并记录下自己的搭建过程，已经积累了一定的搭建经验。悠悠搭建的轨道虽然很简单，却能让小球以最快的速度滚落底座。因为力学原理坡度影响速度，坡度越大小球加速越快。而啸宝已经能够搭较为复杂的轨道了。由于彤彤遇到了困难，所以在游戏讲评时，我将此问题抛给其他幼儿，他们纷纷讨论，最终得出结论：直条通道必须将直条一头连接其他积木，否则不能顺利让小球滚落下来。在游戏中幼儿了解到特殊积木对连接轨道的作用，可以用它制造不一样的坡度及不一样长度的轨道。
3.教师指导策略
上面提到的“过山车轨道滚珠游戏”，通过教师对幼儿游戏行为的观察及思考，结合幼儿的最近发展区，直接干预进行指导，使得幼儿游戏经验得以不断提升与发展。除了教师直接地指导，在不同材料的提供上也体现了教师对游戏的隐性指导。
游戏名称：陀螺转转转
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片和转轴若干。 游戏玩法一：在提供的陀螺板上自己设计图案，再进行涂色装饰。
问题：幼儿在操作时随意性较大，有的在圆片上画了许多不规则的线条，有的用油画棒将圆片涂一种颜色，有的在上面画了眼睛嘴巴等，只有較少的幼儿能在圆片上按照步骤完成。在孩子装上转轴转动陀螺时，是没有任何纹理的。
对策：针对这一问题，一为避免过度浪费一次性的陀螺材料，二为鼓励幼儿大胆创造，我们绐幼儿提供了和圆片一样大小的白色双层厚纸片，环保又方便转动。纸片材料提供了不同的层次性，有的是白面，有的是已经用直线、曲线或其他图案分割好的，方便幼儿根据自己的情况进行选择。
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片少量、转轴若干、白色厚圆片若干、剪刀。
游戏玩法二：在提供的陀螺板上自己设计图案，然后再进行涂色装饰，用剪十字的方法剪圆心。
问题：从记录单来看，幼儿更喜欢选择老师勾勒好线条的，更愿意大胆涂色了。但在将圆片与转轴连接上幼儿出现了困难，原先配套的圆片中间是有一个圆孔的，但纸片是没有的，需要幼儿自己剪开。有些幼儿不知道如何找中心点，有些则是找到后由于折得太厚剪不动。
对策：为了方便幼儿安装圆片与转轴，我们用彩色图钉在每个圆片中间先戳好小洞，等幼儿完成构图后，只需将小洞对准转轴套进去就行。唯一遗憾的是做过陀螺转转转实验后，取出作品时有些许损坏。
游戏材料：范例图、木质陀螺圆片少量、转轴若干、白色厚圆片若干、记录单、勾线笔。
游戏玩法三：在提供的陀螺板上自己设计图案，然后再进行涂色装饰。最后将陀螺转一转，将你的发现记录下来。
问题：幼儿都很高兴地将自己设计的陀螺套进转轴做实验，但在完成记录单时却遇到了困难，左边一栏“我设计的陀螺”很好理解，将陀螺的图案回上去就好；而右边一栏“陀螺转起来，我发现”确实难住了孩子们，不知道如何下笔，观察幼儿的记录单不难发现，有的记录和陀螺图案不符，有的左右记反了，有的记录过于简单，需要再试一次丰富记录的发现。
对策：在幼儿转陀螺时教师可以用照片记录下来。一来可以让幼儿参考完成记录单，二来方便教师验证记录单。在游戏的集体讲评中，选出有代表性的陀螺图案请幼儿介绍经验，另外，提醒幼儿主要观察陀螺转动时的色彩和纹理，如果图案色彩较多，则用颜色标记有哪几种色彩；如果是纹理较多，则记录是直线纹理还是弧形纹理等。
教师在指导幼儿进行科学区游戏时，制定符合该游戏的具体目标，并对科学区游戏进行持续关注、观察与指导，对游戏行为进行正确分析判断，利用多样化的指导策略指导幼儿，从而提高幼儿操作实践的准确性，激发幼儿对科学探索的兴趣，提高幼儿的科学素养。