《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元第二课。本节课通过让学生亲历科学探究活动的过程，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。通过本课的教学我感到基本完成了以上教学的内容。
　　科学学习是以探究为主的学习过程。探究学习强调学生的自主性，可是，这并不能忽视教师的指导。在这节课中，我有了以下收获：
　　1.本课内容是对“热是怎样传递的”即热传递的方向这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的猜想是否正确。对四年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证是不难的一件事。但是，在教学中，我预期让四年级的学生通过自主设计实验来探究。我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。从实际情况来看，学生的动手能力还欠缺。
　　2.在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活。一系列的探究活动，均从学生的生活经验出发，利用的材料也是生活中常见的。由于探究活动的设计思想来源于学生生活经验，既满足了学生的认知需求，又提高教学的信度和效度，更能把学生直接带入相关的真实情景中。从课堂上学生的表现来看，这一点还是达到目的了。
　　通过教学实践，我发现一些值得在今后的教学工作中不断反思、改进、积累的地方。
　　1.把握教材，给学生自主设计实验的平台。
　　提供直观、显像的实验材料，让学生根据这些材料进行实验设计。从本节课的教学效果来看，学生们设计出了两种不同的实验方案，不仅节约了时间，而且提高了教学效率。
　　2.正确处理好教师指导和学生主体的关系。
　　在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，能使学生的探究实践得到不断提高和完善。
　　怎样让学生喜欢上数学课
　　周村镇李堰小学 赵月林
　　作为一名数学教师，应当根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境。才能使学生积极参与主动去获取知识，自觉的训练技能已达到教学的目的。
　　首先要激发学生学习的兴趣。例如：学习了“圆锥体积计算”后，可以让学生计算出圆锥形沙堆、麦堆等圆锥形物体的体积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
　　其次，发挥情感作用，强化学习兴趣和信心。教师要让学生从内心尊重你。要与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习上都关系他们。从而激起对老师的爱，对数学的爱。对待每个学生要平等，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。要正确评价学生，对于学生来讲，老师的一点鼓励、一次肯定、一次表扬，都会使他们得到极大的满足。都是他们成功的标志，算一教师要善于用放大镜发现学生的闪光点。及时予以表和鼓励。如有的学生用课余时间完成了书上带★号的习题或思考题，就应及时在课堂上表扬、称赞他们爱学习。对于差一点的学生，如果思考过了，即使答案错了老师只需稍加点拨，学生就能茅塞顿开。所以也要表扬他们。让他们成为学习的榜样和楷模。所以正确的评价能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　再次：激发学生的求知欲望。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，改变以前学生被动学习的境况。让学生设身处地的思考问题，让學生产生疑问，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。如：教学《平行四边形的面积计算》先复习长方形面积计算的方法，然后让学生猜平行四边形面积的计算方法，是不是与长方形的计算方法一样一样呢？造成学生的认知“误区”，从而激发学生的求知欲。调动学生的积极性、主动性。
　　最后采取灵活多样的形式，增强学生的兴趣。比如：在学习100以内2位数加减2位数时，我让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学习了知识。让学生在玩中学，在学中玩。更让学生懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢！所以，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生学习的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会。
　　生活与数学
　　当然，要学好数学，还要掌握一定的方法。数学知识，逻辑性非常强，知识间的联系是非常紧密的，学数学，我们首先要把知识前后联系起来学，这样才能起到事半功倍的作用。比如，平行四边形的面积计算，就是在我们已经掌握了平行四边形的特征以及长方形和正方形的面积计算的基础上学习的。而学好这节课则是我们进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积的基础。