品德修养的好坏是评价一个社会人的基本标准。教育作为培养人的特殊活动,对教育工作者的品德要求自然就要高于其他行业。而在当今社会多元价值的冲击下,部分教师缺乏奉献教育的精神,因此师德建设备受社会的关注。笔者认为,师德建设应该是当前教育的首要任务,必须体现时代特征,在师德内容、师德形式和师德评价机制上进行创新。
　　
　　一、师德内容新,讲究人文化
　　
　　社会的发展是无限的,师德内容也必须及时更新。当今社会是人文社会,新时期的师德内容的核心应体现在强化为人服务的意识上。教育的本质是培养人的健康情操,是一项服务性的事业,必须以优质服务作为支撑。因此,
　　新时期的教师必须是一名合格的社会服务者。
　　守法意识要先行。教师是社会群体中的一分子,必须具备良好的社会公德,加之教师的特殊身份,更应该起到示范作用。
　　突出奉献精神的养成。教师的职业成就不仅在于报酬的多少,更在于对社会所作贡献的大与小。我们必须担负起学校主人的身份,不求索取,讲究奉献,不以钱少而不为,不以利多而为之,做事原则应该是“以奉献教育作为神圣的使命”。
　　倡导仁爱和博爱。我们面对的学生性格各异,才能的展现也各有千秋,这需要教师用发现的眼光去看待学生的举止。要信任每一位学生,注入我们内心诚挚的爱,用爱的无声滋润去唤起他们的兴趣,引领他们走向自我的艳阳天。如此憧憬的实现是以教师的仁爱与博爱为基础的,所以在师德建设中必须强调爱的成分与提升。
　　师德素质其实涵盖了社会公德与个人素质的全部。新时期师德内容的选取原则应该是以道德为先导,培养高远的精神境界;以意识促行动,培养高雅的行为习惯。唯有此,我们才能保证良好的师资,发展教育也才有保障。
　　
　　二、活动方式新,形式多样化
　　
　　首先,开展学习活动,提高认识水准。认识是行动的先导,我们开展学习活动的宗旨也就在于让每一位教师明辨是非。一是学习相关法律、法规,为教师提供正确的向导,让教师知其然。二是举办案例分析活动,让教师运用规范去评说。因为典型的案例分析活动显得很有韵味,我们能从中学到许多有价值的行为措施。三是举行论坛活动,聘请有关专家就某一方面的问题进行深入指导,更好地为教育教学服务,确保教师健康、积极的师德认识水平。
　　其次,开展实践活动,提高能力水平。一开始可以引导教师开展师德自我诊断活动,让教师在反思中提升,在认识自我的同时找到努力的方向;开展师德素质大讨论活动,在集思广益的基础上形成群体目标,从整体上提高师德素质;也可以开展参观学习的社会实践活动,让教师从比较中找到不足,学习借鉴好的做法。通过实践活动的开展,有效地促进教师良好行为习惯的形成。
　　第三,开展研究活动,提高创新水平。教育理论的创新是教育发展的基础,因此有必要组织一线教师参与研究和开发活动,使师德素质的提升与开发成为教育发展的重要组成部分。可以组织教师开展理论学习与创造的专题活动,结合职业规范与学校实际,编辑富有特色的学校规章读本,体现学校特色;可以开展问卷调查活动,向家长、学生、教育管理者征求意见,让不同的人提出他们对师德素质的要求,再综合形成自我行为训练目标,使师德活动更具个性,目标更明确,活动更具价值,也更利于师德素质的培养与提升。
　　
　　三、评价机制新,体现多元化
　　
　　1.多元测评,全面考察
　　评价主体的多元,即评判一个教师师德素质的高低不仅仅是教育主管部门,更要让学生、家长和社会人士参与评价;不仅仅要考察其认识水平,更重要的是考察教师的行为习惯;不仅仅要考察其有人时的表现,更应讲究无人时的举止。只有全方位参与评价过程,认真考察教师言行,才能对教师师德素质有一个全面的了解,才能体现评价的公正性、原则性,才能有一个令教师本人满意的结果。
　　2.树立典型,榜样教育
　　榜样的力量是无穷的,我们可以塑造一些典型,让其发挥旗帜效应,营造良好的环境氛围,让教师在其中健康成长。榜样可以让其他教师有新的目标和竞争的对手。要大力开展先进模范的评选活动,让一批批教师在表扬中前进,让广大工作者在激励中提高。通过榜样的力量,促进教师师德素质的养成。
　　3.竞赛评比,量化评分
　　在开展活动时如果只是在形式上大做文章,那是没有成效的。开展任何一项活动都要有任务,体现指标性,进行量化评分,以评分机制促进教师的主体参与。可以采用“倒扣分机制”来约束教师的不良行为。在树立典型榜样时更应体现量化原则,对教师一学年来(或一时期来)的表现予以综合评分,客观、公正地评出自己队伍中的榜样。
　　师德建设是一项长期、艰巨的工作,没有固定的模式可循,但有共同的要求可依,那就是确保高品位的师德素质,培养高质量的教师队伍,为教育教学服务。在师德建设过程中,要不断地改进工作方法,以全新面貌去吸引教师,使他们乐于参加,这样师德建设才会富有成效。
　　作者单位
　　云南省绥江县新滩中学
　　◇责任编辑张俊芳◇