【摘 要】
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2022年颁布的《义务教育信息科技课程标准》对初中信息科技课程提出了新的要求，如何更好地进行初中信息科技课程教学成为一大难题。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，同课异构教研方式对于教师成为“反思性实践者”具有至关重要的作用。文章旨在通过对某集团化学校初一信息科技教师学习共同体同课异构教研活动的深入分析，从课堂导入、新知学习、任务设置、展示评价、总结反思等方面给出了初中信息科技教学优化建议
【基金项目】
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江苏省苏州高新区教育科学“十四五”规划2021年度“一般立项”课题“思维导图支持初中信息技术翻转课堂的实证研究”（课题编号：SND-2021-YB-110）阶段性研究成果；
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2022年颁布的《义务教育信息科技课程标准》对初中信息科技课程提出了新的要求，如何更好地进行初中信息科技课程教学成为一大难题。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，同课异构教研方式对于教师成为“反思性实践者”具有至关重要的作用。文章旨在通过对某集团化学校初一信息科技教师学习共同体同课异构教研活动的深入分析，从课堂导入、新知学习、任务设置、展示评价、总结反思等方面给出了初中信息科技教学优化建议，期望对一线教师的成长有所启发。
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