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摘 要：随着素质教育的不断深入与发展，我国对幼儿教育的重视程度越来越高，希望能够以正确的教育方法培养幼儿，促进幼儿全方面发展。其中，《幼儿园教育活动设计与指导》课程是近年来基础教育改革出现的一门新课程，同时也是高等师范学前教育专业的一门重要专业必修课。与传统课程的教学方法、教育理念、教学目标等相比都有明显的变化与革新，通过课改将加强对学生专业能力的培养。本文将立足实际，结合笔者分析与思考，探讨其课程教学改革该如何进行，以期促进学生专业发展水平，提高学生专业能力。
關键词：幼儿园教育活动设计;课程改革;实践能力
《幼儿园教育活动设计与指导》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）和最新幼儿教师教育课程标准编写而成。通过这一课程，学生能够明确科学的儿童观，熟悉教学内容，掌握教学方法，有利于学生的自主学习和操作能力的提高。这一课程的教学改革直接影响到培养幼儿教育工作者的质量，甚至影响到将来幼儿的发展。
一、 “幼儿园教育活动设计与指导”课程教学现状分析
幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现教育目标，在幼儿一日生活中安排的各种活动的总和，也可以只在幼儿园中开展的各种主题教育活动或各领域的活动等。其种类多，意义大，不仅是幼儿园实现教育的主要手段，同时可以保证幼儿获得有益的学习经验，促进其身心健康和谐发展。因此，幼儿园教育活动的实施，需要教育者有专业的知识与能力来进行。《幼儿园教育活动设计与指导》则是在五大领域幼儿园健康教育、语言教育、社会教育、科学教育和艺术教育的基础上，打破学科体系，将“六法”即语言、计算、常识、体育、音乐和美术六门教学法整合设计的一门课程，兼具理论与实践的特色，是增加与时俱进的内容，避免“六法”的重复与交叉，确立科学的幼儿园教学理念。但在具体实施过程当中，课程仍存在一些问题影响了教学的有效性，如教学内容的重复、关于五大领域的设计指导内容过于简单、中专业技能培养，忽略专业理论学习等，作为教育工作者，应该对本课程的教学改革与创新进行分析探究与思考，探索解决问题的方法，提高幼儿教师培养的有效性。
二、 “幼儿园教育活动设计与指导”课改实施策略与方法
（一） 围绕课程目标，创新教材建设
教学内容决定课堂上教师教什么，学生能够学到什么，一般而言，教师是依据课程大纲以及教材来展开教学，在课堂上，教学内容多来自教材。因此，一本好的教材对教师的教学以及学生的学习起着重要的作用。然而，实际教学过程中，在教材选择上不可能做到完全的符合教师教学需要。从而实现教学内容上的有计划，有目的，体现教学的阶段性和整体性，提高教学质量。因此，学校可以利用师资力量，根据课改精神，结合学校实际而编写校本课程，进行教材建设。例如，教材可以突出五大领域的活动设计，同时，整合多门学科的内容，加强理论与实践的结合，体现实用性、实践性、与时俱进的特点，让学生掌握幼儿园活动设计的基本知识，并在教材中提供大量案例，满足学生了解掌握活动设计组织过程，以及模仿学习的需要。
（二） 改变教学方法，革新教学模式
在传统的教育活动设计与指导课堂上，大多数教师采用讲授法、问答法的教学方式，向学生传授基本知识。然而随着时代的进步与发展以及学生专业发展水平的需要，传统的教学方法在提高学生学习积极主动性上，并没有太大的优势。学生的主体地位容易被忽略，处于被动学习的状态，不能积极的融入老师的课堂，因此教师需要活用教学方法，改变传统课堂模式，给课堂注入新的活力生机，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。教师可以根据教学进程的推进，以及学生学习的深入。例如在教学“幼儿同伴交往和社会行为”的章节时，教师可以围绕教学目的和要求，以典型案例为教学材料，给学生播放相关的案例视频，采取案例教学法向学生再现真实的教育情境。从而引发学生展开积极讨论，在师生互动合作过程中加深学生对我学习内容的领悟与体会，激发学生学习兴趣，这样学生在复杂教育情境中的应变能力，决策能力等。
（三） 加强课程实践，提高学生能力
在学校教育过程当中，教学上大多呈现注重课本知识学习，忽略了学生的动手实践操作能力。而“幼儿园教育活动设计指导”课程中，学生的学习效果最终需要实际操作来检验，并且，学生也能通过课程实践来不断提高自身能力。因此，在教学过程当中，教师应该根据学生学习情况来为学生创设实践条件以及实践情境，提高学生教育活动设计的能力，增加学生的实际操作经验。例如，当学生对所学知识、技能掌握较浅，不适宜到真实幼儿园中进行教学时，教师可以结合学生学情及实际条件，为学生开展校内实训。首先，可以从模仿教学开始，让学生模拟教师示范或是教学录像，模仿可以由片段到完整，由集体到个别，让学生在模仿中增强体会与感悟;接着可以让学生分小组进行模拟教学，相互合作，完成教学设计、制作教具、进行试教等，之后让学生自己作评价以及相互评价，发现模拟教学过程当中存在的优缺点，探讨解决办法。这样可以让学生将所学知识在模拟教学过程当中达到融会贯通，培养学生的专业技能。此外，当学生学习到了一定的阶段，可以统一组织学生进行校外实习，加强学生的课程实际操作能力，提高学生的专业发展水平。
三、 结语
总之，“幼儿园教育活动设计与指导”对幼儿教育工作者的专业实习有着重要的课程意义，在学习这门课程时，教师应该根据课改精神和要求，在教学过程对教学内容，教材建设、教学方法、教学模式、课程实践等方面进行分析与思考，探讨如何在教学中促进课程改革的实施，从而提高教学的有效性，促进学生学习与发展，为将来的教育工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐燕.《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究[J].基础教育研究，2011（6）：53-54，56.
[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）：36-37.
作者简介：
陈宜良，湖南省湘西土家族苗族自治州，吉首市民族幼儿师范学校。
關键词：幼儿园教育活动设计;课程改革;实践能力
《幼儿园教育活动设计与指导》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）和最新幼儿教师教育课程标准编写而成。通过这一课程，学生能够明确科学的儿童观，熟悉教学内容，掌握教学方法，有利于学生的自主学习和操作能力的提高。这一课程的教学改革直接影响到培养幼儿教育工作者的质量，甚至影响到将来幼儿的发展。
一、 “幼儿园教育活动设计与指导”课程教学现状分析
幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现教育目标，在幼儿一日生活中安排的各种活动的总和，也可以只在幼儿园中开展的各种主题教育活动或各领域的活动等。其种类多，意义大，不仅是幼儿园实现教育的主要手段，同时可以保证幼儿获得有益的学习经验，促进其身心健康和谐发展。因此，幼儿园教育活动的实施，需要教育者有专业的知识与能力来进行。《幼儿园教育活动设计与指导》则是在五大领域幼儿园健康教育、语言教育、社会教育、科学教育和艺术教育的基础上，打破学科体系，将“六法”即语言、计算、常识、体育、音乐和美术六门教学法整合设计的一门课程，兼具理论与实践的特色，是增加与时俱进的内容，避免“六法”的重复与交叉，确立科学的幼儿园教学理念。但在具体实施过程当中，课程仍存在一些问题影响了教学的有效性，如教学内容的重复、关于五大领域的设计指导内容过于简单、中专业技能培养，忽略专业理论学习等，作为教育工作者，应该对本课程的教学改革与创新进行分析探究与思考，探索解决问题的方法，提高幼儿教师培养的有效性。
二、 “幼儿园教育活动设计与指导”课改实施策略与方法
（一） 围绕课程目标，创新教材建设
教学内容决定课堂上教师教什么，学生能够学到什么，一般而言，教师是依据课程大纲以及教材来展开教学，在课堂上，教学内容多来自教材。因此，一本好的教材对教师的教学以及学生的学习起着重要的作用。然而，实际教学过程中，在教材选择上不可能做到完全的符合教师教学需要。从而实现教学内容上的有计划，有目的，体现教学的阶段性和整体性，提高教学质量。因此，学校可以利用师资力量，根据课改精神，结合学校实际而编写校本课程，进行教材建设。例如，教材可以突出五大领域的活动设计，同时，整合多门学科的内容，加强理论与实践的结合，体现实用性、实践性、与时俱进的特点，让学生掌握幼儿园活动设计的基本知识，并在教材中提供大量案例，满足学生了解掌握活动设计组织过程，以及模仿学习的需要。
（二） 改变教学方法，革新教学模式
在传统的教育活动设计与指导课堂上，大多数教师采用讲授法、问答法的教学方式，向学生传授基本知识。然而随着时代的进步与发展以及学生专业发展水平的需要，传统的教学方法在提高学生学习积极主动性上，并没有太大的优势。学生的主体地位容易被忽略，处于被动学习的状态，不能积极的融入老师的课堂，因此教师需要活用教学方法，改变传统课堂模式，给课堂注入新的活力生机，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。教师可以根据教学进程的推进，以及学生学习的深入。例如在教学“幼儿同伴交往和社会行为”的章节时，教师可以围绕教学目的和要求，以典型案例为教学材料，给学生播放相关的案例视频，采取案例教学法向学生再现真实的教育情境。从而引发学生展开积极讨论，在师生互动合作过程中加深学生对我学习内容的领悟与体会，激发学生学习兴趣，这样学生在复杂教育情境中的应变能力，决策能力等。
（三） 加强课程实践，提高学生能力
在学校教育过程当中，教学上大多呈现注重课本知识学习，忽略了学生的动手实践操作能力。而“幼儿园教育活动设计指导”课程中，学生的学习效果最终需要实际操作来检验，并且，学生也能通过课程实践来不断提高自身能力。因此，在教学过程当中，教师应该根据学生学习情况来为学生创设实践条件以及实践情境，提高学生教育活动设计的能力，增加学生的实际操作经验。例如，当学生对所学知识、技能掌握较浅，不适宜到真实幼儿园中进行教学时，教师可以结合学生学情及实际条件，为学生开展校内实训。首先，可以从模仿教学开始，让学生模拟教师示范或是教学录像，模仿可以由片段到完整，由集体到个别，让学生在模仿中增强体会与感悟;接着可以让学生分小组进行模拟教学，相互合作，完成教学设计、制作教具、进行试教等，之后让学生自己作评价以及相互评价，发现模拟教学过程当中存在的优缺点，探讨解决办法。这样可以让学生将所学知识在模拟教学过程当中达到融会贯通，培养学生的专业技能。此外，当学生学习到了一定的阶段，可以统一组织学生进行校外实习，加强学生的课程实际操作能力，提高学生的专业发展水平。
三、 结语
总之，“幼儿园教育活动设计与指导”对幼儿教育工作者的专业实习有着重要的课程意义，在学习这门课程时，教师应该根据课改精神和要求，在教学过程对教学内容，教材建设、教学方法、教学模式、课程实践等方面进行分析与思考，探讨如何在教学中促进课程改革的实施，从而提高教学的有效性，促进学生学习与发展，为将来的教育工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐燕.《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究[J].基础教育研究，2011（6）：53-54，56.
[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）：36-37.
作者简介：
陈宜良，湖南省湘西土家族苗族自治州，吉首市民族幼儿师范学校。